蘇教小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、20162017蘇教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材內(nèi)容分析本冊(cè)教材覆蓋了三大科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域以及科學(xué)探究過程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，其中白天和黑夜單元屬于“地球和宇宙”，光 與色彩與電和磁單元均屬于“物質(zhì)世界”，呼吸和血液循環(huán) 單元屬于“生命世界”，解釋與建立模型單元屬于“科學(xué)探究技 能學(xué)習(xí)”。教材中探究對(duì)象由認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和周期變化發(fā)展為認(rèn)識(shí) 事物的結(jié)構(gòu)和功能、事物之間的相互關(guān)系、事物變化的一般規(guī)律。能 用解釋與建立模型的方法進(jìn)行科學(xué)探究，在探究的過程中要善于交流 與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)。因此，教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的指 導(dǎo)，要從指導(dǎo)探究過程改變?yōu)橹笇?dǎo)探究方法， 為學(xué)生今后的自主性探 究

2、打下基礎(chǔ)。第一單元白天和黑夜，本單元內(nèi)容是研究的是有關(guān)于天空中 的星體，這方面內(nèi)容在本套科學(xué)教材中是第一次出現(xiàn)， 教材選取的研 究對(duì)象為學(xué)生常見的影子、太陽、月亮，教學(xué)活動(dòng)主要為研究太陽的 東升西落、影子的長(zhǎng)短變化；晝夜的交替輪回；夜晚月相的陰晴圓缺 和因晝夜變化而引起動(dòng)植物的節(jié)律變化。 教材通過一系列學(xué)生感興趣 的活動(dòng)，在初步認(rèn)識(shí)太陽、月亮、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的視角逐漸 引向晝夜交替變化對(duì)生物以及人類的影響，這是人類認(rèn)識(shí)宇宙的開 始。主要是讓學(xué)生知道晝夜變化與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；了解古代人對(duì)晝夜變化的猜想；了解晝夜變化對(duì)人及動(dòng)植物的影響。第二單元光與色彩，本單元是根據(jù)物質(zhì)世界板塊中“光的傳 播

3、”部分一一了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解平面鏡、凸透鏡和凹透鏡 可以改變光的傳播路線；知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象等 要求建構(gòu)的，力求使學(xué)生在了解光的直線傳播、折射、反射以及散射 等現(xiàn)象對(duì)光有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)。 同時(shí)，本單元也緊緊圍繞著全冊(cè) 書的科學(xué)方法訓(xùn)練的重點(diǎn)“解釋與建立模型”來安排每節(jié)課的結(jié)構(gòu)， 設(shè)計(jì)每節(jié)課的重點(diǎn)問題。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，很多光學(xué)規(guī)律 比較深?yuàn)W，為此，每節(jié)課都安排了大量的趣味性很強(qiáng)的探究活動(dòng)，在 探究的過程中要注意啟發(fā)學(xué)生做必要的深入思考， 鼓勵(lì)他們對(duì)觀察到 的現(xiàn)象做出合理的解釋，并能反思自己的科學(xué)探究方法。第三單元電和磁，本單元內(nèi)容屬于物質(zhì)世界中能量的表現(xiàn)形

4、 式的范疇，主要讓學(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源； 認(rèn)識(shí)完整的 電路組成；會(huì)組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料 不容易導(dǎo)電；掌握安全用電的常識(shí)；認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生 磁性；會(huì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等等。 通過探究，積累知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。本單元在內(nèi) 容安排上主要包括三方面：1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，這部分分為三課，層 層遞進(jìn)，在前兩課形成完整電路概念的基礎(chǔ)上， 第三課組織學(xué)生探測(cè) 暗盒里的電路，讓學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)盒判斷暗盒里的電路連接情 況，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，同時(shí)向?qū)W生滲透一種“解暗盒”的 科學(xué)思想，這也是對(duì)前兩課的延續(xù)和鞏固

5、； 2、研究磁鐵，通過開放性的玩磁鐵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種形狀的磁鐵都有磁性，磁鐵的性質(zhì),最后通過制作小指南針和磁鐵玩具， 更好的認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué) 生的動(dòng)手操作能力。3、研究電磁鐵，這一課是對(duì)電和磁現(xiàn)象的綜合， 滲透了能量相互轉(zhuǎn)換的思想，本課通過制作電磁鐵，嘗試制作的快樂， 體驗(yàn)成功的喜悅；通過設(shè)計(jì)控制變量探究電磁鐵影響磁力大小的因 素，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能；再此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研 究改變電磁鐵磁極的方法；最后，利用所學(xué)電和磁的知識(shí)，能比較永 久磁鐵和電磁鐵的相同和不同； 通過調(diào)查電磁鐵在生活中的應(yīng)用， 讓 學(xué)生意識(shí)到科技的發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來的好處。第四單元呼吸和血液循環(huán)，

