曲陽(yáng)縣農(nóng)村留守兒童教育問題的研究

1、摘 要 留守兒童與普通家庭環(huán)境中的孩子不同，在農(nóng)村地區(qū)，許多人為了謀求更好的生活狀態(tài)提高生活質(zhì)量，不得不先把對(duì)孩子的陪伴擱置一旁，由父母單方或者其他直系、旁系親屬代為看管和撫養(yǎng)。這就導(dǎo)致了留守兒童的產(chǎn)生以及因此出現(xiàn)的一系列教育問題。本文主要針對(duì)曲陽(yáng)縣農(nóng)村的留守兒童教育問題進(jìn)行分析并就此提出相對(duì)應(yīng)的解決方案，第一部分通過對(duì)曲陽(yáng)縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析介紹，找出問題的存在方面，并通過調(diào)查走訪找到問題的普遍性和特殊性；第二部分探究出產(chǎn)生問題的原因，包括家庭教育缺位、學(xué)校教育失當(dāng)、社會(huì)教育不足以及缺乏自我自我教育方面；第三部分主要是針對(duì)問題原因提出解決方案，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)和留守兒童本身

2、多方面的改善和進(jìn)步來更好的解決留守兒童的教育問題，促進(jìn)農(nóng)村教育的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：留守兒童；教育失當(dāng)；全方位教育模式；均衡發(fā)展 第1章 緒 論摘要14- -15AbstractLeft-behind children with normal child in the family environment different, in rural areas, many people in order to see

3、k better living conditions to improve the quality of life, have to look to the child to accompany aside, unilaterally or other direct or collateral relatives by thei

4、r parents to watch and raised. This leads to the emergence of left-behind children and a series of education problems. This article mainly aims at the left-behind ch

5、ildren education problem of quyang are analyzed and corresponding solutions are put forward, the first part through the analysis of the status quo of quyang left-behind c

6、hildren, find out problems, and find problems by investigating in the universality and particularity; The second part explores the causes of the problems, including the absenc

7、e of family education, the failure of education in the school, the lack of education in the society, and the lack of self-self BBB 3. The third part is mai

8、nly aimed at the reasons put forward solutions, through family, school, society and the improvement of left-behind children itself in many aspects and progress to better 

9、solve the problem of left-behind children's education, to promote the progress of rural education.AbstractKeywords : Left-behind children  Education misconduct ; Full range education mode ; Balanced development第1章 緒 論我國(guó)是一

10、個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村勞動(dòng)人口人口占9億左右，但是我國(guó)人均耕地面積難以滿足人口發(fā)展的需要。這就使得大量勞動(dòng)力涌向城市地區(qū)，通過謀求一份優(yōu)質(zhì)的工作來提升生活質(zhì)量。然而成家立業(yè)后，子女的成長(zhǎng)同樣需要他們的呵護(hù)與陪伴。年輕的父母由于生活所迫，只能忽略對(duì)子女的陪伴，期望通過外出務(wù)工改善家庭生活條件而彌補(bǔ)對(duì)子女陪伴的缺失。這樣就造成了留守兒童問題的出現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童是由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，需要其他親人或委托人照顧的義務(wù)階段的兒童。1梅明玉、梅子行把農(nóng)村的留守兒童的家庭教育方式概括為：?jiǎn)斡H教育、隔代家庭教育、親戚家庭教育、兄長(zhǎng)家庭教育這四種類型。2留守兒童在家庭教育缺位的情況下，成長(zhǎng)中遇到的問

11、題、心理上遇到的困惑和生活中遇到的苦惱難以得到有效的開導(dǎo)和解決，最終導(dǎo)致其問題越來越多，造成無法彌補(bǔ)的尷尬局面。因此，對(duì)留守兒童教育進(jìn)行深入研究，為有效解決留守兒童問題，化解社會(huì)潛在危機(jī)具有很大程度的積極作用。無論是理論上還是現(xiàn)實(shí)上來說，教育都具有十分重要的意義。理論上，重視留守兒童教育問題，為留守兒童提供完善的教育保障，尋求解決問題的途徑，彌補(bǔ)家庭教育的缺失，是當(dāng)前留守兒童教育的關(guān)鍵。教育對(duì)提高人口素質(zhì)具有十分重要的意義，不僅具有當(dāng)前效應(yīng)，更具有深遠(yuǎn)的意義。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，努力抓好基礎(chǔ)教育，尤其是努力抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育是提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要保證。它的現(xiàn)實(shí)意義在于，農(nóng)村原有家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生

