幼兒感知覺的發(fā)展

1、 幼兒如何幼兒如何認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)世界？他們的他們的知識(shí)知識(shí)又是怎樣得到的？又是怎樣得到的？這一切均始于幼兒的這一切均始于幼兒的感知覺感知覺！ 一、感知覺概述一、感知覺概述學(xué)學(xué)前前兒兒童童的的感感知知覺覺二、學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展二、學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)和培養(yǎng) 一、感知覺的概述 （一）感知覺的概念（一）感知覺的概念 （二）感知覺的關(guān)系（二）感知覺的關(guān)系 （三）感知覺的種類（三）感知覺的種類（一）感知覺的概念感覺感覺: :是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。事物的個(gè)別屬性的反映。感覺所反映的是客觀事

2、物的個(gè)別屬感覺所反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而不是事物整體和全貌。性，而不是事物整體和全貌。感覺是一種直接反映，它要求客感覺是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。觀事物直接作用于人的感官。知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體（或綜合）的反映。的整體（或綜合）的反映。 客觀事物客觀事物個(gè)別屬性個(gè)別屬性形狀形狀顏色顏色大小大小滋味滋味氣味氣味質(zhì)地質(zhì)地重量重量溫度溫度感官感官眼眼舌舌鼻鼻 皮膚皮膚腦腦知覺知覺 整體屬性整體屬性 感覺剝奪實(shí)驗(yàn)感覺剝奪實(shí)驗(yàn)一個(gè)人要是沒有了感覺會(huì)怎么樣？一個(gè)人要是沒有了感覺會(huì)怎么樣？ 貝克斯頓（Boxton）在美國(guó)

3、麥吉利大學(xué)所做的研究，募集了大學(xué)生志愿者作為參加實(shí)驗(yàn)的人。 志愿者每天躺在床上睡覺，并有的酬勞。他們可以自己決定何時(shí)退出實(shí)驗(yàn)。 感覺剝奪實(shí)驗(yàn)觀察窗觀察窗空氣調(diào)節(jié)裝置空氣調(diào)節(jié)裝置揚(yáng)聲器揚(yáng)聲器記錄生理記錄生理數(shù)據(jù)的導(dǎo)線數(shù)據(jù)的導(dǎo)線護(hù)目鏡護(hù)目鏡耳機(jī)耳機(jī)麥克風(fēng)麥克風(fēng)手銬手銬感覺剝奪實(shí)驗(yàn)感覺剝奪實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果大多數(shù)被試在實(shí)驗(yàn)開始后大多數(shù)被試在實(shí)驗(yàn)開始后24243636小時(shí)內(nèi)要求退出，沒有小時(shí)內(nèi)要求退出，沒有人堅(jiān)持人堅(jiān)持7272小時(shí)以上。小時(shí)以上。 實(shí)驗(yàn)過程睡覺睡覺厭倦、不安厭倦、不安制造刺激制造刺激出現(xiàn)幻覺出現(xiàn)幻覺唱歌唱歌吹口哨吹口哨自言自語(yǔ)自言自語(yǔ)感覺的意義1)、感覺是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程的開始、感覺是

4、人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程的開始2)、感覺是一切復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)、感覺是一切復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)3)、感覺是維持正常心理活動(dòng)的必要條件、感覺是維持正常心理活動(dòng)的必要條件二、感覺和知覺的分類：( (一一) )感覺的種類感覺的種類依信息的來源不同依信息的來源不同, ,可把感覺分為可把感覺分為: :感覺感覺 外部感覺外部感覺 視覺 聽覺 嗅覺 味覺 膚覺 內(nèi)部感覺內(nèi)部感覺：平衡覺、動(dòng)覺、機(jī)體覺物體知覺物體知覺空間知覺空間知覺時(shí)間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺運(yùn)動(dòng)知覺知覺的種類 1、根據(jù)知覺過程中起主導(dǎo)作用的感官的特性劃分：視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺、觸摸知覺 2、按對(duì)象的性質(zhì)劃分：分為物體知覺物體知覺和社會(huì)知