6、本單元是根據(jù)科學(xué)（36年級(jí)） 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于人體的呼吸器官、血液循環(huán)器官以及相關(guān)的衛(wèi)生保 健等方面的要求來建構(gòu)的，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳與呼吸、認(rèn)識(shí)自己的身 體的一個(gè)重要單元，也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的一個(gè)重要單 元。本單元的設(shè)計(jì)，一方面通過讓學(xué)生親自動(dòng)手，多次、反復(fù)測(cè)量自 己的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，了解它們之間的相互關(guān) 系及變化規(guī)律；另一方面，通過認(rèn)識(shí)呼吸器官和血液循環(huán)器官機(jī)器作 用，更加了解自己的身體，關(guān)注自己的身體，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體。第五單元解釋和建立模型，課程標(biāo)準(zhǔn)中有較多內(nèi)容與本單元 有關(guān)，它們是單元構(gòu)建的主要根據(jù)。本單元的主要內(nèi)容包括解釋和建 立模型，在科學(xué)探究過程中，

7、解釋是根據(jù)事實(shí)作出的分析、判斷和推 理。建立模型是解釋自己的思想和發(fā)現(xiàn)的方法。 模型方便我們解釋那 些難以直接觀察到的事物、事物間的變化及事物間的聯(lián)系。 解釋是模 型的內(nèi)容，模型是解釋的形式。解釋離不開深入思考、分析、綜合、比較、抽象、概括判斷、推理等，解釋既要立足與事實(shí)，又要憑借邏輯的結(jié)構(gòu)，并借此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。 建立模型是為了更好的解釋，這部分內(nèi)容不僅需要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物理模型、數(shù)學(xué)模型和圖示模型，認(rèn)同模型對(duì)于解釋的作用，教師要激發(fā)學(xué)生滿腔熱 情地投入到模型的制作活動(dòng)中去。二、教學(xué)建議1 .合理使用教材資源教材是教師進(jìn)行教學(xué)的素材，它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和范

8、例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。 比如, 光與色彩以光學(xué)知識(shí)為探究主題，按照核心概念的由淺入深的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行編排，涉及光的直線傳播、光的反射、折射和色散等光的 規(guī)律和原理，對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力而言，很多光學(xué)規(guī)律比較深?yuàn)W難 懂，所以每一課都安排了大量的趣味性很強(qiáng)的探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可進(jìn)行刪減和替換，在把握好知識(shí)深淺度的前提下，我們不 能僅滿足于把探究活動(dòng)搞得熱熱鬧鬧，更要注意啟發(fā)學(xué)生做必要的思 考，鼓勵(lì)他們對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。2 .鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展研究檢驗(yàn)暗盒中的電路，對(duì)學(xué)生來說，看到現(xiàn)象較為容易，關(guān)鍵是根據(jù)現(xiàn)象畫內(nèi)部電路圖，變直觀為抽象的認(rèn)識(shí)，這是對(duì)學(xué)生思維的

9、一種 挑戰(zhàn)。因此，單從教學(xué)內(nèi)容看，活動(dòng)就是檢測(cè)，如果從學(xué)生的發(fā)展來 看，活動(dòng)中所暗含的科學(xué)探究意義的重大。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生 大膽的去探究，用心去體驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)有所獲。3 .做好課外科學(xué)探究的指導(dǎo)與檢查科學(xué)學(xué)習(xí)在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上， 提倡走出教室，走出校園, 課內(nèi)課外，校內(nèi)校外相結(jié)合。在教學(xué)太陽和影子、看月亮?xí)r,太陽和影子、溫度的關(guān)系，月亮的圓缺變化規(guī)律都必須建立在實(shí)際的 測(cè)量與觀察的基礎(chǔ)上，才能獲得深刻的體驗(yàn)。而這些活動(dòng)不可能在課 堂上完成，所以組織這樣的活動(dòng)就要在三方面下功夫；（1）教給學(xué) 生正確的觀察記錄方法；（2）經(jīng)常指導(dǎo)與檢查，激發(fā)學(xué)生觀察與記 錄的興趣：（3）將所有的實(shí)驗(yàn)