12、的重大改變，使教育方式也隨之發(fā)生變化。留守兒童所處階段是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期和關(guān)鍵階段，兒童時(shí)期事關(guān)他們一生的發(fā)展，而且事關(guān)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的未來。有效化解家庭監(jiān)護(hù)的弱化和教育的缺失的問題，能夠幫助農(nóng)村留守兒童在思想、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、心理健康、道德、價(jià)值觀念等方面得到有效的教育和培養(yǎng)，從而有效解決家庭教育缺位帶來的留守兒童問題，化解社會(huì)的潛在危機(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于留守兒童問題的研究中外成果頗為豐富。孫剛成、閆世笙在中國(guó)西部農(nóng)村教育的問題與發(fā)展策略探討中認(rèn)為留守兒童指的是父母雙方或一方外出務(wù)工后，由父母單方或孩子的長(zhǎng)輩、其他親戚代為管理、撫養(yǎng)和教育的兒童。美國(guó)學(xué)者Stephen, M

13、a Weiss在The emergence and thinking of the left behind children中認(rèn)為，留守兒童問題更多的存在于發(fā)展中國(guó)家，留守兒童問題的產(chǎn)生更多的是由于經(jīng)濟(jì)因素造成的。公立學(xué)校更多的是普惠式教育，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和開導(dǎo)，這樣就使得留守兒童在父母教育這一塊得不到應(yīng)有的教育，父母對(duì)子女的監(jiān)護(hù)和陪伴的不足，最終導(dǎo)致留守兒童問題的產(chǎn)生。王平升在農(nóng)村留守兒童教育問題研究中針對(duì)我國(guó)留守兒童問題，提出了相應(yīng)的解決策略和建議：一是，改進(jìn)寄宿制學(xué)校的管理措施，努力改善學(xué)校寄宿條件；二是，改革現(xiàn)有的戶籍制度，保障農(nóng)村勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，使留守兒童可以進(jìn)入到農(nóng)民

14、工父母務(wù)工的城市學(xué)校念書；三是，建立“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育”三位一體的教育模式，成立“留守兒童之家”；四是，建立農(nóng)村社區(qū)兒童監(jiān)護(hù)和教育體系，廣泛宣傳教育責(zé)任、方法等教育觀念。本課題的研究?jī)?nèi)容主要是針對(duì)河北省保定市曲陽(yáng)縣的留守兒童教育問題進(jìn)行研究，通過對(duì)曲陽(yáng)縣中小學(xué)的留守兒童的教育狀況分析，提出當(dāng)前的問題并針對(duì)問題研究解決方案，為留守兒童的教育問題提供支持和幫助，更進(jìn)一步的推進(jìn)該地區(qū)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在本論文寫作中主要采用文獻(xiàn)研究法、價(jià)值分析法、比較分析法、調(diào)查問卷法以及實(shí)地觀察法等研究程序與方法。研究的程序主要分為三部分。第一，收集資料，包括相關(guān)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、最新實(shí)時(shí)消息等，對(duì)

15、該課題做基本了解；第二，在掌握一定的資料基礎(chǔ)上，撰寫畢業(yè)論文，并邊寫邊收集更多資料，在撰寫好初稿后提交論文，征詢老師的相關(guān)建議，對(duì)論文進(jìn)行修改；第三，根據(jù)學(xué)院及老師的要求，對(duì)論文進(jìn)行查重，格式檢查，然后根據(jù)反饋的結(jié)果進(jìn)行修改，并準(zhǔn)備相應(yīng)的答辯。研究的方法和措施主要有以下幾個(gè)：文獻(xiàn)研究法：主要包括提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集資料、整理資料以及資料概括敘述。問卷調(diào)查法：主要方式為向被調(diào)查者發(fā)放相關(guān)的調(diào)查問卷，使被調(diào)查者按照一定的規(guī)則進(jìn)行選擇或者提出相關(guān)的意見或者建議。訪談法：主要通過與留守兒童教育問題相關(guān)的留守兒童及其家長(zhǎng)、學(xué)校、政府主管部門、社會(huì)組織和個(gè)人進(jìn)行采訪交談。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：通過具體

