慕課翻轉(zhuǎn)課堂和微課

1、常平中學(xué)常平中學(xué) 張永粼張永粼20172017年年4 4月月2626日日慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和微課慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和微課2021-11-23未來(lái)?yè)涿娑鴣?lái)3傳統(tǒng)集市傳統(tǒng)銀行傳統(tǒng)百貨賣場(chǎng)傳統(tǒng)紅娘傳統(tǒng)交通互聯(lián)網(wǎng)+2021-11-23教育一、當(dāng)前教育信息化現(xiàn)狀一、當(dāng)前教育信息化現(xiàn)狀 新型教學(xué)模式新型教學(xué)模式一、當(dāng)前教育信息化現(xiàn)狀一、當(dāng)前教育信息化現(xiàn)狀 新型教學(xué)模式新型教學(xué)模式慕課創(chuàng)新案慕課創(chuàng)新案例（東莞）例（東莞）7教育領(lǐng)域，信息化也正在引發(fā)一場(chǎng)悄然興起的變革！教育領(lǐng)域，信息化也正在引發(fā)一場(chǎng)悄然興起的變革！學(xué)習(xí)環(huán)境從數(shù)字化走向智能化黑板粉筆幻燈、投影電視、廣播計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端無(wú)線網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)電子白板虛擬仿真實(shí)

2、驗(yàn)3D打印自然交互多屏互動(dòng)學(xué)習(xí)分析云計(jì)算9MOOCs短片1 概念名校名師無(wú)入學(xué)門檻費(fèi)用低資源豐富2 概念 MOOC或MOOCs：Massives Open Oline Courses，即大規(guī)模開放的在線課程。 特點(diǎn)3不分家不分家 我們之前所做的都是做微課，不是。包括每年送東莞市評(píng)選的都是微課，而不是。有區(qū)別有區(qū)別 微視頻微視頻學(xué)科名稱（算術(shù)）微課程微課程1（1位數(shù)加法）位數(shù)加法）微課程微課程n微視頻（觀看)練習(xí)測(cè)試討論 可汗學(xué)院的微課程結(jié)構(gòu)示意圖案例2：COURSERA作業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)視頻下載佛山微課佛山微課微視頻教案教學(xué)反思專家點(diǎn)評(píng)評(píng)論佛山微課的

3、結(jié)構(gòu)示意圖231.概念辨析請(qǐng)思考：請(qǐng)思考：微課程與以下概念之間的區(qū)別？微課程與以下概念之間的區(qū)別？微課程VS微視頻數(shù)字故事多媒體課件2.微課程的特點(diǎn)24容量小一個(gè)課程僅圍繞一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。時(shí)間短教學(xué)視頻一般不長(zhǎng)于10分鐘。自足性包含一些必要信息，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)視頻（或其它媒體形式）、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，能夠在語(yǔ)意上表示其自身意義，無(wú)需再參考其他信息來(lái)理解?；哂胁豢稍俜中裕荒茉龠M(jìn)一步劃分成更小的單元。易傳播適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。3.什么不是微課程？25 輔助教師講課的多媒體課件多媒體課件 課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片視頻切片 以50分鐘-1小時(shí)為單位的

4、視頻公開課視頻公開課 45 分鐘課堂的濃縮 數(shù)字故事是微視頻的一種數(shù)字故事是微視頻的一種 微視頻是微課程的主體資源微視頻是微課程的主體資源4.小結(jié)與測(cè)試26微課程的組微課程的組成要素？成要素？什么是微課程？什么是微課程？微課程的組成微課程的組成要素？要素？微課程的主要微課程的主要特點(diǎn)？特點(diǎn)？微課程與微視頻的微課程與微視頻的區(qū)別？區(qū)別？翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂的主要優(yōu)勢(shì)？統(tǒng)課堂的主要優(yōu)勢(shì)？何為翻轉(zhuǎn)課堂？何為翻轉(zhuǎn)課堂？123456微課程的組微課程的組成要素？成要素？什么是微課程？什么是微課程？微課程的組成微課程的組成要素？要素？微課程的主要微課程的主要特點(diǎn)？特點(diǎn)？微課程與微視頻的微課

