淺析小學生心理健康問題

1、淺析小學生心理健康問題摘要小學生心理健康教育是當前素質(zhì)教育中出現(xiàn)的熱點問題，然而在我國傳統(tǒng)教育中又是長期被忽視的。因此，充分認識心理素質(zhì)培養(yǎng)在全面提高學生素質(zhì)中的重要性和緊迫性，對小學生及時有效地進行心理健康教，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是學校、廣大教育工作者以及社會所面臨的一個緊迫任務。本文首先分析了小學生心理健康的常見問題，并分別從學校教育、家庭教育方面進行細致分析，總結(jié)出影響小學生心理健康的原因，基于當前小學生心理健康問題的現(xiàn)狀，從家庭教育與學校教育兩個主要方面提出了調(diào)節(jié)小學生心理健康的對策。關鍵詞：小學生 心理健康 家庭教育 學校教育Abstract Primary school me

2、ntal health education is the current hot issues arising from the quality education, but in our traditional education is neglected for a long time. Therefore, fully understand the psychological quality training in the importance and urgency of improving students' quality, timely and effective man

3、ner for elementary school students mental health teaching, is not only the inevitable demand for modern education, and schools, the general education workers and society is facing a pressing task. This paper first analyzes the elementary student mental health of the common problems, and a detailed a

4、nalysis from the aspects of school education, family education, sums up the influence of elementary school students mental health reasons, based on the current status of elementary school students mental health problem, from two major aspects of family education and school education puts forward the

5、 measures to adjust the students mental health.Key words: primary school students; mental health; family education; school education目 錄一、小學生心理健康的常見問題1（一）學習方面的問題1（二）家庭教育方式不當，學生產(chǎn)生逆反心理2（三）學生自我情緒情感的問題2二、小學生心理健康問題的原因分析3（一）校園因素影響小學生心理健康31.教師素質(zhì)32.校園氛圍3(二）家庭教育影響小學生心理發(fā)展41.思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校43.家庭教育失衡，“情”替代了“理”

6、4三、基于現(xiàn)狀，學校、家庭采取的對策4（一）學校心理健康教育41.教師加強學習，提高自身素質(zhì)42.制訂切實可行的學習目標，調(diào)節(jié)學生心理壓力53.開展組織豐富多彩的活動5（二）家庭心理健康教育61. 因勢利導的家庭教育62.和睦的家庭環(huán)境7（三）學校教育與家庭教育合作71.開辦家長學校，樹立家教觀念72.面向家長的心理教育8結(jié)論8參考文獻8致謝.93引言 健康的心理是人類發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，由于文化知識和社會經(jīng)驗欠缺，容易產(chǎn)生不健康的心理，影響學習與生活。因此重視小學生常見的心理疾患、矯正不良心理行為障礙、提高小學生心理素質(zhì)、促進

7、全體學生健康發(fā)展是置關重要的，也是值得我們關注的問題。一、小學生心理健康的常見問題（一）學習方面的問題當前，小學生心理健康問題在學習上的主要表現(xiàn)是厭學情緒比較強烈。部分小學生對學習缺乏興趣，學習比較吃力，課堂學習、課外作業(yè)等學習活動完全處于消極被動狀態(tài)，導致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍，作業(yè)不用心、預復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣；或者注意力分散，有意注意少，無意注意多，處于明顯的分心狀態(tài)。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產(chǎn)生厭學情緒。對學

8、習不感興趣，討厭學習，他們往往一提到學習就心煩，對家長和教師有抵觸情緒，學習成績差。根據(jù)筆者以隨機問答的形式對所在小區(qū)隨機調(diào)查的60名小學生為例（其中，1-3年級25人，4-5年級23人，6年級12人）統(tǒng)計如下：圖1 學習積極性調(diào)查表：主動學習被動學習抵觸學習1-3年級小學生15%72%13%4-5年級小學生27%55%17%6年級小學生32%47%21%統(tǒng)計表明，學生學習積極性不高，低學段的小學生中只有15%的孩子能夠主動完成老師布置的作業(yè)，積極主動的學習。中段有27%，高段有32%的小學生學習主動性較強。但是隨著年級的增長，厭學情緒的學生數(shù)量也在增長。學習積極性不夠，動機扭曲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學

9、生在校情緒不良，特別是高段，感到抵觸學習，有點煩和不愉快的高達21%，低年級也有13%的學生每天上學心情煩悶，不愉快。這是一個比較嚴重的問題，值得教育工作者們探究其原因，以便改善教育教學方法，引導學生走出不愉快，保持旺盛的精力來進行愉快地學習生活。（二）家庭教育方式不當，學生產(chǎn)生逆反心理當前的家庭教育現(xiàn)狀是（1）家長渴望子女成才，重視對子女的家庭教育，但是對教育子女的“精神投入”普遍不足。（2）不少家長教育子女的時間沒有保證，精力、感情投入不足。（3）父母管教態(tài)度不當，無論大小過失，輕則責罵，重則毆打，缺乏家庭溫暖。（4）教育方法不當，忽視孩子的個性、獨立性，孩子缺乏空間和自由。；（5）父母不