16、的調(diào)查得出具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的分析。第1章 緒論第2章 曲陽(yáng)縣農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析2.1文化教育設(shè)施陳舊2.1.1 學(xué)校教育科目貧乏曲陽(yáng)縣共4個(gè)鎮(zhèn)14個(gè)鄉(xiāng)村，由于留守兒童數(shù)量較多，而學(xué)校又缺乏針對(duì)性管理，對(duì)于留守兒童的教育沒有高度重視，所以對(duì)留守兒童的教育僅僅停留在最基礎(chǔ)的知識(shí)層面，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在思想道德和價(jià)值觀念教育等方面還仍有所欠缺。新課程改革明確說明小學(xué)教育科目應(yīng)該涵蓋品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（音樂或美術(shù)）等課程。但其中有大概10-15所小學(xué)還沒有設(shè)有音體美這樣的課程，很多學(xué)校并沒有完善的實(shí)驗(yàn)室、體育器材室等專業(yè)教室供學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作。

17、我們?cè)谧咴L的時(shí)候看到，學(xué)校的課程設(shè)置只停留在語文數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程，甚至有的學(xué)校外語課都沒有。這樣的課程已經(jīng)不能用單調(diào)來形容。貧乏的教學(xué)科目，從一定程度上減少了孩子們具有更多發(fā)展的可能性。雖然教學(xué)科目比較少，但是學(xué)校也極力給學(xué)生定那些課外書，即使是數(shù)量不多，也是訂了又訂。盡管學(xué)校這樣努力增添學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，孩子們也并未完全得到各方面的全面培養(yǎng)和發(fā)展。2.1.2 縣區(qū)教師數(shù)量較少 曲陽(yáng)縣是人口大縣，又是山區(qū)縣，因此當(dāng)?shù)馗魉鶎W(xué)校規(guī)模不大而且又很分散，建立一個(gè)整體的班級(jí)很不容易，本來教師資源就極度匱乏的狀況隨著近幾年生源的增加變得更加嚴(yán)重。我國(guó)關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)制定的師生比例是1：23，并且嚴(yán)格區(qū)分

18、教師的崗位職責(zé)。曲陽(yáng)縣郎家莊鄉(xiāng)現(xiàn)有29個(gè)行政村，現(xiàn)有學(xué)校16所，教職工106名，學(xué)生720名左右，很顯然這里的師生比例嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，即使通過一名老師身兼數(shù)職等措施也還是無法緩解師資緊張這一難題。由于山區(qū)縣地方偏遠(yuǎn)，交通和經(jīng)濟(jì)都不夠發(fā)達(dá)，飲食和住宿條件都很一般，很多教職工不愿來這里任教。曲陽(yáng)縣英才學(xué)校是一所寄宿制民辦學(xué)校，有學(xué)生300名左右，任教老師僅僅數(shù)十名，他們既要負(fù)責(zé)學(xué)生的一日三餐又要負(fù)責(zé)教育學(xué)生的一言一行，每到回家的時(shí)候老師們都親自送孩子們回家。教師數(shù)量的匱乏讓每位在這里任教的老師也是分身乏術(shù)，他們有的一個(gè)人擔(dān)任多門學(xué)科的老師，有的一個(gè)人擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的班主任，這樣的局面使得教學(xué)質(zhì)量更加難以

19、跟上，也讓老師更加難有精力去照顧到每一位學(xué)生。那么作為留守兒童的學(xué)生，無論是教育方面還是心理方面的問題也就無法得到及時(shí)且有效的解決。因此，教師資源匱乏的問題是要亟待解決的一個(gè)難題。2.1.3 教學(xué)環(huán)境惡化在我們的走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校在冬天并沒有供暖，在曲陽(yáng)縣齊村鎮(zhèn)小口頭小學(xué)，學(xué)生們就在冰冷的教室中上課，即使穿得衣服非常厚也抵不過嚴(yán)冬的寒冷，這樣惡劣的環(huán)境讓很多學(xué)生生病，更不要說能夠做到有效率的去學(xué)習(xí)。我們了解到，這是由于曲陽(yáng)縣冬季實(shí)施“煤改電”改造工程由于資金困難并沒有按時(shí)完工，所以導(dǎo)致當(dāng)?shù)赜?1所學(xué)校不能及時(shí)供暖，以至于教室內(nèi)溫度低于室外溫度，學(xué)生們大都在室外活動(dòng)取暖。其中還有很多學(xué)生

20、被凍傷。另外還有其他6所小學(xué)仍然使用火爐取暖。這種惡劣的教學(xué)環(huán)境很大程度上影響了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。據(jù)了解，曲陽(yáng)縣范家莊鄉(xiāng)虎山小學(xué)近期就得到了來自保定市慈善機(jī)構(gòu)的捐助，該校173名學(xué)生均為留守兒童，志愿者為孩子們送去了許多學(xué)習(xí)用具和體育器材，曲陽(yáng)縣政府也表示會(huì)不斷加大教育的扶貧力度。各所學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)受到資金限制，教學(xué)物品還有很大欠缺，這使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到極大的限制。包括學(xué)生上課時(shí)的桌椅、黑板、教室的門窗都是那些老舊面孔，無法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.2 身體及心理健康教育不足2.2.1 自卑孤僻行為嚴(yán)重?fù)?jù)調(diào)查，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，得不到應(yīng)有的教育和重視，據(jù)調(diào)查，曲陽(yáng)縣的留守兒童