10、觀察數(shù)據(jù)集中到一張記錄紙上，有利 于學(xué)生做出分析、討論、總結(jié)找出規(guī)律。4 .充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)多媒體（視頻、動(dòng)畫、圖片等）能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的 教學(xué)手段，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教參提供的光盤，網(wǎng)絡(luò)上 的軟件，特別是揚(yáng)州教研室放在網(wǎng)上的課件， 為教學(xué)提供了豐富的資 源，教師應(yīng)充分加以利用。5 .對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，評(píng)價(jià)既要關(guān) 注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以真 實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用所有正常課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活 動(dòng)，全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。 學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握的情況 是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)

11、參考因素，而學(xué)生在科學(xué)探究過程中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài) 度，持之以恒的精神，獨(dú)特的見解，迸發(fā)出來的科學(xué)創(chuàng)新的火花，認(rèn)真準(zhǔn)確的科學(xué)觀察日記，新穎的科學(xué)小制作，完善的科學(xué)報(bào)告等更是 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要參考因素。三、教學(xué)進(jìn)度周次日期教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注19.1 9.4太陽和影子（1課時(shí)）9月1日開學(xué)29.5 -9.11太陽和影子（1課時(shí)） 太陽鐘（1課時(shí)）39.12 9.18晝夜交替（1課時(shí)） 看月亮（1課時(shí)）49.19-9.25看月亮（1課時(shí)）晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響（1課時(shí)）59.26 10.2晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響（1課時(shí)）610.3 10.9單元總結(jié)（1課時(shí)）國(guó)慶節(jié)放假710.10-10.16光的行進(jìn)（1課時(shí)

12、）810.17-10.23照鏡子（2課時(shí)）910.24-10.30研究透鏡（2課時(shí)）1010.31-11.6七色光（2課時(shí)）1111.7-11.13單元總結(jié)（1課時(shí)） 簡(jiǎn)單電路（1課時(shí)）1211.14-11.20簡(jiǎn)單電路（1課時(shí)）導(dǎo)體和絕緣體（1課時(shí)）1311.21-11.27探測(cè)暗盒里的電路（1課時(shí)） 研究磁鐵（1課時(shí)）1411.28-12.4研究磁鐵（1課時(shí)） 電磁鐵（1課時(shí)）1512.5-12.11電磁鐵（1課時(shí)）單元總結(jié)（1課時(shí)）1612.12-12.18測(cè)量呼吸和心跳（1課時(shí)） 肺和呼吸（1課時(shí)）1712.19-12.25心臟和血液循環(huán)（1課時(shí)） 單元總結(jié)（1課時(shí)）1812.26-1

13、.1解釋（1課時(shí)）建立模型（1課時(shí)）191.2-1.8單元總結(jié) 復(fù)習(xí)考察201.9-1.15211.16-1.1820162017蘇教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材內(nèi)容分析本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)與功能、認(rèn)識(shí) 事物的相互關(guān)系、認(rèn)識(shí)事物變化的一般規(guī)律。關(guān)于 神奇的機(jī)械”和 形 狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)和功能； 入體的/司令部/ ” 突出神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能； 它們是怎樣延續(xù)后代的"突出事物變化 的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加大學(xué)生自 主探究的力度，給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定 量的觀察與測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)

14、和信息資料，突出解釋與用模型 解釋的訓(xùn)練，注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活 動(dòng)。第一單元神奇的機(jī)械單元，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們對(duì)生活中一些 典型的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行探究，讓他們通過一個(gè)個(gè)親歷的活動(dòng)，探索簡(jiǎn)單 機(jī)械的秘密，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用它們的規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂趣。第二單元形狀與結(jié)構(gòu)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力 的基礎(chǔ)上，通過 別有洞天”的探究活動(dòng)，形成形狀與結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)， 掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽 量。同時(shí)通過學(xué)生尋找 形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感覺 科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的圍繞 怎樣延續(xù)后代的”這

15、個(gè) 話題，比較全面地討論了植物、動(dòng)物、人的繁殖問題。通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生命的共同特征，體會(huì)到生命來之不易, 從而產(chǎn)生珍惜生命、熱愛生活的感情。第四單元巖石與礦物主要是讓學(xué)生運(yùn)用多種感官、多種方法 探究常見巖石的特征，通過看圖討論、閱讀資料，初步了解巖石是怎 樣形成的；還要讓學(xué)生了解礦物的特征，知道它們的性質(zhì)和用途；另 外要讓學(xué)生知道科學(xué)是一把雙刃劍：利用巖石與礦物在造福人類的同 時(shí)，也在破壞著環(huán)境；巖石與礦物資源在日益枯竭，我們一定要保護(hù) 它們。第五單元人體的司令部，我們?nèi)祟愔猿蔀榈厍蛏系慕y(tǒng)治 者，之所以被稱為 萬物之靈”，就是因?yàn)槿祟悡碛凶顬橄冗M(jìn)的武 器一一大腦。本單元

