以校長的人格魅力引領(lǐng)學校的品質(zhì)建設(shè)

1、以校長的人格魅力引領(lǐng)學校的品質(zhì)建設(shè)吳川市教師進修學校 林虹內(nèi)容摘要：人格魅力是考察校長的管理水平的重要因素。好的校長，應(yīng)懂得：深思熟慮，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠無私無畏的品質(zhì)感染人；心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人；以身作則，憑扎實過硬的作風信服人；善達人意，用坦誠親切的情感親和人。關(guān)鍵詞： 人格魅力 學校管理在學校的日常管理中，校長的人格魅力起著至關(guān)重要的作用?！八^校長的人格魅力，就是指校長的性格、氣質(zhì)、思想、品德、學識、才能、情感等個人綜合素質(zhì)在長期的領(lǐng)導活動中形成和發(fā)展起來的獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力等的總和?！?校長高尚的人格魅力能產(chǎn)生強大的感召力量，凝聚教職員

2、工向著共同的目標奮進；具有巨大的鼓舞力量，激勵教職員工努力拼搏；更會產(chǎn)生巨大的凝聚力量，使全體教職員工團結(jié)友愛，心往一處想，勁往一處使；反之，倘若校長忽視自身修養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的人格魅力，那么教職員工就會敬而遠之，陰奉陽違，貌合神離，很難有效開展工作。所以，作為擁有一定權(quán)力的一校之長，必須十分重視人格魅力的力量。校長人格魅力的提升與學校的品質(zhì)建設(shè)息息相關(guān)。一、深思熟慮，用知人善用的才能管理人孫子曰：“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢?！爆F(xiàn)實生活中，常見一些單位的領(lǐng)導人為得不到人才、留不住人才而苦惱。事實上，只要明白人無全能、物無全用的道理，用伯樂相馬的真心和耐心，發(fā)現(xiàn)挖掘身邊的人才，做

3、到知人善用，人盡其才，何愁事業(yè)不發(fā)達、成績不顯著？我校是一所年青的學校，組建中學的時間不足十年，但發(fā)展迅猛。我于2004年12月到四中任校長，當年學校只有1600多名學生，現(xiàn)在學校的在校人數(shù)已達6300余人。這幾年，學校日新月異，發(fā)生了翻天覆地的變化，先后被評為湛江市一級學校、湛江市“雙優(yōu)”學校、湛江市行為規(guī)范教育示范學校、湛江市德育示范學校、湛江市優(yōu)秀誠信品牌教育研究基地、湛江市中考先進單位等稱號。面對這些成績，我深切地感到：作為一名普通的中學校長，知人善用的作用是巨大的，它能夠充分調(diào)動起廣大教職員工的工作熱情和積極主動性。我校學生來源差，招生時招市區(qū)第三批學生，這是事實。面對這樣的困境，我

4、并沒有畏步不前，而是積極尋求發(fā)展方略，仔細研究學校每一位教師的特長和缺點，努力做到人盡其才。如張一鵬老師的語文功底扎實，且善于把握考試的重點和難點，我便安排她擔任全級教師的備課組長，負責組織和調(diào)控全級語文教學的進度和重點；有部分授課能力有待提高的教師，我便安排他們到初一年級進行教學鍛煉，實行新老教師幫護活動。在調(diào)配教學資源的過程中，我努力做到鼓勵勸勉與和顏悅色相結(jié)合，教師建議與學生評價相參考，深思熟慮與大膽任用相補充，基本實現(xiàn)了學生滿意、教師樂意的目標。各領(lǐng)導班子成員精誠合作、分工明確，特別是實施分級負責制以后，每位校級領(lǐng)導主管一個級教育教學工作，再配以一至兩位中層干部輔助，大家都能做到各司其

5、職、各盡其責，級與級之間形成了你追我趕的良好局面。事實證明，這樣的調(diào)配方式是可取的。我們在用人這一點上應(yīng)當看到每一個人的優(yōu)點與缺點，用其長、避其短，這是事業(yè)成功的條件之一。成功的校長就應(yīng)該是伯樂式的智者，能知人善用，吸引來自全國各地的教育精英，并為他們搭建施展才華的舞臺。二、公道正派，靠無私無畏的品質(zhì)感染人公道正派是一個人為人處世的基本道德準則，更是一名校長必備的政治道德。從政治的角度講，公道正派要求我們必須具有明確、堅定的政治方向、政治立場和政治觀點，做黨的教育事業(yè)的忠實履行者和人民利益的積極捍衛(wèi)者；從管理方法和管理藝術(shù)的角度講，公道正派要求我們必須做到誠實正直，剛正不阿。一方面，校長作為一