21、大都和隔代親人也就是爺爺奶奶生活在一起，平時(shí)和父母聯(lián)系也就僅僅依靠書信、電話，和父母見面的頻率很少。我們大概根據(jù)100名當(dāng)?shù)貎和隽苏{(diào)查，有80%的孩子每年和父母見面只有三次，17%的孩子和父母見面6-10次，這些孩子當(dāng)中有70%是和爺爺奶奶居住，30%和父親或母親兩個(gè)人居住，但是幾乎所有孩子都表示希望和父母一同生活。就父母回家頻率及親子聯(lián)系頻率上的差異來說，與父母回家頻率或親子聯(lián)系頻率低的兒童相比，父母回家頻率或親子聯(lián)系頻率高的兒童，其親子溝通、特別是親子間的良性溝通會(huì)更多，留守兒童會(huì)通過親子間的溝通，更多的了解并理解父母的外出打工行為，進(jìn)而會(huì)較少的體驗(yàn)到由于父母外出打工帶來的消極情緒，也會(huì)

22、較好的控制自己的情緒。3而且在一起的時(shí)間很少，因此也就少了應(yīng)有的交流和溝通。沉默寡言成了他們的習(xí)慣，正是由于沒有父母的呵護(hù)，遇到困難往往是畏懼、退縮，以至于自信心越來越少，尤其在南雅握小學(xué)，據(jù)教師反映每個(gè)班里平均有18名留守兒童，在每個(gè)年級(jí)的這些留守兒童中有12名左右都有嚴(yán)重的自卑行為。而且留守兒童的成績(jī)一般在班里的中下游左右，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生自卑的情緒，不愛與人交流，不懂得團(tuán)結(jié)與合作，心理壓力都比較大，對(duì)學(xué)習(xí)和生活也漸漸失去興趣。不良的人格因素、行為問題和學(xué)業(yè)不良這三者互相影響，形成惡性循環(huán)。42.2.2 多數(shù)伴有營(yíng)養(yǎng)不良癥狀雖然已經(jīng)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，但在曲陽(yáng)縣的農(nóng)村很難收到立竿

23、見影的效果。當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有不少學(xué)校建立起簡(jiǎn)單的食堂，雖然不像城市地區(qū)的那樣，至少在條件欠缺的情況下盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的生活水平相比城市有一定的差距，尤其曲陽(yáng)縣這樣的山區(qū)縣，在營(yíng)養(yǎng)健康方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，這就導(dǎo)致了許多孩子發(fā)育遲緩，身高普遍偏矮，據(jù)和學(xué)校老師了解得知很多孩子患有貧血，大多數(shù)孩子體重偏低，我們對(duì)于英才小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生做了具體的調(diào)查，按照國(guó)家小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)身高和體重?cái)?shù)據(jù)分析，六年級(jí)的男生標(biāo)準(zhǔn)身高應(yīng)該是145.45厘米，體重33.56公斤，女生標(biāo)準(zhǔn)身高應(yīng)該為148.03厘米，體重35.37公斤，但是據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，在這個(gè)班里男生一共18人，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的有13人，

24、女生一共23人，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的有19人，在這些身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生中又有25人是留守兒童，因?yàn)楝F(xiàn)在的條件做不到葷素搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的標(biāo)準(zhǔn)。而且很多時(shí)候他們的蔬菜只有土豆和黃豆，各種微量元素?cái)z入不足，所以在生長(zhǎng)發(fā)育期得不到充足的營(yíng)養(yǎng)使得當(dāng)?shù)亓羰貎和隗w力和智力方面都有很大欠缺，致使?fàn)I養(yǎng)不良籠罩留守兒童的童年。2.2.3 安全防范意識(shí)薄弱校園留守兒童缺少父母的關(guān)愛和保護(hù)，對(duì)于自身安全和意外傷害方面的知識(shí)不夠熟悉，往往是容易受到侵害的對(duì)象。我們?cè)诋?dāng)?shù)囟嗨鶎W(xué)校了解到，曲陽(yáng)縣司法局組織專員經(jīng)常走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校為孩子們普及安全知識(shí)和法律常識(shí)，開展各種專題講座，為孩子們的人身安全保駕護(hù)航。但是這依然不能完全阻止悲劇的