5、覺社會(huì)知覺。二、幼兒感知覺的發(fā)展（一）幼兒感覺的發(fā)展（二）幼兒知覺的發(fā)展 問題思考：?jiǎn)栴}思考： 有人認(rèn)為，小孩的視力要比成人好有人認(rèn)為，小孩的視力要比成人好 你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展1、視敏度的發(fā)展、視敏度的發(fā)展：1 1個(gè)月左右視力是相當(dāng)于成人的個(gè)月左右視力是相當(dāng)于成人的0.30.3左右；左右；3 3個(gè)月左右是個(gè)月左右是0.50.5左右；左右；5-65-6個(gè)月是個(gè)月是1.01.0左右，左右，到到1010歲左右才發(fā)展到歲左右才發(fā)展到1.51.52.顏色視覺：明顯的年齡特征 3歲能分辨藍(lán)、紅、黃、綠基本色，但很難命名 4歲能夠認(rèn)識(shí)基本色，近似色，并能說出基本色

6、的名稱 5歲在正確的教育影響下，能夠運(yùn)用各種顏色調(diào)出所需的顏色。 6歲前的中國(guó)兒童喜歡亮度大的紅、黃等色，性別差異不大。7-8歲是轉(zhuǎn)折期5歲幼兒能調(diào)出需要的顏色，準(zhǔn)確說出各色的名稱。要注意到幼兒期兒童視敏度要注意到幼兒期兒童視敏度發(fā)展的特點(diǎn)，來為他們創(chuàng)造發(fā)展的特點(diǎn)，來為他們創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)條件。合適的學(xué)習(xí)條件。 例如：在制作教具和圖片例如：在制作教具和圖片時(shí)對(duì)于年齡小的幼兒，文字時(shí)對(duì)于年齡小的幼兒，文字圖片要大些。圖片要大些。 【案例討論】春天來了，要組織幼兒觀察花的顏色，教師應(yīng)如何讓根據(jù)幼兒顏色視覺的發(fā)展特點(diǎn)分別給小、中、大班的幼兒提出不同的任務(wù)？（二）、聽 覺： 1.胎兒的聽覺：有基本的聽覺

7、能力，聽覺性記憶 2.新生兒：能聽見聲音，能區(qū)分聲音的高低強(qiáng)弱、品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間 3.嬰幼兒：嬰幼兒的聽覺感受性有巨大差異，聽力隨年齡增長(zhǎng)而提高 胎兒有聽覺嗎？ 胎教音樂科學(xué)嗎？保護(hù)嬰幼兒的聽力是很重要的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意以下保護(hù)嬰幼兒的聽力是很重要的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：兩個(gè)方面：（1 1）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。（2 2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。 小羽是大班的小朋友，平時(shí)活潑好動(dòng)，顯得非常聰明伶俐。然而卻有一個(gè)讓老師、家長(zhǎng)頭疼的毛?。荷险n注意力不集中，對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍，經(jīng)常聽錯(cuò)老師的話。： 進(jìn)行聽覺辨別力訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童傾

8、聽的習(xí)進(jìn)行聽覺辨別力訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童傾聽的習(xí)慣和樂于收聽音響的動(dòng)機(jī)。提高兒童準(zhǔn)確辨別慣和樂于收聽音響的動(dòng)機(jī)。提高兒童準(zhǔn)確辨別相近的聲音、語(yǔ)音的能力。豐富兒童聽覺的經(jīng)相近的聲音、語(yǔ)音的能力。豐富兒童聽覺的經(jīng)驗(yàn)、提高聽覺的敏感性。驗(yàn)、提高聽覺的敏感性。在孩子的房間中藏些發(fā)聲物品，讓兒童辨別聲在孩子的房間中藏些發(fā)聲物品，讓兒童辨別聲源方向并將物品找出來；還可以讓兒童聽聲音源方向并將物品找出來；還可以讓兒童聽聲音找圖片，找圖片，凡是日常生活環(huán)境中的聲音皆可有選擇地錄下凡是日常生活環(huán)境中的聲音皆可有選擇地錄下來，讓兒童聽音辨別。如：鐘表聲、樂器聲、來，讓兒童聽音辨別。如：鐘表聲、樂器聲、交通工具聲、人的說

