高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提升策略探究

1、高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提升策略探究摘要：英語(yǔ)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中直接影響 著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展形成。高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升 勢(shì)不可擋，它是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)復(fù)合 型人才的重要條件?？蒲惺翘岣呓處熅C合素質(zhì)的必經(jīng)之路。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)；科研意識(shí)中圖分類號(hào):g640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào):1002-2589 (2012) 28-0203-02大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革日益深入，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究 越來(lái)越多。目前的研究主要集中在教學(xué)法、學(xué)習(xí)方法等方面, 卻忽視了對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的主體，在事物發(fā)展中能夠起到?jīng)Q定 性作用的主觀因素一一大學(xué)英語(yǔ)教師自身的研究。大學(xué)英語(yǔ) 教師的知識(shí)

2、結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教 師多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)復(fù)合型人才不可或缺的重要條 件，大學(xué)英語(yǔ)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 的成敗，還影響到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)與發(fā)展。因此， 高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究不但成為了教師自身進(jìn)修的 關(guān)鍵，也是眾多學(xué)者研究的內(nèi)容之一。一、高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提升的必要性(%1) 利于結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與跨文化知識(shí)大學(xué)英語(yǔ)這門課程與其他課程有很大差異，其根源在于 授課的內(nèi)容是一種工具一一語(yǔ)言，它是人類溝通的媒介，也 是文化和各種信息的載體，它可以敘述歷史，也可以描繪未 來(lái)；可以傳播文化，也可以普及科學(xué)。不同的語(yǔ)言反映著不 同的思

3、維模式和文化背景，語(yǔ)言有著豐富的內(nèi)涵，它是文化 的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏該民族對(duì)人生的看法 及他們的生活方式和思維方式等，所以在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中， 會(huì)遇到許多有關(guān)不同歷史、文化之類的問(wèn)題。因此，大學(xué)英 語(yǔ)教師除了講授語(yǔ)言知識(shí)外，還必須涉獵廣泛的領(lǐng)域，才能 應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。我國(guó)的英語(yǔ)教育已經(jīng)從以前的初中開(kāi)始，轉(zhuǎn)型到小學(xué)， 甚至是學(xué)齡前開(kāi)始，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平有了普遍的提升。 隨著大學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，如今的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng) 不能只局限在字句等語(yǔ)法、語(yǔ)音的研究上，更多的是語(yǔ)言背 后的內(nèi)容。這也就意味著，大學(xué)英語(yǔ)教師不能只是一個(gè)語(yǔ)言 知識(shí)的傳授者，還必須要有強(qiáng)烈的跨文化意識(shí)，能

4、夠?qū)φZ(yǔ)言 所傳達(dá)的信息有準(zhǔn)確的理解和闡釋，使源語(yǔ)文化貫穿于語(yǔ)言 教學(xué)活動(dòng)之中。（二）利于結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)與教 育理論知識(shí)21世紀(jì)初期，與大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的研究，主要是關(guān)于大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)的研究，其研究頻度居于前10位的是：理論研究、 教學(xué)法研究、課堂教學(xué)研究、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究、聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫、詞匯教學(xué)以及測(cè)試研究，而把教師作為關(guān)鍵詞的研 究文章共有3篇，排在第27位1。關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理論有 很多，如教學(xué)法理論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、英語(yǔ)教育學(xué)等， 根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，下面還有很多的分支理論。教師 的語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論構(gòu)成會(huì)影響該教師的教學(xué)理念，而這 種教學(xué)理念同時(shí)也貫穿并反映在教

5、學(xué)法的諸多要素中。美國(guó)外語(yǔ)教育家brown認(rèn)為：教師對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)決定他 們?nèi)绾谓陶Z(yǔ)言2。教育學(xué)是一門與人打交道的科學(xué)，它主 要關(guān)注的是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解，是事物的意義，包括生活 的意義。英語(yǔ)具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、邏輯縝密的語(yǔ)言特征，認(rèn)知和 理解英語(yǔ)的語(yǔ)言真諦，就需要英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)從掌握語(yǔ)言知識(shí) 到具備言語(yǔ)能力這樣一種教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)型。教育學(xué)與英 語(yǔ)理論的整合便是英語(yǔ)教師知識(shí)構(gòu)架的根本，解決這個(gè)問(wèn)題 對(duì)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力有至關(guān)重要的作用。二、大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題（一）教育理念落后，對(duì)教育科學(xué)理論、教材教法及教 育科研等理論認(rèn)識(shí)膚淺，了解不夠深入周燕的調(diào)查顯示，當(dāng)前許多大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中基

6、本 上沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，照 貓畫虎，對(duì)現(xiàn)代教育理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)法等缺乏基 本的理解和意識(shí)3。（二）大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，跨學(xué)科知識(shí) 結(jié)構(gòu)不夠全面教師在學(xué)生時(shí)代主要在培養(yǎng)英語(yǔ)技能，忽視了文化等其 他知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握一定的科研方法，也不具備必要的 先進(jìn)的科研理念，就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐脫 節(jié)，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也無(wú)法檢驗(yàn)理論。（三）缺乏科研意識(shí)和科研精神現(xiàn)在高校英語(yǔ)教師普遍上課時(shí)間較多，科研時(shí)間少，科 研環(huán)境差，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注科研，也無(wú)法了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最 新動(dòng)態(tài)，同時(shí)缺乏科研方面的組織者和學(xué)術(shù)帶頭人。這樣艱 苦的條件必然給教師的

