不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格行為的影響..doc

1、不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格行為的影響一、家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格行為影響的分析1性格的涵義性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之想適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。 或者說(shuō)，性格是指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的具有核心意義的個(gè)性心理品質(zhì)。性格是人的個(gè)性中最重要、最顯著的特征。良好的個(gè)性包括直率，誠(chéng)實(shí)，熱情，大方，勇敢，謙遜，樂(lè)觀，有禮貌，有信心能忍讓?zhuān)欠怯^念強(qiáng)，勤奮好學(xué)，求知欲望盛等。而虛偽，奸詐，冷漠，吝嗇，怯懦，自卑，高傲，悲觀，粗魯，急躁，懶惰，無(wú)所事事，不求上進(jìn)，則是不好的性格。2家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格影響諸方面性格主要是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐， 在外界生活條件和人的心理活動(dòng)

2、的相互作用過(guò)程中形成和發(fā)展的。 家庭的影響奠定了兒童性格形成的基礎(chǔ)。 家長(zhǎng)的性格對(duì)孩子性格的形成產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。 家長(zhǎng)教育子女的責(zé)任感與養(yǎng)育態(tài)度對(duì)孩子性格的形成有重要影響， 家長(zhǎng)不同的教養(yǎng)態(tài)度是形成孩子不同性格的重要原因。 家庭人際關(guān)系， 心理氛圍對(duì)孩子的性格有重要影響。 一般來(lái)說(shuō)，和睦的家庭氣氛對(duì)孩子性格有積極影響，爭(zhēng)吵的家庭氣氛會(huì)給兒童性格留下很壞的影響。家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)化方面的影響可以從很多方面體現(xiàn)出來(lái)。（一）家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)化方面的影響兒童社會(huì)化，是指兒童在一定社會(huì)條件下逐漸愛(ài)貓撲. 愛(ài)生活地掌握他所處社會(huì)的社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而適應(yīng)社會(huì)需要。如

3、果兒童社會(huì)化發(fā)展順利， 就會(huì)在其未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中具有適應(yīng)社會(huì)需要、社會(huì)變化的能力和處理各種復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的技巧。 在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)， 滿足自己的需要，妥善處理人際關(guān)系。 在實(shí)際的社會(huì)生活中發(fā)揮自己的角色作用。由此可見(jiàn)，兒童的社會(huì)化在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要意義。在眾多影響兒童社會(huì)化的因素中，家庭教養(yǎng)是最基本動(dòng)因，是兒童社會(huì)化的基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都將通過(guò)學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范，參與社會(huì)活動(dòng)，由“自然人”變成“社會(huì)人”。 人的社會(huì)化始于家庭， 因此父母采取怎樣的教養(yǎng)方式，直接關(guān)系到孩子所受家庭教育的效果。 具體說(shuō)來(lái)，關(guān)于不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化的影響，可以得出幾點(diǎn)簡(jiǎn)要結(jié)論：（ 1）父母越多使用懲罰，限

4、制，兒童對(duì)道德規(guī)則的內(nèi)化及道德形成越慢。（ 2）精神鼓勵(lì)優(yōu)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展舉足輕重。（ 3）父母與孩子之間充滿溫情和慈愛(ài)的關(guān)系，對(duì)兒童寬容民主的引導(dǎo)，可以積極的促進(jìn)兒童內(nèi)部控制力的發(fā)展及認(rèn)知能力的提高。（ 4）父母不宜孤立地使用某一種教養(yǎng)方法。（ 5）同一種教養(yǎng)方式在不同的家庭中對(duì)兒童的社會(huì)化所起的作用不盡相同，如同樣是限制， 在專(zhuān)制型家庭中， 其作用是消極的， 而在民主型家庭中的作用是積極有效的。（二）家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康方面的影響分析不同類(lèi)型父母的教養(yǎng)方式與子女的心理健康是息息相關(guān)、 相輔相成的。我們必須對(duì)此進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的對(duì)策。1 溺愛(ài)型溺愛(ài)型是一種需要否定的教養(yǎng)

