信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)策論文(1)

1、信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)策 論文(1)信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等 工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)策論文 信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，迅速深刻地改變著人類社會(huì)， 對(duì)我們傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)制造方式、通訊交流方式、學(xué) 習(xí)、管理方式、工作和生活方式以及我們的思想觀念都將產(chǎn) 生重大的、深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以經(jīng)濟(jì)實(shí)力為 基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，其核心是科學(xué)技術(shù)水平的競(jìng)爭(zhēng)，是 綜合性、創(chuàng)造性人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)蒂是教育質(zhì)量的競(jìng) 爭(zhēng)，是整體國(guó)民創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，今天教育比任何時(shí)候都更重要，高等學(xué)校面對(duì)新的形 勢(shì)，要承擔(dān)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的 歷史使命，必須更新教育觀念、深化教育改

2、革，建立高校創(chuàng) 新型人才培養(yǎng)模式。世界各國(guó)正在不斷調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略， 改革教育思想、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。設(shè)計(jì)教育自然也不能例 外。國(guó)情與現(xiàn)狀 自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化，都取得了巨大的成就，但我們還需清楚地看到，我們尚處在工業(yè)化初級(jí)階段，尚以 加工型產(chǎn)業(yè)為主體，經(jīng)濟(jì)體制的改革，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng) 濟(jì)體系向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的根本轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品的知識(shí)含量不高， 擁有獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品的比例很低，總之，國(guó)民素質(zhì)和 創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的 一個(gè)主要因素。面對(duì)當(dāng)今世界范圍的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，我們比 任何時(shí)候更需要一大批具有高度社

3、會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓精神、 創(chuàng)新能力和實(shí)干能力，善于協(xié)作的高素質(zhì)人才。能滿足人們 日益提高的物質(zhì)、精神文化需求的高質(zhì)量、有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品 是贏得國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，因此，造就一大批高素質(zhì)工業(yè) 設(shè)計(jì)人才更是當(dāng)務(wù)之急 ! !大家也許會(huì)認(rèn)同這種觀點(diǎn)：科學(xué)是研究已有的事物的規(guī)律， 而工業(yè)設(shè)計(jì)師肩負(fù)著創(chuàng)造未來(lái)的世界創(chuàng)建我們未來(lái) 生活和工作方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)國(guó)有企業(yè)工程技術(shù)人員己近 600600 萬(wàn)人，然而龐大的技術(shù)隊(duì)伍與我國(guó)經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)、技術(shù) 水平創(chuàng)新能力不高，尤其是高新技術(shù)含量產(chǎn)品和國(guó)際知名品 牌不多，從而導(dǎo)致國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，形成了鮮明的對(duì)照。這 里原因很多，企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新機(jī)制中，工業(yè)設(shè)計(jì)的重 要作

4、用尚未充分地發(fā)揮出來(lái)，這與政府部門的重視不夠不無(wú) 關(guān)系，與目前的經(jīng)營(yíng)管理方法體制有關(guān)，與企業(yè)管理者的遠(yuǎn) 見(jiàn)和對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的作用缺乏足夠認(rèn)識(shí)有關(guān)。而 目前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求、設(shè)計(jì) 師的綜合素質(zhì)與其在社會(huì)、企業(yè)中所應(yīng)當(dāng)擔(dān)的重任和時(shí)代的 發(fā)展要求不相適應(yīng)， 更是其中重要原因之一。傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代 的工業(yè)設(shè)計(jì)， 其研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容、 理論、方法以及技術(shù)手段， 在制造業(yè)逐步信息化的今天已發(fā)生了深刻的變化。工業(yè)設(shè)計(jì)已從關(guān)注單個(gè)的機(jī)器和產(chǎn)品的尺度、結(jié)構(gòu)和造型，而轉(zhuǎn)變?yōu)?更為廣泛系統(tǒng)價(jià)值的追求，工業(yè)設(shè)計(jì)師所需要解決的問(wèn)題范 圍也更廣泛了，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、 綜