10、和或單親家庭，父母的吵鬧讓孩子產(chǎn)生逆反心理，親子關系不佳；（6）父母期望水平過高，雖不打罵孩子，但常用語言或流露傷心的情感向孩子施加壓力1。這些都是家庭教育中導致學生心理問題產(chǎn)生的重要原因。小學生正處于身心發(fā)展的敏感期，面對家庭教育的種種不當，孩子在成長過程中感受不到親情的關懷，加上父母的管教態(tài)度過于嚴格或者溺愛，都無法正確引導小學生在成長過程中的心理需求，由此給學生帶來心理上的影響。造成孩子們叛逆，封閉或者是敏感、虛榮等種種心理問題。（三）學生自我情緒情感的問題根據(jù)筆者以隨機問答的形式對所在小區(qū)隨機調(diào)查的60名小學生為例（其中，1-3年級25人，4-5年級23人，6年級12人）統(tǒng)計如下：20

11、%-30%的學生與同齡人在一起未感到快樂，其中9%的學生感到不合群、孤獨，甚至有3%的中段學生感到自卑，顯示出有少數(shù)小學生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學生健康的形成，應引起學校和家長的重視。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分學生存在交往障礙，35%左右的學生和新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。17%的中段學生，36%的高段學生心中的秘密選擇誰也不說，表明他們的情感有一定的封鎖性，特別是高段。這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往（也包括師生、親子之間），使人不容易親近，也沒有真正的友誼，情感比較冷漠。二、小學生心理健康問題的原因分析（一）校園因素影響小學生心理健康1.教

12、師素質(zhì)教師是學生智慧之田的播種者，是學生“心靈世界的開拓者。教師精深的學問，友好的態(tài)度，高尚的品德，濃厚的教學興趣，也是教師心理健康的條件，適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的語言動作皆力為學生所觀察，所注意，所模仿。反之，如果教師品德不良，行為不當，或精神不振，或心理不健康，學生則有可能受感染，而出現(xiàn)不正常的行為和表現(xiàn)2。 教師不僅要有良好的道德素質(zhì)，而且要有較高的學術(shù)素養(yǎng)。教師如果缺乏教育學，心理學知識，就有可能損害學生的身心健康。學習是一項艱苦的腦力勞動，如果學生的緊張學習活動持續(xù)時間過長，大腦的工作能力就會明顯下降，出現(xiàn)以疲勞為特征的保護性抑制。兒童年齡小，在學習的過程中容易疲勞。學生 如若長期處

13、于疲勞狀態(tài)，就會出現(xiàn)頭暈、失眠、信心不足、記憶力減退、注意力不集中和思想遲緩等不正常現(xiàn)象，有些教師如果不注意這點，不改進教學方法和提高課堂教學質(zhì)量，不能做到當堂講授，當堂練習，當堂消化。如果加重了學生的學習負擔，造成學生厭學情緒，就會影響學生的積極性和心理健康。2.校園氛圍小學生所在的校園氛圍及環(huán)境對于他們的心理健康發(fā)展也是極其重要的。其中學校環(huán)境中的人際關系和群體氛圍對學生的影響最為明顯。小學生的情感和情緒極容易受外界環(huán)境的影響。比如班級中的輿論風氣、集體活動與校園文化等都對小學生的情感發(fā)展起到主導作用。在一個積極向上的環(huán)境中，學生的積極性與熱情被帶動起來。良好的班級環(huán)境，學生會學會友愛、關

14、懷和寬容。相反在一個消極的氛圍中，將會對學生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。小學生容易產(chǎn)生消極被動。甚至是自卑的心理，可能會導致孩子的交往障礙。 (二）家庭教育影響小學生心理發(fā)展1.思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校 當前很多家長對孩子的心理健康教育認識不足，認為教育的責任在老師、在學校。這種教育理念與思想認識，大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度3。在矯正學生不良行為習慣中，由于學校單方施教，往往收效甚微。有的未成年人雖然和父母生活在一起，但家長認為教育孩子是學校和教師的事情，與己無關，家長與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對孩子進行教育。由此造成學生在心理上對學習產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，3.家

