蘇科版八年級下冊物理84力的作用是相互的說課稿

1、力的作用是相互的說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好我說課的內(nèi)容是蘇科版物理八年級下冊第八章第 4 節(jié)力的作用是相互的一課。一、 教材分析力的作用是相互的 這一節(jié)是初二物理的重點章節(jié)之一，在這一節(jié)里，教材通過“人推車” “拖拉機拉犁” “磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認識到物理學(xué)中的力指的是物體對物體的推或拉的作用然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的為了使學(xué)生更具體地認識力， 課本中接著講解力的作用效果 用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變通過力的作用效果，使學(xué)生進一步認識力是一種什么作用這些內(nèi)容不僅是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課， 而且在生產(chǎn)和生活實際中也有

2、廣泛的應(yīng)用， 它還是對二力平衡知識的延續(xù)， 而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)壓強浮力等知識的基礎(chǔ)， 同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)動力學(xué)、 理論力學(xué)做好了必要的準備。 所以無論從新課標(biāo)的要求上看， 還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對本節(jié)的具體要求， 同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1知識與技能1）通過觀察認識力，并能知道力的作用效果有形變和改變物體 運動狀態(tài)。2）通過形變實驗，感受和感知力的三要素，并能正確的用力的 本意圖表不。3）通過實驗，認識到力的作用是相互的。2 .過程與方法：1）探

3、究影響塑料尺形變的因素，能對問題進行猜想并進行實 驗研究。2）從生活現(xiàn)象中獲取知識并能用物理知識解決實際問題。3 .情感態(tài)度與價值觀1）激發(fā)用物理知識分析、解決實驗問題的熱情。2）在學(xué)習(xí)的過程中體會合作與競爭。三、重點、難點本節(jié)課的重點是物體間力的作用的相互性。因為只有了解物體 間力的作用的相互性，才能從本質(zhì)上理解力的概念，這是進一步學(xué)習(xí) 二力平衡、壓強、浮力等其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本 章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的難點是力的認識。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感 受很難認識到這一點，只有借助于分析歸納才能得出正確的結(jié)論， 而 學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力

4、相對薄弱，易于形成難點。四、學(xué)情分析學(xué)生現(xiàn)狀（認知基礎(chǔ)、認知特點、認知規(guī)律）學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過重力、摩擦力， 對力的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有些了解。但是學(xué)生對力的了解大部分都只是感性認識，有待于上升為理性高度。五、說教法學(xué)法本節(jié)課教學(xué)屬于概念性教學(xué)。本節(jié)課擬采用觀察-討論交流-分析歸納的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。以上這些，可以概括為：觀察 實驗 討論 歸納六、說教學(xué)程序教學(xué)流程：觀察圖片歸納概念課件展示歸納力的作用效果探究影響塑料尺形變的因素實

5、驗推門歸納力的三要素 閱讀了解力的示意圖 實驗、課件 手壓鉛筆、磁鐵小車運動歸納力的作用是相互的閱讀“高空王子“阿迪力。根據(jù)以上設(shè)計，我分為四個階段：1、 引入新課 準備花 3 分鐘時間用幾個生活實例和一個活動引入這節(jié)課的課題，指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義引入新課使學(xué)生不覺得陌生，這激發(fā)他們對新知識的的欲望。第 3 頁2、 新課教學(xué) 為了更好地突出學(xué)生的主體地位， 在整個教學(xué)過程 中，通過讓學(xué)生自己動手操作，討論，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗來學(xué)習(xí)新知，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。1) 力的概念教學(xué)力的概念是十分抽象的， 對初

6、中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，應(yīng)此我設(shè)計這樣幾步用投影儀打出人推車、人拔河的幻燈片 讓學(xué)生歸納一下，這兩個圖的共同點。在此基礎(chǔ)上， 教師總結(jié)：人推車、人拔河我們可以稱之為人對物體的作用 并引出問題 “是不是只有人才能對物體施加作用呢？用投影打出的幻燈片，畫面顯示出耕犁推土，推土機推土讓學(xué)生說明 誰對誰用力？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：耕犁推土，推土機推土。我們可以稱之為物體對物體的作用由此在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用在此基礎(chǔ)上，再說明這樣使學(xué)生由近及遠， 由淺入深地逐步理解什么是力 注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力2)力的作用效果通過播放拉彈簧、 跳水

7、兩斷視頻，再加上師生互動：讓學(xué)生到講臺上親自拉彈簧、 用力握小橡皮球、 用力彎鋸條， 增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生知道力可以改變物體的形狀， 學(xué)生接受起來并不困難， 在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上， 可向?qū)W生展示踢足球圖片， 通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論3）力的三要素通過設(shè)問： 如何改變力的作用效果呢？引導(dǎo)實驗探究：影響塑料尺形變的因素。 引導(dǎo)學(xué)生進行猜想并用實驗證自己的猜想。在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗， 注意控制變量法的應(yīng)用。 請一個學(xué)生上來演示開門，要求學(xué)生說出應(yīng)如何施力。 共同得出結(jié)論： 力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)，稱為力的三要素。就像介紹一個人應(yīng)當(dāng)了解他的姓名、性別等

8、。引導(dǎo)學(xué)生分析重力的三要素。介紹重心。并指導(dǎo)閱讀找不規(guī)則物體重心的方法。這樣拓展思維，開闊視野。為學(xué)生畫重力的示意圖服務(wù)。同時，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。4）物體間力的作用是相互的媒體展示踢球、磁鐵互相排斥，神六飛天，觀看動畫，運用直觀的媒體，通過慢動作，向?qū)W生展示物理現(xiàn)象。從而體會力的作用的相互性。互動 : 1.） 用手壓鉛筆，手有什么感覺？2.）兩個學(xué)生在講臺穿旱冰鞋互推，觀察看到的現(xiàn)象。 3） .插入趙本山的賣拐 “你跺你也麻”學(xué)生全體起立，跺腳，并問： “麻了嗎？”歸納得出力的作用是相互的。讓學(xué)生嘗試解釋游泳時向后劃水時，人向前進。火箭向下噴出氣體，所噴出的氣體向前推火箭。最后指導(dǎo)學(xué)生閱

9、讀 “高空王子”阿迪力，了解重心在生活中的應(yīng)用。 通過對實際問題的解決， 將物理與生活、 社會緊緊的聯(lián)系在一起。3、檢測訓(xùn)練讓學(xué)生能及時把知識應(yīng)用于具體問題1 .思考：不直接接觸的物體是不是就不會產(chǎn)生力？給學(xué)生提供器材：磁鐵，釘子2 .播放貓和老鼠飛天貓片斷，讓學(xué)生找出有關(guān)力的知識，看誰找得多。3 .故事：關(guān)羽和張飛比力氣有一天，劉備、關(guān)羽、張飛兄弟三人飲酒聚會，張飛喝了不少酒，趁著酒勁提出與關(guān)羽比力氣，想出出口氣。他提出：誰能把自己提起來，誰的力氣就大。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提，盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把自己的都拔掉了一大把，結(jié)果還是不能使自己離地面，最后便氣呼呼地坐在自己的椅子上了。關(guān)羽想了一下，找來一根繩子，把繩子的一端栓在自己的腰上， 另一端跨過一個樹杈， 雙手使勁向下拉，結(jié)果身體慢慢離開了地面，關(guān)羽勝了。你知道張飛為什么失敗嗎？4、力的作用效果與哪些因素有關(guān)？請你各設(shè)計一個實驗加以證明。5、 重 50 牛的鉛球被拋出在空中， 用力的示意圖作出鉛球所受的重力。通過這幾道題， 大大增加了興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能