25、發(fā)生，當(dāng)?shù)赜⒉艑W(xué)校，每年意外傷害中的留守兒童因溺水傷亡的學(xué)生不下20人，他們對(duì)于安全自救知識(shí)了解太少，農(nóng)村留守兒童的安全監(jiān)管問題令人堪憂。這種事故屢見不鮮，往往這些孩子意識(shí)不到自己的行為的危險(xiǎn)性。這表明留守兒童對(duì)于自我保護(hù)和自救知識(shí)掌握的還不夠。第2章 曲陽(yáng)縣留守兒童教育現(xiàn)狀分析第2章 曲陽(yáng)縣留守兒童教育現(xiàn)狀分析以上種種數(shù)據(jù)表明曲陽(yáng)縣留守兒童的教育存在很大問題，但在此期間保定市政府出臺(tái)了多項(xiàng)幫扶政策與對(duì)應(yīng)措施也略有成效。曲陽(yáng)縣政府積極改善辦學(xué)條件，投資4000余萬用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，爭(zhēng)取上級(jí)資金3465萬元為偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)增加教學(xué)設(shè)備，很大程度上改善了現(xiàn)代化教學(xué)儀器缺乏的現(xiàn)狀。并且按照缺

26、一補(bǔ)一、缺編補(bǔ)滿原則大力招聘教師，努力提高農(nóng)村地區(qū)的師資力量和教育發(fā)展的均衡化。這種種措施的確收到了較好的成效，曲陽(yáng)縣標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校比例達(dá)到51%。在我們看到這些成績(jī)的同時(shí)，還有很大一部分學(xué)校未能夠真正做到標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，許多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)留守兒童問題的解決仍然迫在眉睫。第3章 曲陽(yáng)縣農(nóng)村留守兒童教育狀況落后問題出現(xiàn)的原因3.1 家庭教育因素3.1.1 監(jiān)護(hù)人缺位潘允康在其著作中這樣寫道：“家庭是人出生以來的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師?！?父母長(zhǎng)期不在身邊導(dǎo)致對(duì)孩子的照顧不足，很多留守兒童的家長(zhǎng)自身監(jiān)護(hù)和教育子女的意識(shí)淺薄，甚至有些家長(zhǎng)外出打工多年都不回家看看孩子，對(duì)孩子不聞不問，

27、雖然說父母在外打工掙錢非常辛苦，但也不能因此忽視了對(duì)孩子的教育，因?yàn)楦改冈诤⒆咏逃统砷L(zhǎng)過程中的地位是無可替代的。6留守兒童只能和爺爺奶奶這樣的隔代親人生活在一起，父母是孩子的第一任老師，有的老人甚至漢字也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，就更別說能夠在孩子的課業(yè)方面給予相關(guān)的指導(dǎo)需要子女照顧的老人和需要父母照顧的孩子，這兩代都需要照顧的人卻因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的原因不得不互相照顧。所以留守兒童日常的合理飲食有困難也是大多數(shù)家庭都會(huì)有的現(xiàn)象。老一輩的思想、觀念大多與現(xiàn)在的形勢(shì)是不相符的，甚至可能存在落后的思想，因此也就無法讓留守兒童樹立正確的科學(xué)的價(jià)值觀念，并且隔代親人由于文化水平的限制在學(xué)習(xí)上幾乎無法給孩子們提供幫助，這也就

28、大大削弱了孩子的學(xué)習(xí)興致，打擊了積極性。因此留守兒童的爺爺奶奶在文化水平和身體條件方面都限制了對(duì)孩子的照顧和教育。處在義務(wù)教育階段的孩子正是應(yīng)該在父母的懷抱中成長(zhǎng)，而這些留守兒童恰恰缺失了這一階段，對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)不能及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于孩子的過失不能及時(shí)給予引導(dǎo)指正，所以留守兒童的教育在家庭這方面是得不到應(yīng)有的配合的，這就使得留守兒童在這一階段就落后于正常家庭的孩子。3.1.2 留守兒童自我教育能力弱大多數(shù)留守兒童年齡在6-14歲中間，尚處在中小學(xué)的孩子們沒有成年人那樣的理智和分辨是非的能力，缺乏安全感又極度需要安全感，對(duì)于充滿誘惑的事物不懂拒絕，所以外界的事物很容易使身心不成熟的孩子受到