5、模式。 愛(ài)孩子是人類(lèi)的天性， 孩子需要愛(ài)。 但這類(lèi)父母首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)愛(ài)與溺愛(ài)之間的區(qū)別。 如果可以使他將來(lái)發(fā)展成身心健康的人，即使這種行為看來(lái)是冷淡甚至是“殘酷”的，實(shí)際上也是愛(ài)。反過(guò)來(lái)，如果性足以妨礙健全人格的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得， 那么，即使看上去實(shí)際上就是溺愛(ài)了。我班的陸鍶小朋友就屬于典型的溺愛(ài)型教養(yǎng)類(lèi)型。 。父母家人對(duì)她的溺愛(ài)導(dǎo)致她養(yǎng)成了以自我為中心、自私、任性、放縱的壞習(xí)慣。她有一頭長(zhǎng)發(fā)，有一天晚上心血來(lái)潮要剪頭發(fā)， 父母說(shuō)等明天到理發(fā)店去剪。 可她卻把自己關(guān)在衛(wèi)生間，自己拿剪刀把頭發(fā)剪得亂七八糟。 剪壞了頭發(fā)還亂發(fā)脾氣， 父母卻干著急也沒(méi)辦法。持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母要注意： 對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)

6、嚴(yán)格要求， 要把孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。不要太關(guān)心孩子，隨時(shí)問(wèn)他這樣那樣；不要太親近孩子，讓孩子充分自由地活動(dòng)；不要給孩子一切他想要的東西，孩子從小應(yīng)知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)，不能享受權(quán)利；不要過(guò)于夸獎(jiǎng)孩子。2 專(zhuān)斷型專(zhuān)斷型的教養(yǎng)方法塑造了孩子逆反心理極強(qiáng)的反社會(huì)人格，是完全不可取的。去年年底，人民網(wǎng)、人民法院網(wǎng)等媒體評(píng)選的“ 2003 年全國(guó)十大刑事案件”，第一大案是連奪 17 條人命的黃勇殺人案。在黃勇的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，缺乏人生導(dǎo)師的引導(dǎo)，他就象荒原里的一棵野草，固執(zhí)地自顧自地成長(zhǎng)。黃勇性格孤僻，因?yàn)榫髲?qiáng)而常挨父親的打罵， 父子關(guān)系非常緊張。 專(zhuān)斷型的教養(yǎng)方式使黃勇的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重， 最

7、終形成了反社會(huì)人格。 所以，加強(qiáng)民主意識(shí)是這類(lèi)父母提高教養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急，只有在民主的氣氛中，家長(zhǎng)的教育才能得到心悅誠(chéng)服的接受。持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母要保持自身的心理健康， 調(diào)整對(duì)孩子的期望， 不要勉強(qiáng)孩子做他所不能勝任的事。 不要對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲， 要理解孩子， 善于發(fā)展孩子的特長(zhǎng)。批評(píng)孩子時(shí)，要注意態(tài)度與效果。3縱容型我班的袁康小朋友就生長(zhǎng)在這樣的家庭中。 他的父親因毆打他母親被判刑入獄，他母親拋下襁褓中的他遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，他爺爺奶奶又管不了他。他打人、偷拿幼兒園和小朋友的東西、上課時(shí)自由散漫、跑來(lái)跑去、愛(ài)說(shuō)謊，每天都有孩子告他的狀。我們對(duì)他萬(wàn)般教育，他每次都是虛心接受、屢教不改。作為他的監(jiān)護(hù)人，他

8、的爺爺奶奶沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行管教，而是放任自流，不能不令人痛心?？v容型是一種應(yīng)當(dāng)否定的教養(yǎng)方式。持這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子是冷漠的、忽視的、不負(fù)責(zé)任的。這類(lèi)家長(zhǎng)應(yīng)該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒(méi)有理由可以推托這個(gè)責(zé)任。 父母應(yīng)負(fù)起教育孩子的責(zé)任， 給孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。4民主型縱觀當(dāng)今中外， 許多成功人士都生長(zhǎng)在民主的家庭中。 孩子和父母的關(guān)系是平等的，既是父母與子女的關(guān)系，也是朋友的關(guān)系。孩子在這樣的家庭里安全、溫暖如魚(yú)得水。 父母與子女之間有著積極的情感交流，父母既尊重理解孩子， 又對(duì)孩子處處提出嚴(yán)格要求；既關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，又積極鼓勵(lì)孩子愛(ài)貓撲 . 愛(ài)生活自主，激勵(lì)孩子去做喜歡而又

9、力所能及的事。從家長(zhǎng)行為看孩子心理發(fā)展的后果， 無(wú)疑，這是最佳的教育模式， 也是唯一值得推崇的模式。 民主型的教育方式， 要求父母自身心里健康， 只有自身的素質(zhì)提高了才有可能對(duì)孩子施以民主的教育方式， 要通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)來(lái)形成現(xiàn)代教育觀念。二、改變家庭教養(yǎng)方式的策略1提倡民主型家庭教養(yǎng)方式著名青少年問(wèn)題專(zhuān)家孫云曉說(shuō)： 通過(guò)多項(xiàng)全國(guó)性少年兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)代城市獨(dú)生子女家庭分為六種類(lèi)型：溺愛(ài)型、否定型、民主型、過(guò)分保護(hù)型、放任型和干涉型，最利于孩子成長(zhǎng)的是民主型的教養(yǎng)方式。 在這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子，自我接納程度高， 相應(yīng)地自信心、 自尊感和成就欲望都比較強(qiáng)， 容易形成敢說(shuō)敢干的創(chuàng)新精神和