7、科研帶來(lái)很多不便，想要做科研的老 師也無(wú)從下手，不知從何做起，很盲目的選題很難選到跟學(xué) 術(shù)界前沿接軌的題材，結(jié)果直接導(dǎo)致教師的科研熱情減退， 僅是以教學(xué)為主科研為輔，只分出小部分精力做科研。三、提高大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)策（一）平衡學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)高校的外語(yǔ)是一個(gè)特殊的科目，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)遇 到很多跨學(xué)科或交叉學(xué)科的內(nèi)容，如英語(yǔ)的文章很多涉及人 文、藝術(shù)、自然科學(xué)等等很多信息。因此要想教學(xué)過(guò)程進(jìn)行 順利，學(xué)生充分理解文章，就要求外語(yǔ)教師首先自己必須充 分理解該文章，教師率先攻克跨學(xué)科的知識(shí)難點(diǎn)，理清思路。 掌握多學(xué)科的知識(shí)，成了大學(xué)外語(yǔ)教師面臨的新挑戰(zhàn)。而英 語(yǔ)教師在學(xué)生

8、時(shí)代大部分精力都花在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、 譯等英語(yǔ)技能上，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教師的技能較單一， 知識(shí)面相對(duì)較窄，因此這是髙校英語(yǔ)教師的薄弱環(huán)節(jié)。為了 彌補(bǔ)這一不足，我們可以一方面積極借助外力，參加各種培 訓(xùn)和專家學(xué)者的講座，多聽(tīng)其他專業(yè)教師授課，學(xué)習(xí)跨專業(yè) 知識(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中積累、總結(jié)。另一方面挖掘自身 潛力，通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修等方式完善知識(shí)體系，盡快平衡自己 的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）樹(shù)立科研意識(shí)，改善科研環(huán)境如今高校教師的教育生涯已經(jīng)不再僅僅局限于三尺講 臺(tái)，考察一個(gè)高校教師是否合格已經(jīng)不再只考察教學(xué)一方 面，很大程度上重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到了對(duì)于科研的考察。為了提高 大學(xué)英語(yǔ)教師的科研能力，我們首先

9、應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué) 的關(guān)系。教學(xué)與科研是高校外語(yǔ)工作的兩個(gè)方面，它們是相 輔相成的?？蒲械膬?nèi)容和對(duì)象涉及對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、對(duì)教 學(xué)目的的把握以及對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)教師首先要 意識(shí)到科研的重要性，要有緊迫感，是必須完成的任務(wù)。同 時(shí)培養(yǎng)自己的科研興趣，從內(nèi)部因素找到解決辦法，變被動(dòng) 為主動(dòng)。多看一些科研技能方面的書籍，對(duì)必備的科研方法 和技能熟練掌握。參加一些培訓(xùn)和學(xué)界會(huì)議，多了解國(guó)內(nèi)外 學(xué)術(shù)界本學(xué)科教學(xué)科研最新動(dòng)態(tài)，做到知己知彼。運(yùn)用自身 的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)的需求和本校學(xué)科建設(shè)的需要，選擇適合 的主攻方向。創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍也尤為重要，有一個(gè)良好 的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，更能促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流和

10、研討，提高個(gè)人 的學(xué)術(shù)能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)整體科研能力的提高（三）關(guān)注科研趨勢(shì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教師要從根本上提高自己的科研能力，實(shí)現(xiàn)從 “經(jīng)驗(yàn)型教師”向“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變，首先要整合充實(shí) 自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要對(duì)教育理念進(jìn)行及時(shí)更新。只有擁有 了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能構(gòu)建出優(yōu)秀的科研課題，兩者是必 然的因果關(guān)系。發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性是科研的特點(diǎn)。為了趕上時(shí) 代的發(fā)展步伐，大學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)研究的 現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展，關(guān)注發(fā)展的前景、趨勢(shì)及規(guī)律。這就要 求我們?cè)谡莆兆钚碌目蒲欣碚摵涂蒲蟹椒ɑA(chǔ)上，了解教學(xué) 與科研的最新動(dòng)態(tài)，不斷擴(kuò)展自身視野，并將其消化理解成 為自身的能量，從而培養(yǎng)自己的

11、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、結(jié)語(yǔ)總之，大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、伴 隨教師一生成長(zhǎng)的過(guò)程，以大學(xué)英語(yǔ)教師自己為主體進(jìn)行， 并且是為了社會(huì)和自身的需求而不斷完善和發(fā)展自身的過(guò) 程?，F(xiàn)今高等院校的教育都要求培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才， 那么在英語(yǔ)教育這個(gè)比較特殊的科目中體現(xiàn)為要構(gòu)建學(xué)生 多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要求高校英語(yǔ)教師首先必須具備合理 的、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì) 和不斷發(fā)展的高等教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。大學(xué)英 語(yǔ)教師都要具有危機(jī)意識(shí)，要及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足， 規(guī)劃好發(fā)展方向，不懈地進(jìn)行科研活動(dòng)，提高自己的綜合素 質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1 謝邦秀.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀概述j.外 語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)，2000, (12)： 3