29、影響。個(gè)別孩子表現(xiàn)出來的偏激、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、抽煙喝酒、上網(wǎng)成癮等壞習(xí)慣也是因?yàn)闆]有自制力和自我教育能力。而這些情況的出現(xiàn)我們又不得不歸咎于家長(zhǎng)沒有在及時(shí)的時(shí)候給予孩子們正確的教育和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于日積月累，在于自我約束。但是對(duì)于留守兒童來說，由于父母長(zhǎng)期不在家，缺少了家庭教育的留守兒童自身做不到自我約束，繼而養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。73.2 學(xué)校教育因素3.2.1 教師整體素質(zhì)不高曲陽(yáng)縣農(nóng)村的教師大多是代課教師，資質(zhì)較低，很多老師只有初中文化水平，教師的文化水平限制了他們對(duì)于更深層次知識(shí)的傳播，很多情況下都是只要學(xué)會(huì)了現(xiàn)有的就可以了，更不用提把先進(jìn)的流行的知識(shí)和教學(xué)方法帶進(jìn)課堂，學(xué)生們也

30、無法領(lǐng)略更先進(jìn)的文化，遇到問題的時(shí)候因?yàn)槔蠋煹奈幕接邢奚踔炼紵o法及時(shí)講解，因此當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，學(xué)習(xí)的積極性也不高。即便是這樣的教師隊(duì)伍，因?yàn)閷W(xué)校條件有限，也無力組織教師們集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)，長(zhǎng)期這種狀態(tài)下去，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)與其他地區(qū)的學(xué)生差距越來越大。教學(xué)理念存在偏差，雖然國(guó)家提出素質(zhì)教育很多年了，但是部分農(nóng)村地區(qū)的老師都不知道素質(zhì)教育，還是一味的照本宣科，秉承著根深蒂固的應(yīng)試教育理念。8而且對(duì)于學(xué)生的多方面均衡發(fā)展造成了影響。3.2.2 忽視了留守兒童的特殊性現(xiàn)階段，我國(guó)的學(xué)校教育仍未完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允窃u(píng)判學(xué)校教育質(zhì)量和教師教學(xué)效果的主

31、要標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，關(guān)注更多的是留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其感情需要、心理健康等關(guān)注甚少，更沒有多余的精力對(duì)留守兒童這個(gè)特殊群體給予特殊的關(guān)愛。9留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，缺失了父母的關(guān)愛，在心理上就和正常家庭的孩子有所差異，感情特別脆弱，然而學(xué)校方面依然是普惠式教育，無法照顧到留守兒童的特殊需求，他們內(nèi)心不愛與人交流，自信心缺乏這種心理狀態(tài)是學(xué)校管理不到位的地方。3.2.3 經(jīng)費(fèi)不足辦學(xué)條件差山區(qū)縣城經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，經(jīng)費(fèi)高度緊張的狀況下學(xué)校也無力更換那些教學(xué)用具，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施依然是很久之前的樣子，甚至還可能存在安全隱患。教室里的桌椅早就沒有了面貌，學(xué)校很難提供一個(gè)干凈整潔營(yíng)養(yǎng)均

32、衡的食堂。社會(huì)各界雖然都伸出援手，但是無法徹底解決經(jīng)費(fèi)困難這一難題，國(guó)家的扶貧政策雖取得一定成效，但對(duì)于這種地區(qū)還是沒有徹底解決。也是由于這個(gè)原因，無法吸引優(yōu)秀師資。那種寄宿制學(xué)校的宿舍環(huán)境也不是很樂觀，一間屋子里住滿了學(xué)生，宿舍衛(wèi)生狀況很一般。操場(chǎng)還是最初的土操場(chǎng)，體育教學(xué)活動(dòng)很不方便，一切都是最簡(jiǎn)樸的狀態(tài)。3.3 社會(huì)環(huán)境因素 3.3.1 相關(guān)政策落實(shí)不夠完善中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第12條明確指出，“實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)籌措，予以保證。”國(guó)家把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，而地方教育發(fā)展的水平很大程度上依賴于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。10義務(wù)教育的宣

33、傳力度還不夠深入，雖然近年來農(nóng)村的義務(wù)教育狀況得到很大改善，但在這背后仍然存在很多問題，義務(wù)教育的財(cái)政投入不足以支撐山區(qū)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，很難在短時(shí)間內(nèi)提升農(nóng)村的教育環(huán)境。另外，城市教育的相關(guān)教育模式與農(nóng)村不相適應(yīng)，照抄照搬只會(huì)使農(nóng)村教育向滯后的方向發(fā)展。3.3.2不良風(fēng)氣影響較深留守兒童生活在社會(huì)中，受社會(huì)的直接影響較大。然而就目前中國(guó)的情況來看，社區(qū)教育還是個(gè)新鮮事物，人們甚至還沒有這種意識(shí)：社會(huì)也是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也要承擔(dān)教育的責(zé)任，而不僅僅是學(xué)校和家庭。11由于現(xiàn)在科技發(fā)展的越來越快，很多學(xué)校周邊的營(yíng)業(yè)點(diǎn)越來越多，曲陽(yáng)地區(qū)相對(duì)比較落后，孩子們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知之甚少，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)里的虛擬世界充滿新