5、合素質(zhì)提出了更高的要求。 基于以上認(rèn)識(shí)， 我們更加感到， 對(duì)目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革進(jìn)行研討的必要性和迫切性。應(yīng)當(dāng)看到， 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家晚了半 個(gè)多世紀(jì)，但經(jīng)過(guò)數(shù)十年摸索、引進(jìn)、消化，已初步趨于形 成了自己的人才培養(yǎng)模式，也為國(guó)家陸續(xù)輸送了不少工業(yè)設(shè) 計(jì)人才， 他們?cè)诟鞣N不同工作崗位上， 發(fā)揮著開(kāi)拓性的作用， 為我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的普及推廣作出了非常重要的貢獻(xiàn)，許多學(xué) 者為此貢獻(xiàn)了寶貴的青春年華。近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放 的不斷深化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，面對(duì)激烈市場(chǎng)的 競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求日益增大。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 我們己開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的院校已近 30030

6、0 所，設(shè)計(jì)與設(shè) 計(jì)教育的交流研討合作活動(dòng)此起被伏，國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)與高校的設(shè)計(jì)合作也如雨后春筍，這充分反映了時(shí)代社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求的增長(zhǎng)和速度的加快，工業(yè)設(shè)計(jì)即將進(jìn) 入我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)已呈現(xiàn)出一些趨勢(shì)：世界性經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭將刺 激消費(fèi)，優(yōu)秀的產(chǎn)品將擁有巨大的市場(chǎng)。對(duì)消費(fèi)者的個(gè)性化 需求將更加關(guān)注。信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需求迅速增長(zhǎng)，特別針對(duì) 中小公司，家庭辦公室以及家用電腦，以及數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)品設(shè) 計(jì)將受到更多關(guān)注。知識(shí)和信息社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師們知識(shí)更新提出了更高要求，尤其是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。如何運(yùn)用高新科技 在設(shè)計(jì)中削減成本是國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)之一。設(shè)計(jì)師們與商 界合

7、作將更緊密。全球經(jīng)濟(jì)一體化和中國(guó)即將加入WTOWTO 以中國(guó)為主的亞洲的市場(chǎng)，機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)將迅速增加和擴(kuò)大。我國(guó)許多高新技術(shù)企業(yè)都在啟動(dòng)或著手建立工業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā) 機(jī)制，并以此提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建企業(yè)品牌，工業(yè) 設(shè)計(jì)作為一個(gè)學(xué)科已日益被政府、社會(huì)、企業(yè)所重視，隨著 我們即將加入 WTOWTO 預(yù)計(jì)不久，她將進(jìn)入一個(gè)發(fā)展的高潮期， 這對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育提供了規(guī)模發(fā)展的空間，也對(duì)我們工業(yè)設(shè) 計(jì)教育質(zhì)量、發(fā)展速度提出了新的要求。面對(duì)新的機(jī)遇與挑 戰(zhàn)，我們應(yīng)反思工業(yè)設(shè)計(jì)教育，以制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育改革 對(duì)策。多層次培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才我國(guó)目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本上仍然是單一模式。而高等教 育的大眾化是客觀趨勢(shì)，大眾化

8、必然伴隨著高等教育結(jié)構(gòu)的 多樣化、多層次化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展伴隨著生產(chǎn)的現(xiàn)代化、 社會(huì)生活的現(xiàn)代化，必然需要多種多樣的人才，設(shè)計(jì)人才亦 然，尤其在我們這樣一個(gè)大國(guó)，市場(chǎng)前景巨大，工業(yè)設(shè)計(jì)方 興未艾，人材需求迫切；青年求學(xué)的要求和他們自身的能力 以及企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求是多樣的，要滿足多樣化的要求， 設(shè)計(jì)教育也需要多樣化。這可以從發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)教育從單一 性向多樣化的發(fā)展中看到成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是在德國(guó)。設(shè)計(jì)教育的多樣化、多層次化又必然會(huì)帶來(lái)教育水平的多樣 性。近年來(lái)我國(guó)許多設(shè)計(jì)院校擴(kuò)招以后，已引發(fā)了社會(huì)對(duì)于 教育質(zhì)量的關(guān)注，在師資不足設(shè)備落后的條件下，這確實(shí)是 值得擔(dān)心的問(wèn)題。但是，質(zhì)量也是有層次的，