10、實(shí)踐能力； 采用否定型教養(yǎng)方式則相反， 父母經(jīng)常責(zé)備打罵孩子，對(duì)孩子的訓(xùn)斥多于鼓勵(lì)。 在這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子， 自我接納程度低， 總是甘居下游，對(duì)自己的前途常懷恐懼無(wú)望之心， 這樣自卑的心態(tài)往往會(huì)對(duì)他們未來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生不利的影響。民主型的家長(zhǎng)以合理、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，他們站在引導(dǎo)和幫助的立場(chǎng)，設(shè)下合理的標(biāo)準(zhǔn)，并解釋道理。既尊重孩子的自主和愛(ài)貓撲 . 愛(ài)生活性，又堅(jiān)持自己合理要求；既高度控制孩子，又積極鼓勵(lì)孩子愛(ài)貓撲 . 愛(ài)生活自主。綜合來(lái)說(shuō)，專(zhuān)制的父母為孩子規(guī)劃所有的事， 將孩子訓(xùn)練成聽(tīng)話的機(jī)器， 并不能幫助孩子獲取必要的知識(shí)技能， 終究不能包辦孩子一切的時(shí)候， 那時(shí)放手就太遲了。放任

11、的父母是不負(fù)責(zé)任的父母， 往往使孩子面對(duì)挫折無(wú)法適應(yīng)。 唯有民主的父母才能培養(yǎng)孩子健全的自我， 在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子， 從小被尊重，又不乏父母的引導(dǎo)和要求，往往成為最?lèi)?ài)貓撲 . 愛(ài)生活而有自信的人?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，民主型的教育模式對(duì)所有孩子的心理發(fā)展都是有益的。 所以，我們提倡民主型的教養(yǎng)方式。2培養(yǎng)孩子健全的性格人的性格不是天賦的， 而是在生活中逐漸形成的， 其中家庭環(huán)境和家庭教育又起著舉足輕重的作用。 家庭和睦、父母勤儉，熱愛(ài)勞動(dòng)，兒童就容易形成誠(chéng)實(shí)、愛(ài)勞動(dòng)、責(zé)任心強(qiáng)的性格。家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)和放縱，會(huì)使孩子膽小、幼稚、任性、嬌氣、自私。要培養(yǎng)孩子的健全性格，首先不要訓(xùn)斥、打罵孩子，即使孩子

12、有了錯(cuò)誤，或者能力較差，也應(yīng)尋找原因，“對(duì)癥下藥”，減輕孩子的心理壓力。因?yàn)槿蚰_踢會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷有時(shí)是難以彌補(bǔ)的。但是對(duì)孩子也不能過(guò)于溺愛(ài)，不能事事都替孩子去做，使孩子養(yǎng)成依賴性。溺愛(ài)播下的是甜蜜的種子， 收獲的卻是苦澀的果實(shí)。 身教重于言教， 家長(zhǎng)要為孩子做出，如果父母熱情好客，豪爽要強(qiáng)，樂(lè)于助人，工作積極努力，從不與別人吵架，這些性格也會(huì)傳給孩子的。3重視家園溝通家庭是孩子的第一所學(xué)校， 父母是孩子的第一任教師， 家庭教育的重要性決不可低估。同時(shí)，學(xué)校教育對(duì)孩子性格的形成有著特別重要的作用。學(xué)校的教育活動(dòng)對(duì)形成孩子的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，培養(yǎng)良好的性格起著主導(dǎo)的作用。所以，我們必須注重家園聯(lián)系。 教師應(yīng)把孩子在幼兒園表現(xiàn)出來(lái)的性格行為及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。 而家長(zhǎng)也應(yīng)該把孩子在家里的性格行為向教師反映。雙方的溝通可以從多方面、 較全面地了解孩子的性格行為。教師和家長(zhǎng)就能根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)擬定對(duì)策、 “對(duì)癥下藥”。 同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)所采取的一些不正確的教養(yǎng)方法提出整改意見(jiàn)，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，相信父母會(huì)理解和接受。教師還要利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)