9、話聲交通工具聲、人的說話聲兒童傾聽的聲音兒童傾聽的聲音多了，自然也會(huì)提高對(duì)聲音的反應(yīng)速度。多了，自然也會(huì)提高對(duì)聲音的反應(yīng)速度。讓兒童分辨相近音的大小、快慢、長(zhǎng)短的區(qū)別讓兒童分辨相近音的大小、快慢、長(zhǎng)短的區(qū)別；識(shí)別相似語(yǔ)音，如：眼睛；識(shí)別相似語(yǔ)音，如：眼睛/ /眼鏡，眼鏡，k/gk/g等等。等等。在語(yǔ)音識(shí)別過程中，要注意兒童視、聽、動(dòng)的在語(yǔ)音識(shí)別過程中，要注意兒童視、聽、動(dòng)的結(jié)合，如：讓兒童觀察發(fā)音的部位、聲音的產(chǎn)結(jié)合，如：讓兒童觀察發(fā)音的部位、聲音的產(chǎn)生等。生等。 二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展時(shí)間時(shí)間知覺知覺空間知覺空間知覺方位知覺、距離知覺方位知覺、距離知覺形狀知覺、大小知覺形狀知覺、大小知覺 方

10、位知覺是指對(duì)方位知覺是指對(duì)物體的空間關(guān)系物體的空間關(guān)系和和自己的身體在空間所處位置自己的身體在空間所處位置的知覺，如的知覺，如對(duì)上、下、左、右、前、后的知覺對(duì)上、下、左、右、前、后的知覺 。（一）方位知覺（一）方位知覺1 1、方位知覺的發(fā)生：、方位知覺的發(fā)生：l出生后就有聽覺定位能力出生后就有聽覺定位能力l空間定位主要依靠聽覺和視覺空間定位主要依靠聽覺和視覺l隨著年齡的增長(zhǎng)，主要依賴視覺定位隨著年齡的增長(zhǎng)，主要依賴視覺定位2 2、空間關(guān)系的掌握：、空間關(guān)系的掌握： 上下（上下（3 3歲）歲） 前后（前后（4 4歲）歲） 左右，以自我為中心（左右，以自我為中心（5 5歲）歲） 左右，以他人為中心

11、（左右，以他人為中心（7 7歲歲）方位知覺的發(fā)展早于方位詞的掌握。方位知覺的發(fā)展早于方位詞的掌握。 鏡面示范鏡面示范請(qǐng)問下面的練習(xí)分別適合幼兒園哪個(gè)班的小朋友？（二）距離知覺 距離知覺是指不同物體的遠(yuǎn)近程度的辨別1 1、能、能區(qū)分區(qū)分形狀明顯不同或相似的形狀明顯不同或相似的物體；物體；2 2、開始、開始認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并基本的幾何圖形，并掌握幾何圖形的名稱；掌握幾何圖形的名稱；3 3、用幾何圖形的標(biāo)準(zhǔn)、用幾何圖形的標(biāo)準(zhǔn)名稱名稱去去“解解釋釋”物體形狀特征。物體形狀特征。 圓形圓形 正方形正方形 長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形 三角形三角形（三）形狀知覺（三）形狀知覺 （1）很小的嬰兒已經(jīng)能分辨不同的形狀

12、。（2）幼兒的形狀知覺 小班： 中班： 大班： 4歲，圖形知覺的敏感期形狀知覺的發(fā)展形狀知覺的發(fā)展立體圖形（四）大小知覺 對(duì)物體的長(zhǎng)度、面積、體積在量方面變化的反映對(duì)物體的長(zhǎng)度、面積、體積在量方面變化的反映。是靠視覺、觸摸絕和動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)完成的，。是靠視覺、觸摸絕和動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)完成的，其中視知覺起主要作用。其中視知覺起主要作用。成人與孩子的對(duì)話成人與孩子的對(duì)話成人：成人：“天為什么黑了？天為什么黑了？”孩子：孩子：“因?yàn)槲乙X了。因?yàn)槲乙X了?！痹嚪治鲞@個(gè)孩子時(shí)間知覺特點(diǎn)。試分析這個(gè)孩子時(shí)間知覺特點(diǎn)。時(shí)間知覺人腦對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反人腦對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映映。 學(xué)前兒