9、不同層次的高 等學(xué)校應(yīng)該有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。保證設(shè)計(jì)教育質(zhì)量是指確保 不同水平、不同類型的學(xué)校根據(jù)它們的人材培養(yǎng)目標(biāo)定位所 應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量要求。從我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才總需求來(lái)講，設(shè)計(jì)教育質(zhì)量，是指高 等教育滿足個(gè)人、群體、社會(huì)明顯或隱含需求總和。因而設(shè) 計(jì)教育的人材規(guī)格應(yīng)是多層次的、質(zhì)量也不應(yīng)只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn), 設(shè)計(jì)人才將來(lái)會(huì)進(jìn)入的工作領(lǐng)域是廣泛的：設(shè)計(jì)管理和設(shè)計(jì) 戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)，模型制做，設(shè)計(jì)推廣，設(shè)計(jì)調(diào) 研雖然個(gè)人、群體、企業(yè)與社會(huì)三者的人才要求會(huì)有所 不同，但最后都會(huì)統(tǒng)一到社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的總需求上。青年學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)大都是為了謀求職業(yè)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域職業(yè)需要是多 樣的、多層的，因此不同層次、不同類型人才

10、能夠受到社會(huì) 的歡迎。還應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)確保高等設(shè)計(jì)教育的基本質(zhì)量要求。這種基本 質(zhì)量要求除了適應(yīng)設(shè)計(jì)職業(yè)的要求，具備設(shè)計(jì)職業(yè)的知識(shí)和 能力外，還應(yīng)當(dāng)具備較好的整體綜合素質(zhì)。它包括高尚的品 德、對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力、有終身 學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。這是對(duì)任何層次、任何類型設(shè)計(jì)學(xué)校 的學(xué)生要求都是一致的。因此，各類設(shè)計(jì)院校都需獲得相應(yīng)的自由度和靈活性，根據(jù) 自身的環(huán)境條件并創(chuàng)立和保持其教學(xué)特色是非常重要的，能 對(duì)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的規(guī)格，根據(jù)企業(yè)社會(huì)各種需 要作出積極而富有創(chuàng)造性的回應(yīng)。拓寬設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教盲，培養(yǎng)復(fù)合型人才。設(shè)計(jì)教育，特別是本科設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)通才還是專才，一直 是

11、我們討論的話題。當(dāng)今的世界已發(fā)生了天翻地覆的變化， 人類所面對(duì)的許多重大課題需要運(yùn)用社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然 科學(xué)知識(shí)以綜合的方式才能解決，隨著現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和 內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性和技術(shù)文化成分日益加大，逐步變 為科學(xué)性和藝術(shù)更緊密結(jié)合的活動(dòng)，設(shè)計(jì)發(fā)明和層出不窮新 的產(chǎn)品不僅影響著人們的生活方式，還改變著人們的思維方 法和價(jià)值觀，人們的價(jià)值取向和消費(fèi)方式已呈多樣化趨勢(shì)。 在變化了的世界中，在變化了的企業(yè)界，在變化了的社會(huì)需 求面前，傳統(tǒng)的過(guò)分狹窄的設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏適應(yīng) 能力、創(chuàng)造能力和綜合分析、決策能力。因此高等設(shè)計(jì)教育 應(yīng)實(shí)現(xiàn)從狹隘的專業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育，把綜合教育與 專業(yè)設(shè)計(jì)教