15、庭教育失衡，“情”替代了“理”目前獨生子女在中小學生中占了很大比例，而獨生子女在家庭中往往受到太多的呵護與鐘愛。因此當今小學生“只知受愛，不知愛人”的思想非常嚴重；依賴性強，心理素質(zhì)差，學習怕吃苦，知難而退等現(xiàn)象習以為常。長此以往，容易產(chǎn)生這樣一些問題：任性、自私、憂郁、多疑，缺乏熱情和愛心，逆反心理重，上進心較差，集體榮譽感不強。這些都是小學生心理健康問題的集中表現(xiàn)。不利于小學生的身心發(fā)展，不利于小學生養(yǎng)成較為完善的人格和對生活學習的正確認識。三、基于現(xiàn)狀，學校、家庭采取的對策（一）學校心理健康教育1.教師加強學習，提高自身素質(zhì)小學教育時期是個人成長的重要時期，此期間一個孩子在生理、心理、智

16、力、學識等方面都得到了長足的發(fā)展，但是長久以來人們習慣于以單純智育的眼光來看待學生的成長過程，即以學習成績的好壞來判斷一個學生的發(fā)展前途。這種認識方法忽略了學生在人格與社會適應能力方面的發(fā)展需要。隨著人們對非智力因素在教育過程中的認識的不斷加深，教師們開始對學生的智力水平、情感變化、自信心、動機因素、人格塑造、耐挫能力的培養(yǎng)等因素發(fā)生興趣。同時我們也試圖以這些非智力因素來衡量學生的發(fā)展?jié)撃?，幫助他們成為品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的學生?，F(xiàn)今，教師的教育理念和人格魅力對學生起著潛移默化的作用。教師在教學過程中首先要做的就是摸清班級情況，了解學生的基本情況，然后去了解學生們的心理，尊重學生的意見。在班級管

17、理中讓學生們充分享受人格尊嚴，尊重學生們的業(yè)余愛好和理想追求，教師在尊重這些的同時，應該再進行適當?shù)囊龑?。當學生犯錯的時候，我們應該懷有寬容的心態(tài)取代嚴厲的訓斥，這樣，當我們懷著一顆寬容的心去管理學生時，學生的心中會是感動的，會有實實在在的歸屬感41。2.制訂切實可行的學習目標，調(diào)節(jié)學生心理壓力在制訂學習目標的時候，一定要讓孩子充分發(fā)表自己的意見，而不要搞一言堂，全由教師說了算。每個小學生在學習能力上存在個別差異，這是一種客觀事實。在實現(xiàn)學習目標的過程中，教師要作為學生學習的支持者。在某種意義上，精神支持比單純的物質(zhì)支持更重要。根據(jù)每個學生的不同學習能力及現(xiàn)狀，制定切實可行的學習目標。讓學生在

18、學習的過程中不斷建立自信，克服對于考試失敗的過度恐懼。3.開展組織豐富多彩的活動定期開展一些豐富多彩的心理健康課程，不同學校可以根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，增強心理健康教育的效果。因為課外活動是學生喜聞樂見，可以讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育。所以學校要組織一系列適合小學生的活動，讓他們在活動中成長。（1）游戲法。對于實踐活動可采用游戲法，結(jié)合教材做游戲，通過游戲讓學生了解和明白，合作、交流的重要性，克服不健康心理。（2）表演法。小學階段的學生表現(xiàn)欲普遍很強，教師應該根據(jù)這一特點，對小學生進行心理健康教育，盡可能的提供他們表現(xiàn)自我的舞臺。（3）走進大自然。學校應該經(jīng)常組織學生社會實

19、踐和郊游等集體活動，讓學生們走進社會、走進大自然，鼓勵孩子多參加社會公益活動，體驗生活的多姿多彩。（二）家庭心理健康教育1. 因勢利導的家庭教育我國著名青少年教育家孫云曉先生曾說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)。”因此，小學階段的教育要在孩子的習慣培養(yǎng)上下功夫。俗話說：留金留銀，不如留給孩子一個好習慣。培養(yǎng)孩子的良好習慣除了學校教育外，更重要的是來自家庭教育。 據(jù)教育專家而言，目前我國組織家庭情況看，家庭教育可分為六大特性：撫育性、突然性、陶冶性、啟蒙性、科學性、長期性。家庭教育不同于學校教育，學校教育是“班級授課制”，有計劃、有目標地對學生進行教育，

20、以集體教育為主，重視全體學生的全面發(fā)展5。家庭教育是隨機的，還具有針對性和時效性。家庭教育與其他教育相比較，有其自身的特點，主要是教育對象的不同，教育者和受教育者存在著一種特殊的關系，而且教育的內(nèi)容，教育者的條件和教育的途徑方法也與其他教育的很大區(qū)別。因此，要培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)，家長必須認真學習提高自身素質(zhì)和教育孩子的水平；明確家庭教育的重要性和特殊性；了解家庭教育的特點；掌握家庭教育的規(guī)律。針對自己孩子的特點，因勢利導地教育和培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。教育孩子學會做人。學會做人的內(nèi)容很多，要針對孩子的年齡特點從小重視教育。譬如一年級學生。家庭要教育孩子學會對人有禮貌，學會尊重人，學會關心人，

