淺談在初中生物新課程中滲透社會(huì)公德教育

1、淺談在初中生物新課程中滲透社會(huì)公德教育人、自然、社會(huì)的和諧統(tǒng)一是生物教育改革倡導(dǎo)的新理念, 也是社會(huì)公德的核心價(jià)值觀。初中生物新教材與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系, 蘊(yùn)涵著豐富的公德教育資源, 教師可充分利用“人與社會(huì)、人與自然、生物科技”的素材,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“生物社會(huì)”問(wèn)題, 培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和行為習(xí)慣, 這既是學(xué)科隱性課標(biāo)的要求, 也是生物教師育人的職責(zé)。一、初中生物教材中公德教育的內(nèi)容社會(huì)公德是社會(huì)生活中最起碼、最普通的行為準(zhǔn)則,公民道德建設(shè)綱要 把社會(huì)公德分為了三個(gè)方面: 生態(tài)公德、人際公德和公共秩序公德。( 一) 生態(tài)公德生態(tài)公德是指人與自然和諧共處的生態(tài)倫理觀, 培養(yǎng)和樹立學(xué)生

2、正確的生態(tài)倫理觀是初中生物公德教育的核心。1. 熱愛(ài)自然, 珍愛(ài)生靈。這是生態(tài)公德的基礎(chǔ)觀念,人教版初中生物在“生物與生物圈”中就開宗明義地指出:人類只有一個(gè)地球, 生物圈是包括人類在內(nèi)的所有生物的家園。闡述生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)在初中教材中星羅棋布, 俯拾即是: 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響、生態(tài)系統(tǒng)、人類的由來(lái)、生物的多樣性、生物圈二號(hào)等, 都揭示了人與其他生物共有一個(gè)家園, 人類的生存離不開生物圈, 自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ), 也是人類發(fā)展的最后界限, 從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、保護(hù)大自然的情感。2. 節(jié)約資源, 抵制污染。地球蘊(yùn)藏的資源不是取之不盡、用之不竭的。在“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的

3、影響”的教學(xué)中, “資源破壞、環(huán)境污染、物種滅絕、生態(tài)失衡”等生態(tài)問(wèn)題的講授, 闡述由于人類的過(guò)度開發(fā)造成資源匱乏、環(huán)境惡化, 對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅, 人類只有節(jié)約資源、抵制污染才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展, 樹立學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保的生活觀念。3. 植綠護(hù)綠, 保護(hù)生態(tài)。在“生物圈中的綠色植物”單元中, 通過(guò)“植物是有機(jī)物制造者、維持生物圈中的碳氧平衡、參與水循環(huán)”等節(jié)的教學(xué), 使學(xué)生明白植物維持著人類生存最基本的物質(zhì)基礎(chǔ), 發(fā)現(xiàn)綠色植物對(duì)人類生存的意義; 通過(guò)介紹森林是地球的肺、植樹造林防治大氣污染、以及 STS的森林浴, 了解了綠色植物對(duì)改善環(huán)境、涵養(yǎng)水源、凈化空氣的生態(tài)作用, 增強(qiáng)愛(ài)

4、綠護(hù)綠的情感。( 二) 人際公德人際公德其核心是人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助、信用。1. 尊老愛(ài)幼, 平等待人。在初中教材中有大量的生物生殖、個(gè)體生長(zhǎng)、物種繁衍等內(nèi)容, 這些內(nèi)容是進(jìn)行尊重教育的鮮活素材。如: 人的生殖過(guò)程, 從受精卵開始, 經(jīng)十月懷胎, 呱呱墜地, 嗷嗷待哺, 從中體味到母親生養(yǎng)之不易; 按自己制定的食譜為父母做一次午餐, 從中感受父母養(yǎng)育之辛苦; 人的成長(zhǎng)過(guò)程中, 離不開父母保護(hù)和哺育,需要社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、學(xué)校的教育和期待, 使學(xué)生感受到生命歷程之艱辛, 推己及人, 樹立“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的美德。介紹 STS 資料中有關(guān)生物專業(yè)的職業(yè): 園藝師、營(yíng)養(yǎng)師、醫(yī)生

5、、農(nóng)民等, 雖職業(yè)不同,但都是為了人類的生存、發(fā)展勞動(dòng)著, 在社會(huì)生活中都是不可或缺的, 職業(yè)并沒(méi)有貴賤之分, 只有分工不同, 樹立學(xué)生平等待人的觀念。2. 團(tuán)結(jié)互助, 誠(chéng)實(shí)守信。生物必須通過(guò)個(gè)體間的互助,如蜜蜂的分工協(xié)作、狼群的捕食合作等才能保證種群的生存與繁衍。從生物的社會(huì)行為, 引申至人類社會(huì)的個(gè)體在工作生活中也需要協(xié)作與互助, 合作需要互信。例如人類基因解讀工程, 需要幾個(gè)國(guó)家成百上千的科學(xué)家經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間通力協(xié)作才能完成, 從而樹立學(xué)生的合作意識(shí), 并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、守信的精神。3. 珍愛(ài)生命, 健康生活。結(jié)合人的生殖與發(fā)育進(jìn)行青春期教育、心理健康教育; 結(jié)合人的

