（6）矛和盾的集合第二課時(shí)+反思（）

1、矛和盾的集合第二課時(shí) 課 型： 新授教學(xué)內(nèi)容：矛和盾的集合教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。2、準(zhǔn)確朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)方法： 自主合作探究法教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了矛和盾的集合這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大

2、家掌握的怎么樣？聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。2、反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對(duì)、訂正。二、討論交流，感悟課文1、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫(huà)出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi) 進(jìn)攻；盾矛 ； 合二為一。2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的24自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生反饋（1） 怎么集合？（2） 指名回答（3） 提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”

3、的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。（4）這樣的集合有什么好處呢？學(xué)生回答。提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這不過(guò)“大顯神威”。4、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。學(xué)生讀課文、回答。提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇

4、哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”師：小朋友，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢？學(xué)生回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國(guó)奧運(yùn)健兒5、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。三、暢談感受，揭示道理1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。2、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中能夠受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫(kù)、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的

5、帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人3、師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，能夠怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。4、小結(jié)師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢！四、布置作業(yè)，拓展延伸1、抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。板書(shū)設(shè)計(jì)：矛和盾的集合 矛進(jìn)攻槍口或炮口矛和盾的集合        

6、;                         集合坦克 盾防守鐵  屋  子      誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教學(xué)反思：教學(xué)這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？所以，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再持續(xù)思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句