21、學會與人相處。要教會孩子對長輩、老師、同學有禮貌，學會尊重父母、尊重老師和同學，學會傾聽，會接受別人的意見，學會謙讓，學會體貼、關心父母。再如：六年級學生家庭教育就不能像對待一年級孩子那樣了，因為六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。家長對孩子的教育 要循循善誘，以理服人，以情感人。要讓孩子感受到家長是愛自己關心自己。教育孩子學習和做事要學會合作，要有責任心，在困難與挫折面前要敢于面對，要學會設法解決問題。家長對待孩子的錯誤不要隨便公開，給孩子改過的機會，做孩子的朋友多和孩子溝通，學習、生活上留給孩子一定的空間。2.和睦的家庭環(huán)境首先，家長要為孩子

22、創(chuàng)造一個溫馨的家庭環(huán)境。在兒童成長過程中，家庭環(huán)境對子女健康成長非常重要。所以，家長應當積極為孩子提供一個充滿溫馨，富有親情的家庭環(huán)境，盡量減少家庭矛盾。尤其是父母的言行舉止，一定要成為孩子的表率，如不為小事而斤斤計較，搞好鄰里關系，為人處事做到心胸豁達，樂觀向上，從而使子女從小受到良好熏陶，減少焦慮、抑郁等不健康心理問題的發(fā)生，促進少年兒童身心全面健康發(fā)展。做為家長要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時少用命令的口氣，多用商量的語言，與孩子應該建立良好的親子關系。只有在建立了良好親子關系的前提下，家庭教育才會發(fā)揮作用。（三）學校教育與家庭教育合作家庭教育與學校教育應該是相輔相成的。針對小學生的

23、教育本身就是一個細致而又紛繁復雜的系統(tǒng)工程，需要社會、學校和家庭緊密配合，缺一不可。我國著名教育家葉圣陶先生說過“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！毙W階段是培養(yǎng)一個人的生活、學習養(yǎng)成好習慣的階段，是為以后進入中學、大學以及今后走入社會工作打基礎的階段，這個階段基石打的是否牢固，甚至會影響一個人的一生。 1.開辦家長學校，樹立家教觀念一個孩子的成長和發(fā)展要受到他所處環(huán)境的各種因素的影響，其中學校對學生施加的影響是他們成長和發(fā)展的主要的和決定的因素。這是因為學校可以有意識的對各種影響個人身心發(fā)展的因素進行選擇和組織，系統(tǒng)的發(fā)揮主導作用6。但是對于學生的身心健康發(fā)展只依靠學校一方面的

24、力量是完全不夠的，需要與家庭、社會的密切配合。家庭是兒童生活的第一個環(huán)境、成長的搖籃，一個人生下來受到的最初影響就是家庭，家庭是影響學生發(fā)展的最初的也是重要的因素。家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，良好的教育從家庭教育開始。學生的心理是否健康發(fā)展，需要良好的家庭教育。因此，學校應該幫助家長樹立正確的家庭觀念，使學生受到良好的家庭，獲得良好的教育效果。還要使家長認識到，在家庭中加強心理健康教育既是孩子成長發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。學?？赏ㄟ^開辦家長學校、家長會，舉辦講座等辦法讓家長了解一些教育心理學的基本知識。學?？梢宰饕恍﹩⒚尚缘妮o導，定期給家長印發(fā)家教資料，推薦閱讀家教書

25、刊，幫助家長了解和獲得更多科學的教育方法和知識。讓家長懂得，人的心理發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的持續(xù)不斷發(fā)展的過程，表現(xiàn)出一定的順序性和階段性。每一個階段都有其共同的規(guī)律和特點，并具有后一階段的發(fā)展與前一階段的連續(xù)性。2.面向家長的心理教育學校的心理輔導除了面向?qū)W生和教師之外，其實也應該意識到，家長也是一個需要幫助的群體，心理輔導的優(yōu)勢在于可以以小規(guī)模團體心理輔導，對不同類型的家長實行分類輔導，甚至是一對一的形式幫助家長解決教育中面臨的困惑，共同商討解決難題，運用學校和家庭的雙方優(yōu)勢更有效地促進學生身心健康發(fā)展。結(jié)論學校、家庭和社會是孩子成長的環(huán)境，學生的心理健康和人格的形成發(fā)展，離不開家長和家庭教育。尤其