16、就是在這一知識(shí)背景下，從趣味性、適合性、系 統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性等幾方面出發(fā)，再一次將學(xué)生所熟悉的事物 一一 自己的身體作為研究的對(duì)象，依據(jù)科學(xué)（3 6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn) 中健康生活”這個(gè)一級(jí)主題， 生理與健康”、良好的生活方式”兩個(gè) 二級(jí)主題，選取人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)中 大腦”這部分知識(shí)來編寫的。圍 繞本年級(jí)探究過程技能訓(xùn)練重點(diǎn) 交流與質(zhì)疑”這條主線，安排大量的 探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦的 指揮”中心的作用，構(gòu)建了本單元內(nèi)容， 它既符合生命科學(xué)的知識(shí)邏輯體系，又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際情 況。第六單元交流與質(zhì)疑，屬于新編教材的科學(xué)探究過程技能學(xué) 習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，整套教材中的安排順序是：三上 提出問題

17、，三 下一一觀察與測(cè)量，四上一一排序與分類，四下一一調(diào)查與預(yù)測(cè)，五 上一一解釋與建立模型，五下一一交流與質(zhì)疑，六上一一假設(shè)與實(shí)驗(yàn)， 六下一一拓展與應(yīng)用。八冊(cè)教材，每?jī)?cè)教材都有它的著重訓(xùn)練點(diǎn)。本 單元教學(xué)首先讓學(xué)生弄清楚什么是交流與質(zhì)疑，接著讓學(xué)生通過圖片 閱讀、范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流，怎樣去質(zhì)疑。二、教學(xué)建議1 .教師要做好充分的準(zhǔn)備在本冊(cè)教材中，安排了許多探究性的活動(dòng)，這些探究性的活動(dòng)離 不開結(jié)構(gòu)性的材料。如 機(jī)械”單元需要的各種簡(jiǎn)單機(jī)械，形狀與結(jié)構(gòu)”單元的 建筑材料”，這些有的是需要學(xué)生自己在課前搜來的，有 的是需要教師為孩子們準(zhǔn)備好的。而現(xiàn)在科學(xué)課上一個(gè)很大的問題在 于

18、，由于一費(fèi)制的關(guān)系，好多學(xué)校的科學(xué)材料并不是很充足的，而且 學(xué)生手中的材料袋也沒有了，這就需要教師和學(xué)生共同思考，如何在 生活中找到我們所需要的材料，如果沒有這種材料我們?cè)撊绾握业狡?它材料去代替。另外，一些孩子在課前不準(zhǔn)備材料讓好多科學(xué)教師頭 疼，建議科學(xué)教師課前在每個(gè)班上張貼材料單， 通知孩子們需要帶哪 些材料。有了結(jié)構(gòu)性的材料，才算是做好了探究的準(zhǔn)備工作。2 .動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，過程與結(jié)果并重本冊(cè)教材中有許多動(dòng)手做的內(nèi)容，科學(xué)教師要做好充足的準(zhǔn)備， 讓每一個(gè)孩子都能動(dòng)起來。不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，要做到心靈手巧。 如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套方案，制定一個(gè)探究計(jì)劃，繪制一張圖紙等，要?jiǎng)?chuàng) 造多種情境去讓孩子們?nèi)?dòng)手動(dòng)腦解決問題。在探究及制作的活動(dòng)過 程中，要讓孩子們明白過程與結(jié)果同等重要，不能虎頭蛇尾，要有始 有終。同時(shí)讓他們明白最后的結(jié)果并不是衡量一個(gè)人探究能力的唯一 標(biāo)準(zhǔn)，要知道在過程中的付出也是相當(dāng)重要。 科學(xué)教師既不能重過程 輕結(jié)果，更不能重結(jié)果輕過程，應(yīng)該做到兩手一起抓。3 .關(guān)注孩子的差異，為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)在孩子們合作及動(dòng)手操作的過程中，肯定會(huì)顯現(xiàn)出水平上的差 異，這是必然的。尤其是在設(shè)計(jì)與制作方面可能更多的還存在性別、 性格上的差異。然而多元智能向我們提出，孩子不存在著好與壞，只 在發(fā)展區(qū)域上存在著差異，這就要求科學(xué)教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 而不