對(duì)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)說(shuō)課稿ppt課件

1、1 對(duì)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)對(duì)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)說(shuō)課人：說(shuō)課人： 彭婷彭婷2 說(shuō)實(shí)驗(yàn)原型及改進(jìn)說(shuō)實(shí)驗(yàn)原型及改進(jìn)2 2 說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)教學(xué)反思4 4 說(shuō)教材說(shuō)教材3 3 1 1 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程3 3 3 3說(shuō)說(shuō) 課課 目目 錄錄3一、教材分析一、教材分析-教材的地位和作用教材的地位和作用質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要基石。有關(guān)是初中化學(xué)的重要定律，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要基石。有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生切身體質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生切身體驗(yàn)質(zhì)量守恒定律，是學(xué)好本課

2、題的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)并做好關(guān)于質(zhì)量守恒定律的探究實(shí)驗(yàn)質(zhì)量守恒定律，是學(xué)好本課題的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)并做好關(guān)于質(zhì)量守恒定律的探究實(shí)驗(yàn)也是十分重要的驗(yàn)也是十分重要的.4 識(shí)記質(zhì)量守恒定 律的內(nèi)容，能理 解質(zhì)量守恒定律 的涵義和化學(xué)變 化前后質(zhì)量守恒 的原因。 在探究活動(dòng)中注 重鍛煉學(xué)生的交 流和表達(dá)能力、 分析和觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成利用生活中的物品研究化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)一、教材分析一、教材分析-教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)5二、實(shí)驗(yàn)原型及不足二、實(shí)驗(yàn)原型及不足觀察到天平不再平衡只能從理論上分觀察到天平不再平

3、衡只能從理論上分析是因?yàn)槎趸家莸娇諝庵校珱](méi)析是因?yàn)槎趸家莸娇諝庵?，但沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)證明有用實(shí)驗(yàn)證明此反應(yīng)的速度較慢，用時(shí)較此反應(yīng)的速度較慢，用時(shí)較長(zhǎng)，效果不夠理想，視覺(jué)沖長(zhǎng)，效果不夠理想，視覺(jué)沖擊力不夠擊力不夠6二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)將鐵釘換成氫氧化鈉溶液，錐形將鐵釘換成氫氧化鈉溶液，錐形瓶換成注射器和瓶換成注射器和輸液管輸液管，利用氫，利用氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證將燒杯換成了礦泉水瓶，先操將燒杯換成了礦泉水瓶，先操作瓶塞塞緊的實(shí)驗(yàn)，再操作取作瓶塞塞緊的實(shí)驗(yàn)，再操作取下瓶塞的對(duì)比實(shí)驗(yàn)下瓶塞的對(duì)比實(shí)驗(yàn)7 三、教三、教 學(xué)學(xué) 過(guò)過(guò) 程程8三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)

4、程-課前預(yù)習(xí)，引入新課課前預(yù)習(xí)，引入新課在一只敞口的容器中加熱金屬，在一只敞口的容器中加熱金屬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后容器中物質(zhì)的質(zhì)量增加結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后容器中物質(zhì)的質(zhì)量增加了。了。拉瓦錫研究氧化汞在密封容器內(nèi)分解與合成中各物拉瓦錫研究氧化汞在密封容器內(nèi)分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等量總和相等。9 提提 出出 問(wèn)問(wèn) 題題 作作 出出 猜猜 想想演演 示示 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 改改 進(jìn)進(jìn) 得得 出出 結(jié)結(jié) 論論 小小 組組 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 數(shù)數(shù) 據(jù)據(jù) 分分 析析質(zhì)量守恒定律探究之旅：質(zhì)量守恒定律探究之旅：三、教學(xué)過(guò)程三、教

5、學(xué)過(guò)程-實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論10物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關(guān)系呢？存在什么關(guān)系呢？三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程-實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論 提提 出出 問(wèn)問(wèn) 題題11猜想猜想2 2等于等于猜想猜想1 1大于大于猜想猜想3 3 小于小于 作作 出出 猜猜 想想三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程-實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論12 紅磷燃燒紅磷燃燒三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程-實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論 演演 示示 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)13三、教學(xué)設(shè)計(jì)三、教學(xué)設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

6、實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論 鐵釘與硫酸銅反應(yīng)鐵釘與硫酸銅反應(yīng) 碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng) 小小 組組 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)14三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程-實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論 鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量“不守恒不守恒”以及現(xiàn)象不明顯以及現(xiàn)象不明顯各組交流討論，找原因各組交流討論，找原因改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置鹽酸鹽酸碳酸鈉粉末碳酸鈉粉末 數(shù)數(shù) 據(jù)據(jù) 分分 析析 碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)等于等于大于大于15三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程-實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論 3 碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)2 鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)鐵和硫酸銅溶液

7、反應(yīng)用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置再次實(shí)驗(yàn)裝置再次實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒反應(yīng)前后質(zhì)量守恒有氣體參加或生成的有氣體參加或生成的裝置密封裝置密封 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 改改 進(jìn)進(jìn)16 反應(yīng)前反應(yīng)前各物質(zhì)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)量總和 反應(yīng)后反應(yīng)后各物質(zhì)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)量總和反應(yīng)后生成的反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)各物質(zhì)的質(zhì) 量總和量總和參加化學(xué)反應(yīng)參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和量總和三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程-實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論從實(shí)驗(yàn)得出定律從實(shí)驗(yàn)得出定律并正確理解并正確理解質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律 得得 出出 結(jié)結(jié) 論論17預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程-概念分析，拓展提高概念分析，拓展提高“質(zhì)量關(guān)系質(zhì)量關(guān)系”：質(zhì)量守恒定律探討的是物質(zhì)質(zhì)量而不是體積。：質(zhì)量守恒定律探討的是物質(zhì)質(zhì)量而不是體積。“化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)”: :質(zhì)量守恒定律是關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律，其運(yùn)用范圍是化學(xué)變化而不是物質(zhì)量守恒定律是關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律，其運(yùn)用范圍是化學(xué)變化而不是物理變化。理變化。