6、呼吸系統(tǒng)、空氣質(zhì)量與健康倡導(dǎo)拒絕煙草; 在“健康地生活”單元中, 通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、傳染病及免疫的基礎(chǔ)知識(shí), 理解生活方式對(duì)人體健康的影響, 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣, 確立珍愛(ài)生命、健康生活的生活態(tài)度。( 三) 秩序公德秩序公德其核心是社會(huì)責(zé)任意識(shí)。1. 遵紀(jì)守法, 遵守秩序。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)植物個(gè)體的層次結(jié)構(gòu)、蜜蜂的群體結(jié)構(gòu)、自然法則, 拓展介紹猩猩群體的等級(jí)制度等, 體會(huì)到在任何生物群體中都存在規(guī)則與秩序, 每個(gè)個(gè)體都必須遵守自然的規(guī)則, 正因?yàn)橛辛俗匀环▌t的調(diào)節(jié),才有了千姿百態(tài)、瑰麗多彩的生物圈。人類是一個(gè)極度發(fā)展的自然種群, 社會(huì)生活中的法律法規(guī)和各種秩序代替了自然的法則, 都

7、是人人必須遵守的。同時(shí), 結(jié)合教材內(nèi)容, 進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法 森林法 等相關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育, 加強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí), 引導(dǎo)學(xué)生遵守法律秩序。2. 自強(qiáng)自立, 敬業(yè)奉獻(xiàn)。主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自立精神。學(xué)習(xí)生物進(jìn)化理論, 明白人與人之間也存在競(jìng)爭(zhēng), 社會(huì)生活也存在優(yōu)勝劣汰, 培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)。通過(guò)自主探究和研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神;以科學(xué)家的事跡: 珍妮十載伴猩猩、李時(shí)珍畢生成巨著、袁隆平終身育禾苗等故事, 弘楊科學(xué)家們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。3. 崇尚科學(xué), 扶正祛邪。研討人類的起源與發(fā)展, 判別進(jìn)化論與神創(chuàng)論; 結(jié)合 STS 材料介紹給人類造福的生物科技, 進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育; 講

8、述科學(xué)家認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程, 進(jìn)行科學(xué)方法的教育; 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)際操作, 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神; 學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化、細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)生物的物質(zhì)本質(zhì); 學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié), 揭開雜癥之密, 破除神鬼迷信。二、生物教學(xué)滲透公德教育的途徑和方式( 一) 身先示范, 言傳身教公德教育不僅是對(duì)學(xué)生的課堂說(shuō)教, 更應(yīng)是教師的身體力行、言傳身教, 以自己的實(shí)際行動(dòng)影響、教育學(xué)生。如教育學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜生靈, 生物教師首先應(yīng)是一個(gè)環(huán)保者; 要求學(xué)生尊老愛(ài)幼、平等待人, 教師應(yīng)該平等待學(xué)生,尊重學(xué)生。細(xì)微之處顯公德, 教師日常的言行細(xì)節(jié)折射出公德素養(yǎng), 其潛移默化的教育效果遠(yuǎn)勝于課堂的

9、說(shuō)教。( 二) 挖掘教材, 課堂滲透課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主陣地, 也是滲透公德教育的主渠道。教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分挖掘課本中豐富的資源,結(jié)合實(shí)際, 適當(dāng)拓展, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 引導(dǎo)學(xué)生公德意識(shí)的養(yǎng)成。比如“傳染病和免疫”一課的教學(xué), 在課前安排學(xué)習(xí)小組收集“非典”的資料, 在課堂上, 請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)材料, 開展討論“非典”傳染源 ( 被人類捕食的野生動(dòng)物果子貍) 、傳播途徑 ( 飛沫、接觸) 、引起的社會(huì)后果( 謠言傳播、搶購(gòu)物資、哄抬物價(jià)) , 通過(guò)討論過(guò)程的自我教育, 引導(dǎo)同學(xué)樹立保護(hù)自然生物、講究公共衛(wèi)生、崇尚科學(xué)、扶正祛邪的意識(shí), 學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員的敬業(yè)精神, 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、健康生活、

10、關(guān)愛(ài)他人的情感。( 三) 融入生活, 以境生情在教學(xué)中有的放矢地聯(lián)系日常生活和社會(huì)實(shí)踐, 以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育, 教育才是鮮活而有成效的。例如: 我們生活的海島城市, 由于地域空間小, 人口密度高, 沒(méi)有充足的淡水資源, 造成用水用電緊張, 公共設(shè)施負(fù)擔(dān)過(guò)重而損耗過(guò)快, 快速增長(zhǎng)的汽車長(zhǎng)龍的尾氣污染空氣, 暖冬使城市植物病害日趨嚴(yán)重, 通過(guò)分析這些生活實(shí)例, 學(xué)生對(duì)“資源緊缺、環(huán)境惡化”會(huì)有更深刻的理解, 引導(dǎo)學(xué)生從生活中的節(jié)約用水、用電、用紙和節(jié)約糧食、愛(ài)護(hù)公物及不制造白色垃圾開始, 形成環(huán)保觀念。( 四) 實(shí)驗(yàn)滲透, 實(shí)踐育人實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施離不開組織紀(jì)律性的要求, 實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求學(xué)生有科學(xué)的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神, 實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)生物的態(tài)度、處理方法的細(xì)節(jié), 傳遞著教師的生物觀、自然觀、道德觀, 是一場(chǎng)典型的公德行為現(xiàn)場(chǎng)秀。開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng), 在實(shí)踐中教育人。如開展植物栽培、小