5、程與微視頻的區(qū)別？區(qū)別？微課程相較于傳統(tǒng)微課程相較于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢(shì)？課程的主要優(yōu)勢(shì)？何為翻轉(zhuǎn)課堂？何為翻轉(zhuǎn)課堂？12345627什么是微課程什么是微課程： 10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)、聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，經(jīng)過(guò)完整教學(xué)設(shè)計(jì)的數(shù)字化小課程。4.小結(jié)與測(cè)試微課程的組微課程的組成要素？成要素？什么是微課程？什么是微課程？微課程的組成微課程的組成要素？要素？微課程的主要微課程的主要特點(diǎn)？特點(diǎn)？微課程與微視頻的微課程與微視頻的區(qū)別？區(qū)別？微課程相較于傳統(tǒng)微課程相較于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢(shì)？課程的主要優(yōu)勢(shì)？何為翻轉(zhuǎn)課堂？何為翻轉(zhuǎn)課堂？12345628微課程的組成要素：微課程的組成要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

6、容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)。微課程包含完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。4.小結(jié)與測(cè)試微課程的組微課程的組成要素？成要素？什么是微課程？什么是微課程？微課程的組成微課程的組成要素？要素？微課程的主要微課程的主要特點(diǎn)？特點(diǎn)？微課程與微視頻的微課程與微視頻的區(qū)別？區(qū)別？微課程相較于傳統(tǒng)微課程相較于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢(shì)？課程的主要優(yōu)勢(shì)？何為翻轉(zhuǎn)課堂？何為翻轉(zhuǎn)課堂？12345629微課程的主要特點(diǎn)：微課程的主要特點(diǎn)：容量小、時(shí)間短、基元化、自足性、易傳播。4.小結(jié)與測(cè)試微課程的組微課程的組成要素？成要素？什么是微課程？什么是微課程？微課程的組成微課程的組成要素？要素？微課程的主要微課程的主要特點(diǎn)？特點(diǎn)？微課程與微視頻的微課程

7、與微視頻的區(qū)別？區(qū)別？微課程相較于傳統(tǒng)微課程相較于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢(shì)？課程的主要優(yōu)勢(shì)？何為翻轉(zhuǎn)課堂？何為翻轉(zhuǎn)課堂？12345630微課程與微視頻的區(qū)別：微課程與微視頻的區(qū)別：微課程經(jīng)過(guò)了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等課程要素。而微視頻則沒有這些要求。4.小結(jié)與測(cè)試翻轉(zhuǎn)課堂Flipped Classroom01翻轉(zhuǎn)課堂起源Flipped Classroom01Aaron Aaron SamsSams & Jonathan Bergman & Jonathan Bergman 亞倫薩姆斯和喬納森伯爾曼一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源 一直以來(lái)，

8、在科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)?！傲值毓珗@高中”普遍存在的問(wèn)題之一是：許多學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)過(guò)了正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而學(xué)習(xí)跟不上，直到有一天情況發(fā)生了變化。在2007年春天，學(xué)校化學(xué)教師的喬納森伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課 ，“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐 。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前，給他們一節(jié)課講解30-60分鐘。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的方

9、式教學(xué)了?！边@對(duì)搭檔對(duì)此深有感慨。一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源 兩位老師的實(shí)踐引起越來(lái)越多的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請(qǐng)向全國(guó)各地的教師介紹這種教學(xué)模式。他們二位都是優(yōu)秀的教師，喬納森曾因?yàn)槌錾n堂教學(xué)獲得“數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)卓越總統(tǒng)獎(jiǎng)”，而亞倫則因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂也獲得了同一獎(jiǎng)項(xiàng)。什么是翻轉(zhuǎn)課堂？美國(guó)林地公園高中亞倫老師 所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源（微視頻、學(xué)案、檢測(cè)），學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下在家中或課外，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，回到課堂上師生面對(duì)面交流，合作探究，解決問(wèn)題，完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式我們要做出那些轉(zhuǎn)變呢？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以學(xué)生為中心的教室學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