6、名特殊的學校成員，在日常生活和人際交往中，要能分清正謬、抗住歪理、站穩(wěn)腳根，做到對上級領(lǐng)導不卑不亢，敢于直陳己見；對下級教職員工不盛氣凌人，樂于禮賢下士；對己不文過飾非，遮掩缺點；對歪風邪氣不能視而不見，要疾惡如仇，大膽抵制。另一方面，作為學校政務(wù)的決策者，在行使校長職權(quán)的過程中，要做到客觀公正、實事求是，既不能被自己的好惡、利害所左右，也不能為迎合討好他人而隨波逐流，做到用權(quán)不偏心；既要認真貫徹執(zhí)行政務(wù)公開原則，集合眾智，擺脫影響公正行事的主觀因素制約，又要有自己的觀點和主見，做到掌權(quán)不專權(quán)，納諫不附和；既要讓下屬在職責范圍內(nèi)獨立大膽地開展工作，又要加強對他們的監(jiān)督，對有失公正的行為，要嚴肅

7、批評，及時糾正，做到放手不放縱，寬容不縱容。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是著名教育家陶行知一生獻身于教育事業(yè)的真實寫照，也是我奮斗在教育戰(zhàn)線上的座右銘。我雖身為一校之長，但從不擺架子，待人處事公正民主，寬厚仁和，關(guān)心教師，甘為孺子牛，從不言怨。正是這種嚴于律己的做法，感召著學校的全體師生，從而贏得了廣大師生和家長的信任和好評，贏得了領(lǐng)導教學工作的主動權(quán)，使全校呈現(xiàn)出一派校風正、學風濃、樂于助人、勤奮好學的良好風氣。三、以身作則，憑扎實過硬的作風信服人以身作則是一種無形的力量，是樹立自己威信的前提，是增強自身凝聚力、感召力的基礎(chǔ)?！扒谝孕奚?，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。作為

8、一名校長，一定要保持平靜的心態(tài)，以謀私為恥、利己為羞；不為繁華困擾，不讓名利纏身，不因貪逸喪志；擋得住誘惑，管得住小節(jié)，耐得住寂寞。要想整個領(lǐng)導班子廉潔，自己就必須首先廉潔。校長的率先垂范、踏實工作能夠給全校師生帶來一股感召力。作為“一把手”，不僅要統(tǒng)攬全局，出謀劃策，而且還要帶頭執(zhí)行集體的決議、決定，想在人前，干在人先，樂在人后，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，決不可把集體討論決定的事視作兒戲，私自更改。同時，對困難問題的解決和復(fù)雜局面的駕馭，校長也要主動介入，既掛帥又出征，決不可坐而論道，評判是非。下屬職責范圍內(nèi)的工作出現(xiàn)了問題，要大膽承擔責任，諉功攬過，并幫助他們查找原因，總結(jié)教訓，

9、使他們在心理上有一種安全感和歸宿感。我擔任校長職務(wù)以來，愛崗敬業(yè)，全身心地謀劃學校的發(fā)展，要求老師做到的我便首先做到，堅持每天早上七點鐘之前到校，放學后才離校。節(jié)假日和寒暑假，我也從來不休息，和班子成員全身心投入到學校的工作中。在廉政方面，嚴格要求自己從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利；在公務(wù)活動中，力求做到合理開支，手續(xù)清楚；在學校管理上，堅持以身作則，率先垂范。也因此，我校的領(lǐng)導班子深受影響，團結(jié)進取，各位教師的無私奉獻事跡層出不窮，保證了我校教育教學水平的穩(wěn)步提高。四、心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人襟懷開闊，虛懷若谷，寬厚待人，是校長必備的素養(yǎng)和美德之一，是校長學識、修養(yǎng)、風度的內(nèi)在體現(xiàn)，

10、是學校領(lǐng)導班子成員能否形成心情舒暢、互諒互讓、同舟共濟工作局面的重要心理基礎(chǔ)。忍一時心平氣和，退一步天空海闊。校長的心胸寬闊與否，往往會直接導致整個領(lǐng)導班子是團結(jié)還是分裂，是互補還是內(nèi)耗，是人心所向還是人心所背。兩種不同胸懷有時甚至還會產(chǎn)生化險為夷、化干戈為玉帛和無風起浪、大動干戈兩種截然不同的效果。作為對一個領(lǐng)導班子整體功能發(fā)揮起關(guān)鍵作用的校長，一定要有容人、容事、容言之量，能容納因一時不明真相，而反對自己的人，能諒解下屬偶爾出現(xiàn)的過失與錯誤，能聽取下屬的不同意見，切忌事事計較，斤斤計較。我校因為是資歷較淺、面積不大，致使學校面臨著諸多困難。在學校的硬件設(shè)施配備、教職工的福利待遇和工作分配等