12、育融為一體十分重要。我們認(rèn)為大學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)育的重要責(zé)任是幫助學(xué)生建立形象思維和邏輯思維與創(chuàng)造性工作方法的系統(tǒng)。鑒于未來(lái)知識(shí)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的新要求，他們應(yīng)具有對(duì)復(fù)雜情況的分析能力，具有創(chuàng)造性、主動(dòng)性、責(zé)任感等方面的素質(zhì), 在掌握一般文化知識(shí)和設(shè)計(jì)技能的同時(shí)還需獲得更廣泛的 可遷移性技能。特別是要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在全面提高未來(lái)設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)的教學(xué)改革中，也應(yīng)按“道德”是方向，“學(xué)識(shí)”是根本，“才能”是核心，“體質(zhì)” 是基礎(chǔ)的原則。簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育就是要努力把學(xué)生 培養(yǎng)為人文精神、科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的綜合全面發(fā)展 的設(shè)計(jì)師。未來(lái)設(shè)計(jì)師要具有健全的人格和人文精神， 正確認(rèn)識(shí)和處理 人與自然、

13、入與社會(huì)、人與他人、人與自己的基本關(guān)系。原 聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事雅閣。得洛爾提出了教育有四大功 能：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。后兩大功 能都是指育人而言的。未來(lái)設(shè)計(jì)師應(yīng)具有對(duì)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系的深刻 理解和對(duì)事物本質(zhì)的洞察力、獨(dú)到的見(jiàn)解和對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)能 力。設(shè)計(jì)是應(yīng)具備一種綜合智能：自學(xué)能力，尤其是上網(wǎng)獲取知 識(shí)的能力、交流的能力，選擇與決策能力、分析與綜合、邏 輯與形象思維能力、創(chuàng)新能力，并以藝術(shù)創(chuàng)新的思維探索和 預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)未來(lái)的能力、信息處理能力和表達(dá)能力。在這種指導(dǎo)思想下，我系課程結(jié)構(gòu)重基礎(chǔ)，同時(shí)注意課程相 互之間的延續(xù)性和支撐關(guān)系。努力做到即能滿足體系性教學(xué)

14、帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、基本素質(zhì)得到保證的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)揮 開(kāi)放式教學(xué)帶來(lái)的人材規(guī)格多元化。使我們培養(yǎng)的人材達(dá)到 “厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的綜合要求課程體系與教學(xué)內(nèi) 容改革與建設(shè)，努力做到主要基礎(chǔ)課、主干課的改革、建設(shè) 成果明顯，授課質(zhì)量高，注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的 前提下，進(jìn)行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批 特色明顯的優(yōu)質(zhì)課程，集中體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的 辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式特征。教學(xué)方法的改革目標(biāo)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造 較好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的條件和氛圍，根據(jù)設(shè)計(jì) 活動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)師生的交流和討論，實(shí)施以研討為主的教 學(xué)方式。加強(qiáng)文理學(xué)科交叉滲透，培

15、養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神兼?zhèn)涞脑O(shè) 計(jì)人才工業(yè)設(shè)計(jì)屬交叉性學(xué)科這已是共識(shí)。我國(guó)設(shè)計(jì)教育在初期大 都在藝術(shù)院校，近十年來(lái)眾多的工科院校和綜合性大學(xué)也都 相繼建立了設(shè)計(jì)專業(yè)和院系，但都存在一個(gè)共同的問(wèn)題：文 理科分割現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向一方傾斜，雖然在 綜合性大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中列有文理的課程，但都因教學(xué)管理 上的慣性作用，多浮于表面和側(cè)重于本專業(yè)的技能培養(yǎng)，導(dǎo) 致學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)展，或者是解決綜合、復(fù)雜的實(shí)際 問(wèn)題的能力低下。傳統(tǒng)上人為地將課程劃分“文科”與“理科”兩大體系，并 分別進(jìn)行教學(xué)，再也不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。隨著工業(yè) 設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容、范圍以及方法理論的擴(kuò)延和發(fā)展，許多重 大的社會(huì)