10、1備課的轉(zhuǎn)變2備課了解學(xué)生差異二次備課順應(yīng)學(xué)生差異 備課前任務(wù)和教學(xué)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生的問(wèn)題和交流反饋情況，了解學(xué)生的差異，確定學(xué)情。 根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以順應(yīng)學(xué)生的差異。教師角色的轉(zhuǎn)變3什么樣的教學(xué)才是成功的？無(wú)人指導(dǎo)無(wú)關(guān)聯(lián)不會(huì)做怎么辦北大汪瓊教授（翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法） 釋疑 活動(dòng) 、作業(yè)北大汪瓊教授（翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂：知識(shí)學(xué)習(xí)在課前，知識(shí)內(nèi)化在課堂傳統(tǒng)課堂：知識(shí)學(xué)習(xí)在課堂，知識(shí)內(nèi)化在課后有老師這樣評(píng)價(jià)：有老師這樣評(píng)價(jià)： 。圖 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教室教室家庭家庭家庭家庭教室教室難度大-幫助少難度小-幫助多難度大-幫助多難度小-幫

11、助少圖 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教室教室家庭家庭家庭家庭教室教室難度大-幫助少難度小-幫助多難度大-幫助多難度小-幫助少低高知識(shí)留存率北京四中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式02三“翻”二“段”十“環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂三“翻”二“段”十“環(huán)節(jié)”以教師為中心以學(xué)生為中心課上知識(shí)傳遞課后吸收內(nèi)化課前知識(shí)傳遞課上吸收內(nèi)化教師演員學(xué)生觀眾教師導(dǎo)演學(xué)生主演一次備課發(fā)布任務(wù)自主學(xué)習(xí)反饋交流獲取學(xué)情二次備課課前依據(jù)學(xué)情依據(jù)學(xué)情確定目標(biāo)確定目標(biāo)興趣、關(guān)注點(diǎn)興趣、關(guān)注點(diǎn)共、個(gè)性共、個(gè)性問(wèn)題問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)二次備課上課課前OVER北京四中網(wǎng)校的教學(xué)課前學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)掌握程度掌握程度存在問(wèn)題存在問(wèn)

12、題答疑解惑答疑解惑應(yīng)用提升應(yīng)用提升課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)展示交流合作釋疑檢測(cè)提升總結(jié)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)內(nèi)化內(nèi)化知識(shí)知識(shí)拓展拓展能力能力兩個(gè)關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)示意圖課前課上教學(xué)平臺(tái)移動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)前置內(nèi)化拓展創(chuàng)建課程發(fā)布任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)檢測(cè)反饋問(wèn)題反饋問(wèn)題個(gè)性交流資源準(zhǔn)備督導(dǎo)檢查研討、展示質(zhì)疑、鞏固學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式教學(xué)方式教學(xué)方式指導(dǎo)、傾聽點(diǎn)評(píng)、總結(jié)及時(shí)反饋及時(shí)交互評(píng)價(jià)？宏觀微觀評(píng)價(jià)？教師1、課前任務(wù)的設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)、方式得當(dāng)。2、二次備課的調(diào)整體現(xiàn)針對(duì)性、個(gè)性化。3、課堂教學(xué)的組織內(nèi)容組織、活動(dòng)組織。4、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。如何來(lái)評(píng)價(jià)一堂翻轉(zhuǎn)課？評(píng)價(jià)？學(xué)生1、課前任務(wù)的達(dá)成數(shù)量、質(zhì)量。2、課堂活動(dòng)的參與合作、探究、展示。3、小組活動(dòng)的效率內(nèi)容價(jià)值、協(xié)作氛圍4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成知識(shí)、能力、情感。微微 課課微課支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。微課的作用 一個(gè)中心 牢牢記住牢牢記住以學(xué)生為中心以學(xué)生