11、方面，總會有教師提出這樣或那樣的看法，甚至有些教職工的言辭趨于偏激，口不擇言，我都一一接受，并心平氣和的去開解、說服他們。開始時，部分教師并不了解學校的難處，但經(jīng)過一段時間的相互了解之后，他們最終將生活的重心放在了教學工作上，并表示：“只要我們大家一起努力，相信學校的各個方面一定會有所改善！”爾后的工作安排，他們也非常配合，再沒有什么生活上的抱怨了?？梢?，校長的包容、寬讓之心的確是凝聚學校向心力和上進心的保障。但是校長的寬容決不是軟弱和無原則遷就，它是以柔克剛的堅韌，體現(xiàn)人際關(guān)系的溫馨。學校是塑造心靈、完善人格的殿堂，教師是人類靈魂的工程師。教書育人、為人師表是教師的職業(yè)品德，校長則是一所學校

12、的領(lǐng)頭雁和教師學習的楷模。一個富有獨特人文精神、人格魅力的校長，應(yīng)是一個政治過硬、道德高尚的賢者，具有寬廣的胸懷，良好的品格素養(yǎng)。“尊重教師的個性和創(chuàng)造性，鼓勵教師個性發(fā)展，倡導、營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵不同思想、多元教法的碰撞和交流?！?校長的寬容和大度，能極大地激發(fā)教師的工作熱情，為構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境搭建堅實的精神基礎(chǔ)。五、善達人意，用坦誠親切的情感親和人“以人為本”管理的實質(zhì)就是情感管理。實踐證明，人與人之間只有情投意合才能和諧相處，齊心協(xié)力的工作局面才能形成。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，競爭日趨激烈的今天，教師的精神負擔、工作壓力和心理壓力都非常之大，大部分教師都在超負荷地“運行”。

13、尤其是青年教師正處在事業(yè)和家庭雙重任務(wù)十分突出的矛盾時期，身心會更加疲憊，而知識分子又是進取心、自尊性較強的群體。因此，校長必須要在日常管理中建立一個好的情感平臺，將心比心，多一些情感投入，多一些尊重理解，少一些行使權(quán)力的尊嚴。經(jīng)常與教職員工在情感上進行交流和溝通，時刻不忘教師的酸甜苦辣，艱辛不易，發(fā)自內(nèi)心地真正體貼教師。要用拳拳的熱忱關(guān)心人，讓下屬感受到滿腔的熱情，感受到春天般的溫暖，這樣才能縮短與同志之間的距離，自己的思想觀點、思維方式和工作方式，就能和風化雨、點滴入土，逐漸地被他們接受和認同。當教職員工在生活和工作中遇到難題，校長應(yīng)認真體察和照顧，特別是對一些年輕的新教師，更應(yīng)多一點事業(yè)

14、上的鼓勵，多一點生活上的呵護；要用真誠的語言打動人。真誠語言不僅動人心弦，而且能打通人的靈魂。校長與教職員工的交流，要多用推心置腹的語言，平等式交流的語氣，哪怕是批評也要注意分寸，點到為止；要用寬闊的胸襟理解人。俗話說：“心狹多疑”，就會產(chǎn)生誤解。誤解不除，領(lǐng)導者與下屬之間的隔閡就無法溝通。所以說，校長要能夠善解人意，在教職員工有不當之處時，要善于幫助其總結(jié)教訓，不能盲目地看死和歧視人，在工作中，只要教師盡力了，即使沒完成任務(wù)，也不能動輒訓斥，而應(yīng)從多方面查找原因。只有這樣，在理解和信任的基礎(chǔ)上，才能架設(shè)起一座相互理解的橋梁，真正促進學校教育的團結(jié)發(fā)展。我始終認為，有能力的人，不一定都有人格魅力。缺乏優(yōu)秀的品格和個性魅力，校長的能力即便再出色，人們對他的印象也會大打折扣，他的威信和影響力也會受到負面影響。校長的人格魅力將直接影響著其管理學校的能力?！叭吮叵茸詯?/p>