13、童時(shí)間知覺的特點(diǎn)學(xué)前兒童時(shí)間知覺的特點(diǎn) 1）嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件發(fā)射。）嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件發(fā)射。（生物鐘）（生物鐘） 2）幼兒初期，已經(jīng)有一些初步的視覺概念，但與他們的）幼兒初期，已經(jīng)有一些初步的視覺概念，但與他們的具體生活活動(dòng)相聯(lián)系。具體生活活動(dòng)相聯(lián)系。 3）幼兒中期，可以理解昨天、今天、明天，能運(yùn)用早晨）幼兒中期，可以理解昨天、今天、明天，能運(yùn)用早晨、中午、晚上等詞，但對(duì)較遠(yuǎn)的詞（前天、后天、中午、晚上等詞，但對(duì)較遠(yuǎn)的詞（前天、后天)不能理不能理解。解。 4）幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，能分辨前天、大后天，）幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，能分辨前天、大后

14、天，能學(xué)會(huì)看鐘表，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位仍感困難。能學(xué)會(huì)看鐘表，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位仍感困難。 5）理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。）理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。分析幼兒作品，看看他們?cè)诟兄X方面的特點(diǎn)分析幼兒作品，看看他們?cè)诟兄X方面的特點(diǎn)幼兒對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還幼兒對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不不能正確認(rèn)識(shí)物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近能正確認(rèn)識(shí)物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近。幼兒對(duì)空間的安排是根據(jù)畫面的幼兒對(duì)空間的安排是根據(jù)畫面的需要需要而而不是依照視覺的真實(shí)性。畫的人和物在不是依照視覺的真實(shí)性。畫的人和物在形體上是分離的，分散的，通常形體上是分離的，分散的，通常不會(huì)有不會(huì)

15、有遮擋現(xiàn)象遮擋現(xiàn)象蒙臺(tái)梭利的感覺教育蒙臺(tái)梭利的感覺教育感覺教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的感覺教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。蒙臺(tái)梭利的感覺教育包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感主要部分。蒙臺(tái)梭利的感覺教育包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓(xùn)練。觸覺訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的官的訓(xùn)練。觸覺訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短以及形體。她認(rèn)為，由于幼兒冷熱，辨別物體的輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短以及形體。她認(rèn)為，由于幼兒總是通過觸覺來認(rèn)識(shí)周圍事物，所以，

16、在各種感覺訓(xùn)練中，觸覺練習(xí)是其總是通過觸覺來認(rèn)識(shí)周圍事物，所以，在各種感覺訓(xùn)練中，觸覺練習(xí)是其主要方面。視覺訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺、鑒別形狀、主要方面。視覺訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺、鑒別形狀、顏色、大小、高低、長(zhǎng)短及不同的幾何形體；聽覺訓(xùn)練主要使幼兒習(xí)慣于顏色、大小、高低、長(zhǎng)短及不同的幾何形體；聽覺訓(xùn)練主要使幼兒習(xí)慣于辨別和比較聲音的差別，使他們?cè)诼犅曈?xùn)練過程中，培養(yǎng)起初步的審美和辨別和比較聲音的差別，使他們?cè)诼犅曈?xùn)練過程中，培養(yǎng)起初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。蒙臺(tái)梭利鑒賞能力；嗅覺和味覺訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。蒙

17、臺(tái)梭利希望通過這種感覺訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進(jìn)和發(fā)展他們希望通過這種感覺訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進(jìn)和發(fā)展他們的一般感受能力，并且，使他們的各種感覺處于更令人滿意的準(zhǔn)備狀態(tài)，的一般感受能力，并且，使他們的各種感覺處于更令人滿意的準(zhǔn)備狀態(tài)，以完成諸如閱讀和書寫等復(fù)雜的動(dòng)作。以完成諸如閱讀和書寫等復(fù)雜的動(dòng)作。蒙臺(tái)梭利游戲法 蒙臺(tái)梭利用時(shí)鐘和低語(yǔ)聲進(jìn)行聽覺靈敏度的訓(xùn)練，稱之為“靜息課”，在兒童安靜之后，讓他們注意傾聽時(shí)鐘的“嘀嗒”聲和耳朵一般不易聽見的小聲音，然后輕聲地叫著每個(gè)兒童的名字。 除了“靜息課”這種專門的方法外，蒙臺(tái)梭利還有許多其他方法來發(fā)展孩子的感知覺。這些方法都