34、奇，但是由于無法合理安排運(yùn)用有的留守兒童成了網(wǎng)癮少年。3.3.3城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但城市和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯然有很大不同，城市里高樓林立，各項(xiàng)公共設(shè)施一應(yīng)俱全，而農(nóng)村地區(qū)仍然是建立在溫飽基礎(chǔ)上的生活。城鄉(xiāng)收入差距較大，各種社會(huì)保障體系農(nóng)村地區(qū)都不夠完善，因此在留守兒童教育問題上農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校顯然沒有城市地區(qū)條件好。正是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，更多的優(yōu)秀師資集中在城市，政府對(duì)于城市地區(qū)的教育投入相對(duì)也較多，因此造成了教育失衡。2016年2月印發(fā)的國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見指出：“農(nóng)村留守兒童問題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的階段性問題，是我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平

35、衡、公共服務(wù)不均等、社會(huì)保障不完善等問題的深刻反映”。12第3章 曲陽(yáng)縣留守兒童教育問題出現(xiàn)的原因第3章 曲陽(yáng)縣留守兒童教育問題出現(xiàn)的原因這讓本就缺少父母照顧的留守兒童又無法得到足夠的學(xué)校教育，他們的前途實(shí)在令人堪憂。第4章 解決曲陽(yáng)縣農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策4.1 強(qiáng)化家庭教育責(zé)任4.1.1營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境父母應(yīng)該從思想上強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，身為孩子的第一任老師，必要的教育和陪伴是不能缺失的。充分盡到第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，給孩子創(chuàng)造一個(gè)完整的家庭結(jié)構(gòu)，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。從思想上和心靈上溫暖孩子，讓留守兒童不在留守，有了歸屬感。父母應(yīng)定期和孩子進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解孩子的狀

36、況，和學(xué)校老師時(shí)常溝通，相互配合共同來教育孩子。同時(shí)父母的和睦、尊重、幸福也會(huì)培養(yǎng)出孩子開朗的性格，并且會(huì)給孩子一個(gè)促進(jìn)作用和示范作用，讓孩子的身心健康能夠正常發(fā)展。4.1.2加強(qiáng)雙向溝通與交流剛剛步入青春期中小學(xué)生多少都會(huì)有逆反心理，這時(shí)候就需要家里人通過恰當(dāng)方式對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)。留守兒童一般性格偏內(nèi)向，況且每個(gè)孩子都會(huì)有所不同，所以需要采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)留守兒童進(jìn)行教育。要善于抓住生活中孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)加以正確引導(dǎo)，實(shí)事求是，以小見大。在生活中潛移默化的對(duì)孩子進(jìn)行教育，尊重孩子的自尊心，不光看中他的學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子的思想教育更為重要，培養(yǎng)孩子樹立正確的價(jià)值觀念和道德觀念。心平氣和的和孩子進(jìn)行交

37、談，了解他心里的真實(shí)想法并且和孩子進(jìn)行雙向溝通，適當(dāng)?shù)馁澷p會(huì)對(duì)孩子起到激勵(lì)作用，增加自信心，善于肯定他的成績(jī)，哪怕是很小的進(jìn)步或是一個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)。通過交流增進(jìn)理解，這就會(huì)讓孩子的逆反心態(tài)得到疏導(dǎo)，還能夠增加孩子的感恩意識(shí)。4.2 構(gòu)建學(xué)校教育主體4.2.1提高教師整體素質(zhì)身為老師就要有必備的專業(yè)水平和科學(xué)素養(yǎng)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先教師必須具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)的教育方法，與此同時(shí)還要具備較高的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。所以必須提高對(duì)入職教師的要求，并且在入職后也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷完善自己。教師要將更多的精力放在孩子身上，根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況來進(jìn)行教育，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，了解他們的想法