16、設(shè)計(jì)課題，必須從多學(xué)科角度，運(yùn)用多種知識(shí)、理 論和方法，加之藝術(shù)的想象力和預(yù)見(jiàn)性才能得以解決。在科 技以人為本已為時(shí)尚、藝術(shù)與科學(xué)相互交融成為世界性潮流 的今天，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師不僅僅在技術(shù)上要精湛，更應(yīng)有美好內(nèi) 心情懷，充滿審美情感，同時(shí)還體現(xiàn)出天才和智慧。他們需 要科學(xué)中求實(shí)、 懷疑與批判的精神， 還需要自主、 獨(dú)立品格、 好奇心、想象力，以及知覺(jué)、感悟、靈感等形象思維，這是 設(shè)計(jì)師創(chuàng)新設(shè)計(jì)所必備的素質(zhì)。設(shè)計(jì)教育中開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計(jì)課中貫徹多 學(xué)科角度思考分析以及解決方案，實(shí)施啟發(fā)、討論式教學(xué)對(duì) 培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才具有重大意義。我們應(yīng)在 教學(xué)管理體制上建立促進(jìn)文理學(xué)科交

17、叉、滲透機(jī)制，進(jìn)一步 強(qiáng)化工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科邊緣性發(fā)展，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)、科研活 動(dòng)中實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科知識(shí)的融合和應(yīng)用。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的更強(qiáng)個(gè)性發(fā)展也是十分重要的。美 國(guó)著名設(shè)計(jì)教育家 A.A. J J .普羅斯曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)計(jì)教育的目標(biāo) 不是造就設(shè)計(jì)師，而是解放他們” ，其深刻含義就在于此。以研究促教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)通過(guò)研究來(lái)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步是高等教育的基本職能，科技文 化知識(shí)是教育和培訓(xùn)的營(yíng)養(yǎng)，研究是可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展 的重要措施。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，在課程中，要鼓勵(lì)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué) 科、中間學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)傳授。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、文化的長(zhǎng) 期目標(biāo)和需求的關(guān)注。要尋求設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和

18、方法研究以及 項(xiàng)目研究的適當(dāng)結(jié)合。設(shè)計(jì)教育要有相應(yīng)的針對(duì)性，設(shè)計(jì)教育是有衡量尺度的，力 求社會(huì)需求的期望值與教學(xué)相適應(yīng)。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)教育的 發(fā)展要與社會(huì)問(wèn)題和企業(yè)的發(fā)展密切聯(lián)系，著眼于社會(huì)的長(zhǎng) 期目標(biāo)和需求，除了設(shè)計(jì)技能以外還包括弘揚(yáng)文化和保護(hù)環(huán) 境。 既提供普通設(shè)計(jì)特點(diǎn)的廣泛教育，也要進(jìn)行以設(shè)計(jì)職業(yè) 為目標(biāo)的教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中生存的能力。因此，在以變革和以知識(shí)與信息為基礎(chǔ)的新的生產(chǎn)方式為特 點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)背景中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與更新設(shè)計(jì)教育與企業(yè)界以及社 會(huì)的聯(lián)系，企業(yè)應(yīng)當(dāng)參與設(shè)計(jì)教育。學(xué)校教學(xué)為就業(yè)服務(wù)， 課程要更加適應(yīng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)和高校要 建立相互交流的機(jī)制。設(shè)計(jì)教育還必須經(jīng)常關(guān)注科學(xué)技術(shù)、 經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)領(lǐng)域中社會(huì)需求的變革。為了適應(yīng)需要，企業(yè)界 應(yīng)參與協(xié)同設(shè)計(jì)教育界共同確定和評(píng)估教學(xué)過(guò)程，但這種合 作關(guān)系不是單純的設(shè)計(jì)教育去機(jī)械地適應(yīng)，也不是從屬于市 場(chǎng)