18、是孩子在日常生活中經(jīng)常遇到的而且常常以游戲的方式出現(xiàn)，因此很容易使孩子在不知不覺中受到訓(xùn)練。而不感覺有什么負(fù)擔(dān)，這恰恰符合了當(dāng)前智力開發(fā)中的一個(gè)方略，即讓孩子在玩的過程中得到智力的發(fā)展。 蒙臺(tái)梭利教具 請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，來設(shè)計(jì)幼請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，來設(shè)計(jì)幼兒園感知覺游戲兒園感知覺游戲三、 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng) 觀察觀察是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺。觀察是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺。觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)較完的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)較完善的階段。善的階段。一、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展 1觀察方法的發(fā)展觀察方法的發(fā)展 2觀察目的性的發(fā)展：觀察目

19、的性的發(fā)展：觀察的目的性逐漸加強(qiáng)觀察的目的性逐漸加強(qiáng) 3觀察時(shí)長(zhǎng)的發(fā)展：觀察時(shí)長(zhǎng)的發(fā)展：幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育的幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。 4觀察細(xì)致性的發(fā)展觀察細(xì)致性的發(fā)展 5. 觀察概括性的發(fā)展：觀察概括性的發(fā)展：幼兒初期還沒有很好地發(fā)展幼兒初期還沒有很好地發(fā)展看，蜻蜓的身上還有小毛毛呢！二、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)二、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng) 1幫助幼兒確定觀察的目的和任務(wù)；幫助幼兒確定觀察的目的和任務(wù)； 2培養(yǎng)幼兒觀察的興趣；培養(yǎng)幼兒觀察的興趣； 3教給幼兒觀察的方法。教給幼兒觀察的方法。

20、 補(bǔ)充：幼兒觀察能力的特點(diǎn)：補(bǔ)充：幼兒觀察能力的特點(diǎn)：1.孩子喜歡觀察活的、運(yùn)動(dòng)著的物體，不喜歡觀察靜止的孩子喜歡觀察活的、運(yùn)動(dòng)著的物體，不喜歡觀察靜止的物體；物體；2.孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調(diào)、灰暗的孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調(diào)、灰暗的東西；東西；3.孩子喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的孩子喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的圖像；圖像；4.位置明顯的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的位置明顯的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的等；等；5.物體的明顯特征容易被觀察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易記物體的明顯特征容易被觀察，而其他特

21、征容易被忽略，比如，孩子容易記得球的大小有差別，卻記不得色彩和圖案的差異。得球的大小有差別，卻記不得色彩和圖案的差異。補(bǔ)充：如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力1. 讓讓多種感覺器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察興趣。多種感覺器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察興趣。 如觀察水果時(shí)，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口嘗，從如觀察水果時(shí)，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口嘗，從而獲得各種水果的形狀、顏色和味道；也可以帶幼兒到大自然中去而獲得各種水果的形狀、顏色和味道；也可以帶幼兒到大自然中去，認(rèn)識(shí)大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草；親，認(rèn)識(shí)大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草；親耳聽聽優(yōu)美動(dòng)聽的蟬鳴鳥叫；

22、親手摸摸飽滿飄香的麥粒谷穗；親口耳聽聽優(yōu)美動(dòng)聽的蟬鳴鳥叫；親手摸摸飽滿飄香的麥粒谷穗；親口嘗嘗涼而爽口的雪花冰塊，從而認(rèn)識(shí)春夏秋冬四季。成人還可用自嘗嘗涼而爽口的雪花冰塊，從而認(rèn)識(shí)春夏秋冬四季。成人還可用自己的情感和語(yǔ)言來感染幼兒，使他產(chǎn)生喜歡看的愿望。當(dāng)幼兒產(chǎn)生己的情感和語(yǔ)言來感染幼兒，使他產(chǎn)生喜歡看的愿望。當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，注意力就會(huì)集中。興趣后，注意力就會(huì)集中。 例如：一次戶外活動(dòng)中，一名幼兒發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，這立刻引起了孩子例如：一次戶外活動(dòng)中，一名幼兒發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，這立刻引起了孩子們的極大興趣，爭(zhēng)著看，七嘴八舌的議論，根據(jù)幼兒的這一興趣點(diǎn)，我們的極大興趣，爭(zhēng)著看，七嘴八舌的議論，根據(jù)

