以記敘文為材料語文朗讀教學(xué)的幾點建議

1、    以記敘文為材料，語文朗讀教學(xué)的幾點建議    余中校摘  要：朗讀是一種眼、耳、口、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動，有助于學(xué)生多元感悟文本內(nèi)容，直觀感受語言情感色彩，從而生發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。所以，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段，是教師教學(xué)語文的重要內(nèi)容。而關(guān)于朗讀教學(xué)，不同的體裁朗讀教學(xué)方法不同。鑒于小學(xué)生的閱讀以記敘文為主，本文探究了關(guān)于記敘文朗讀教學(xué)的策略與方法。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;記敘文;朗讀教學(xué)小學(xué)階段語文教材中的文本以記敘文為主，而且小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對記敘文閱讀提出了明確的要求學(xué)生能夠復(fù)述敘事性作品大意，描述印

2、象深刻的場景、人物和細(xì)節(jié);能夠關(guān)心作品中人物命運和情感，說出自己的喜好憎惡、同情向往等感受。面對課程要求，教師要在記敘文朗讀上下一番功夫，令學(xué)生主觀能動地朗讀出文本的整體內(nèi)容、中心思想、人物心理和氣氛環(huán)境，在整體上和細(xì)節(jié)上全面把握文本，從而生發(fā)出自己的情感意志。那么，立足記敘文，教師具體該如何開展朗讀教學(xué)呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，我提出了幾點建議：一、朗讀要突出整體環(huán)境一般情況下，記敘文包含的要素要多于議論文、說明文等體裁，除了社會背景、事件環(huán)境、情節(jié)故事以外，人物語言、性格特點也是重要要素。但是，人物語言、性格特點都是推動故事情節(jié)的手段，在大的環(huán)境和背景之下產(chǎn)生。鑒于此，在朗讀記敘文時，學(xué)生就可

3、以“偷工減料”，舍去一些要素，著重突出整體環(huán)境，從環(huán)境去感知、把握文本內(nèi)容，從而減輕朗讀壓力，建立朗讀自信，同時獲取文本關(guān)鍵信息，整體提升朗讀效率。例如，在朗讀教學(xué)將相和時，由于文本較長，朗讀時間也會較長，全部朗讀下來學(xué)生往往感覺身心疲憊且沒有獲得東西。在學(xué)生感受到長篇朗讀的“不好”之后，我適時指出了突出整體環(huán)境的朗讀方法，指導(dǎo)朗讀，過程如下：首先，指導(dǎo)學(xué)生略讀文本，把握文本的整個布局;其次，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“完璧歸趙”、“秦王擊缶”和“負(fù)荊請罪”幾個故事的起因和結(jié)果，省略經(jīng)過部分。在朗讀的過程中，學(xué)生著重體會故事的起因和結(jié)果，由因果自主推導(dǎo)了故事的經(jīng)過，不僅增加了學(xué)習(xí)的自主性和想象性，而且深刻理

4、解了文本。相比以前的朗讀方法，學(xué)生感受到了突出整體環(huán)境朗讀的優(yōu)越性，提高了朗讀能力。二、朗讀要表現(xiàn)人物心理朗讀是一種代入情感、代入視聽的閱讀，屬于閱讀的一種方式。既然是閱讀，在記敘文閱讀中把握人物語言、理解人物心理非常重要。有時候，一個記敘文中人物部分的朗讀可以幫助學(xué)生直接感受人物的情感和心理，進(jìn)而理解文本所要表達(dá)的某種情感思想。所以，記敘文朗讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并放大人物部分的朗讀，用聲調(diào)的起伏表現(xiàn)出人物的心理，從而生動理解文本，提高朗讀質(zhì)量。例如，在朗讀教學(xué)獵人海力布時，學(xué)生通篇朗讀下來一點觸動都沒有，原因在于沒有感受、體驗、經(jīng)歷海力布擔(dān)心、焦慮、糾結(jié)和釋然的心理變化。鑒于此，我傳授了

5、表現(xiàn)人物心理的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過聲調(diào)、語速、停頓的變化著重朗讀海力布的語言，從中把握、表現(xiàn)人物的心理。比如，“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”一句，學(xué)生要讀出海力布的懇求、卑微的心理狀態(tài);又比如，“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”一句，學(xué)生要讀出蒼涼、悲壯、釋然的心理。而通過著重人物描寫的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生把握了人物的心理走向，理解了文本的情感和思想。所以，記敘文朗讀中，學(xué)生一定要表現(xiàn)出人物心理，提高朗讀質(zhì)量。三、朗讀要把握情節(jié)節(jié)奏記敘文的朗讀除了突出人物心理、環(huán)境氣氛以外，把握故事情節(jié)也是重要的部分。記敘文一般是按照一

6、定的順序規(guī)律將情節(jié)組織起來，形成一個有高潮、有低谷敘事作品，所以，記敘文的朗讀要把握情節(jié)節(jié)奏，朗讀的情緒要隨情節(jié)起伏跌宕，用聲音自然抒發(fā)作者的情感，用聲音推演出作品的主題。例如，在朗讀教學(xué)窮人時，面對曲折的故事情節(jié)，在朗讀時我要求學(xué)生注意把握情節(jié)節(jié)奏，用一定的起伏來表現(xiàn)情節(jié)，從而在聲音中聽出文本的主題和意圖。比如開頭三段描述了惡劣的海上環(huán)境和桑娜的擔(dān)心，在朗讀的時候，學(xué)生的聲音一定要激動、高亢，用以突出海浪的洶涌和桑娜因擔(dān)心而狂跳的心臟;又比如桑娜探訪鄰居并抱走兩個嬰孩的情節(jié)中，朗讀的時候?qū)W生的聲音一定的要透出低沉、彷徨和不確定，讓人真得感受到死亡，感受到嬰孩的不幸;再比如桑娜與漁夫?qū)υ挼那楣?jié)中，學(xué)生的朗讀要夾雜著緊張、試探、猶豫和平和，突出桑娜和漁夫的善良與奉獻(xiàn)精神。而通過把握情節(jié)節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生提升了朗讀能力，提高了閱讀理解水平。所以，記敘文的朗讀中學(xué)生要學(xué)會把握情節(jié)節(jié)奏?？傊洈⑽睦首x是小學(xué)語文朗讀的重點工程。教師要關(guān)注記敘文朗讀，提出恰當(dāng)而有效地朗讀記敘文的方法，促使學(xué)生提高朗讀能力的同時提升閱讀理解能力，最終實現(xiàn)高水準(zhǔn)的朗讀教學(xué)，推動語文教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步。參考文獻(xiàn)1