38、，給予他們正確的指導(dǎo)。教師不光要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要引導(dǎo)孩子如何做人，學(xué)生的成績(jī)固然重要，但更要注重學(xué)生的思想心理健康教育。不以成績(jī)定位學(xué)生的好壞，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛在能力加以培養(yǎng)。并定期開展安全教育活動(dòng)，提高留守兒童的安全防范意識(shí)，減少意外傷害的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我教育。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生克服困難迎難而上的毅力。以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，不僅要鍛煉學(xué)生思考的能力更要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師的責(zé)任不僅僅是教書，更要緊的是育人，從多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從整體上提高，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展全面發(fā)展。4.2.2完善教學(xué)設(shè)施與教育環(huán)境一個(gè)良好

39、的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的保障，加強(qiáng)圖書館建設(shè)，讓學(xué)生有書可讀。進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)的普及教育，加強(qiáng)學(xué)校的電子化管理 。改善食堂就餐環(huán)境，努力創(chuàng)造一個(gè)干凈有序的食堂，保證學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)健康，為學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的保障。此外，學(xué)校應(yīng)建立專門的實(shí)驗(yàn)室、體育器械室等專業(yè)課程場(chǎng)所，為學(xué)生的發(fā)展提供相應(yīng)的配套設(shè)施，優(yōu)化的教學(xué)設(shè)施和良好的教育環(huán)境是非常必要的。4.3 優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境4.3.1大力開展宣傳教育工作教育能夠促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，是人類智慧的傳遞，義務(wù)教育是每個(gè)人的必修課，大力宣傳義務(wù)教育，加大義務(wù)教育的落實(shí)力度，保證每一個(gè)適齡兒童都能完整的接受義務(wù)教育。學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)也應(yīng)當(dāng)適時(shí)開展教育宣傳活動(dòng)

40、，讓大家了解到教育學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有在合適的年齡接受正確的教育和指導(dǎo)才能讓這些留守兒童有一個(gè)光明的未來。4.3.2發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)改善教育環(huán)境經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，提升經(jīng)濟(jì)水平，教育環(huán)境才能有所改善。抓住歷史機(jī)遇，大力發(fā)展縣城經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)外出務(wù)工人員本地區(qū)就業(yè)。13因地制宜的發(fā)展曲陽(yáng)縣經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)與外界的交流和聯(lián)系，充分吸收有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法，用于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，制定出相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。只有增加了當(dāng)?shù)氐氖杖?，教育水平才能得到提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境才能更加優(yōu)越。4.3.3成立機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的照顧個(gè)人的力量是微小的，但是社會(huì)各界的人們只要每個(gè)人都盡自己

41、的綿薄之力，留守兒童的生活就會(huì)有大的改變，所以現(xiàn)在越來越多的愛心捐贈(zèng)和互助組織出現(xiàn)來關(guān)愛留守兒童，在學(xué)習(xí)和生活上都能夠給予留守兒童很大的幫助。但是一定要保證?？顚Ｓ茫瑢⑸鐣?huì)上愛心人士的捐助能夠真正的用到實(shí)處，所以應(yīng)當(dāng)建立專門的機(jī)構(gòu)，通過機(jī)構(gòu)來進(jìn)行監(jiān)督管理，融合社會(huì)各界的力量來為留守兒童服務(wù)。同時(shí)，開展適當(dāng)?shù)墓婊顒?dòng)也會(huì)大大的幫助留守兒童。建立留守兒童檔案，方便各界學(xué)者對(duì)留守兒童進(jìn)行更為細(xì)致的研究，以尋求更好的解決留守兒童教育問題的措施。144.4 政府保障措施到位4.4.1加大對(duì)農(nóng)村教育的財(cái)政投入政府提供農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，我國(guó)實(shí)行分稅制改革和農(nóng)村稅費(fèi)改革后，原先的農(nóng)村多渠道投入體制中的部分渠道以被廢止，為此，必須相應(yīng)建立新的農(nóng)村教育公共財(cái)政體制。2政府及有關(guān)部門需要制定完善的解決策略，適當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育財(cái)政投入，為農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，從而提高辦學(xué)條件，并實(shí)行幫扶政策，對(duì)于貧困學(xué)生給予一定的生活補(bǔ)助，為留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)育制定營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充項(xiàng)目。提高農(nóng)村地區(qū)教師待遇，建立適當(dāng)?shù)慕處熈鲃?dòng)機(jī)制和激勵(lì)制約機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓優(yōu)秀的教師資源也能夠深入到農(nóng)村去，穩(wěn)定的促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和城市的學(xué)生共同發(fā)展共同進(jìn)步。4.4.2逐步改善現(xiàn)有的戶籍制度第4章 為曲陽(yáng)縣留守兒童教育問題提出解決對(duì)策第4章 為曲