23、幼兒的這一興趣點(diǎn)，我利用問題引導(dǎo)幼兒有目的的觀察認(rèn)識(shí)蝸牛，從尋找五官到觀察爬行，再利用問題引導(dǎo)幼兒有目的的觀察認(rèn)識(shí)蝸牛，從尋找五官到觀察爬行，再到蝸牛的食物等等，整個(gè)活動(dòng)幼兒始終積極主動(dòng)興趣濃厚。到蝸牛的食物等等，整個(gè)活動(dòng)幼兒始終積極主動(dòng)興趣濃厚。（2）讓幼兒體驗(yàn)觀察成就感，引導(dǎo)幼兒樂于觀察）讓幼兒體驗(yàn)觀察成就感，引導(dǎo)幼兒樂于觀察 例如：在一次參觀養(yǎng)殖廠的活動(dòng)后，孩子們對(duì)小豬吃不吃肉的問題產(chǎn)生例如：在一次參觀養(yǎng)殖廠的活動(dòng)后，孩子們對(duì)小豬吃不吃肉的問題產(chǎn)生了爭(zhēng)議，當(dāng)時(shí)我并沒有直接說教幼兒，而是再一次結(jié)合養(yǎng)豬場(chǎng)，帶著不了爭(zhēng)議，當(dāng)時(shí)我并沒有直接說教幼兒，而是再一次結(jié)合養(yǎng)豬場(chǎng)，帶著不同的食物，再一次進(jìn)

24、行觀察活動(dòng)，讓幼兒在觀察中得到正確的結(jié)論，在同的食物，再一次進(jìn)行觀察活動(dòng)，讓幼兒在觀察中得到正確的結(jié)論，在正確的結(jié)論中體驗(yàn)成就感。正確的結(jié)論中體驗(yàn)成就感。2、幫助幼兒確定觀察的目的任務(wù)、幫助幼兒確定觀察的目的任務(wù) 例如：觀察柳樹和楊樹，教師就要幫助幼兒提出觀察任務(wù)，楊樹的葉子，樹例如：觀察柳樹和楊樹，教師就要幫助幼兒提出觀察任務(wù)，楊樹的葉子，樹枝，樹干是什么樣子的，柳樹的葉子，樹枝，樹干是什么樣子的，比較一下枝，樹干是什么樣子的，柳樹的葉子，樹枝，樹干是什么樣子的，比較一下二者有什么不同，這樣幼兒有目的的觀察效果明顯提高。二者有什么不同，這樣幼兒有目的的觀察效果明顯提高。1 1、順序法：即從一

25、定的順序來進(jìn)行觀察，、順序法：即從一定的順序來進(jìn)行觀察，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從上到下從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從上到下等，這種順序適合于觀察一件事物或等，這種順序適合于觀察一件事物或同一事物在不同時(shí)間的變化。同一事物在不同時(shí)間的變化。2 2、比較法：即對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物、比較法：即對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，或現(xiàn)象比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，適合于觀察多種事物間的異同。適合于觀察多種事物間的異同。3 3、追蹤觀察法：即讓幼兒在對(duì)某一事物、追蹤觀察法：即讓幼兒在對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化發(fā)展進(jìn)行間段性的，有或現(xiàn)象的變化發(fā)展進(jìn)行間段性的，有系統(tǒng)的觀察，適用于同一事物不同時(shí)系統(tǒng)的觀察，適用于同一事物不同時(shí)間的變化，例如：觀察植物動(dòng)物的生間的變化，例如：觀察植物動(dòng)物的生長(zhǎng)過程。長(zhǎng)過程。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要以幼兒自己去看去觀察和發(fā)現(xiàn)為我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要以幼兒自己去看去觀察和發(fā)現(xiàn)為教育目標(biāo)，為幼兒隨時(shí)提供觀察的機(jī)會(huì)，教師只是這個(gè)教育目標(biāo)，為幼兒隨時(shí)提供觀察的機(jī)會(huì)，教師只是這個(gè)過程的架橋者。過程的架橋者。（1）觀察生活中的物品（2）在觀察中進(jìn)行對(duì)比（3）在觀察中感覺（4）在觀察中設(shè)問2. 教教幼兒有目的全面細(xì)致地觀察。幼兒有目的全面細(xì)致地觀察。幼兒觀察的條理性差，幼兒觀察的條理性差，這就需要培養(yǎng)幼兒觀察的系