2019年《學(xué)弈》說(shuō)課稿范文

1、2019 年學(xué)弈說(shuō)課稿范文 導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)弈是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組的第一篇 課文，是一篇文言文，選自孟子告子。本組課文的閱讀訓(xùn)練重 點(diǎn)是從平凡小事中感悟生活， 獲得人生啟示。下面是給大家整理的 學(xué) 弈說(shuō)課稿內(nèi)容，希望能給你帶來(lái)幫助 !一、說(shuō)教材1. 教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第 二十五課學(xué)弈。2. 教材簡(jiǎn)析：學(xué)弈這篇文言文選自孟子告子，通過(guò) 弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事， 說(shuō)明了做事必須專心致志， 決不可三心 二意的道理。 文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人， 然后講弈秋同 時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋， 學(xué)習(xí)效果截然不同， 最后指出這 兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同， 并不是在

2、智力上有多大差異。 文言文是古代文 明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者 卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、 名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知 其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生 語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。 選編本文的目的有兩點(diǎn)： 一是因?yàn)樗乃枷?內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志， 有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良 傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法， 為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3. 教學(xué)要求：知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主

3、合作，能根 據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課 文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文 言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文 言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、 讀懂、熟讀成誦。） 情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不 可三心二意的道理。 能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛 的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。4. 教學(xué)重難點(diǎn)： 本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造 句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。

4、 因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。 從理解課文方面看， 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思， 整體感知課文內(nèi)容， 所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。 由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透， 而利用 CAI 課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面， 創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗 讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說(shuō)學(xué)情 為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化 的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高 的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面 地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生非常好奇，

5、 但遇到困難如何消除畏 難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到思維興奮 點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生” 上下了功夫。1. 利用舊知遷移，游戲激活興趣。學(xué)弈這篇文言文選自孟子告子，也是成語(yǔ)“專心致 志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代 文言文成語(yǔ)故事這一新知上， 利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心， 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。2. 發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù) 立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師 的精彩范讀往

6、往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3. 自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。各位評(píng)委老師大家好。我是大營(yíng)鎮(zhèn)中心校的靳艷玲，我今天說(shuō) 的是北師大版第十一冊(cè)第四單元的學(xué)奕，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō) 教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō) 板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材 學(xué)弈十九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第十一 冊(cè)第四單元的第三篇課文，這篇文言文選自孟子告子，通過(guò)弈 秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事， 說(shuō)明了做事必須專心致志， 決不可三心二 意的道理。 文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人， 然后講弈秋同時(shí) 教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，

7、學(xué)習(xí)效果截然不同， 最后指出這兩 個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同， 并不是在智力上有多大差異。 文言文是古代文明 傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻 有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名 言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其 語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ) 文綜合素養(yǎng)很有好處。 選編本文的目的有兩點(diǎn)： 一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi) 容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志， 有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳 統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在 學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

8、二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練 要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋 疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正 確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊 的語(yǔ)言現(xiàn)象。（2）、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的 方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）（3）、學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意 的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化， 增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

9、三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造 句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。 因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。 從理解課文方面看， 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思， 整體感知課文內(nèi)容， 所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。 由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透， 而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面， 創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的 指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。四、說(shuō)學(xué)情 為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化 的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高 的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)

10、氛圍中全員、全程、全面 地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是 學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生非常好奇， 但遇到困難如何消除畏 難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到思維興奮 點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生” 上下了功夫。1. 利用舊知遷移，游戲激活興趣學(xué)弈這篇文言文選自孟子告子，也是成語(yǔ)“專心致 志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代 文言文成語(yǔ)故事這一新知上， 利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心， 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。2. 發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 學(xué)

11、生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師 的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3. 自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。 學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程， 這無(wú)疑會(huì)給 學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式， 改變了教學(xué) 方式和學(xué)習(xí)方式。4. 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。 學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一

12、個(gè)問(wèn)題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，大 大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮 點(diǎn)再次推向高潮。 而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往 朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá) 到身臨其境，忘我境界。5. 以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方 法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、說(shuō)教法讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此 本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣

13、講究激勵(lì)性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味提倡鑒賞性，熟讀成誦主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、 意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的 學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種 非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。六、說(shuō)學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué) 生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀

14、思議相結(jié)合， 讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外， 為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究 的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。教師如果能用一節(jié)精彩的開(kāi) 篇之課，抓住學(xué)生的眼球， 打動(dòng)學(xué)生的心扉，引發(fā)學(xué)生閱讀文言的沖 動(dòng)，帶領(lǐng)他們身心愉悅、 陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界， 那么， 這將對(duì)學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)， 尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極 的意義。本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境

15、中將舊知成語(yǔ) 與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。2. 讀通，整體感悟文章大意。古人云：“讀書(shū)百遍， 其意自見(jiàn)” ，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)： “興趣是最好的老師”。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初 讀的基礎(chǔ)上感受教師抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如的范讀，從而領(lǐng) 悟文言文的特點(diǎn)， 進(jìn)行體會(huì)交流文言文的朗讀方法： 一要把讀的 速度放慢，二要停頓得當(dāng)。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。3. 讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。 弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)， 采用自主合作探究的模式， 我先讓學(xué)生自讀自悟， 借助注釋揣摩句子 的意思，質(zhì)疑的問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組

16、中借助注釋合作解決疑難， 從而讀懂 課文的主要內(nèi)容， 在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁， 突破難點(diǎn)通過(guò)點(diǎn)撥重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō) 使弈秋誨二人弈。 思援弓繳而射之。 為是其智弗若與？句子的意思，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形 成了開(kāi)放式課堂。4. 吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理， 達(dá)到以古鑒今的目的。因此，本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè) 了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)” “孟子講學(xué)”兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖 在明理，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能 得出一個(gè)什么道理？（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。 然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同 是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同， 得出學(xué)習(xí)必須專心致志， 絕不可三心二意的道 理，達(dá)到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言， 努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解” 的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作 的重要性， 學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 拓展了學(xué)生的思維空 間，體情悟道自然不刻意。 后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將 學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促 進(jìn)了朗讀、誦讀