《地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計

1、地理環(huán)境的整體性 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)1、課程標(biāo)準及解讀（1） 課程標(biāo)準要求： 舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 （2）課程標(biāo)準解讀：在人們所感知的地理環(huán)境中，很難說明某一自然地理要素對于地理環(huán)境的作用。因此“標(biāo)準”將視角擴展到地質(zhì)歷史時期，要求從地理環(huán)境形成和演化的角度認識各自然地理要素對于地理環(huán)境的作用，并由此類推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境。地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，形成了地理環(huán)境的整體性。要真正理解地理環(huán)境的整體性，緊靠這樣的解釋是遠遠不夠的。所以，本條“標(biāo)準”要求通過具體實例，從地

2、理環(huán)境各要素的相互作用來加以解釋。理解地理環(huán)境的整體性，關(guān)鍵是要落實到一定的區(qū)域，“標(biāo)準”中要求的“舉例”，即是指舉一定的區(qū)域為例（最好是學(xué)生學(xué)習(xí)過的區(qū)域）。 2、教材分析這一課時是結(jié)合第三單元從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的第二節(jié)地理環(huán)境的整體性和第三節(jié)圈層相互作用案例分析，本節(jié)內(nèi)容通過分析地理環(huán)境要素間的相互作用，感知地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，通過探究地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運動，進而揭示地理環(huán)境的另一內(nèi)在規(guī)律整體性。第一目“地理環(huán)境要素間的相互作用”主要說明地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，第二目第三目地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運動，說明圈層間的相互聯(lián)系和影響。將桂林山水的成因作為能力提升，檢測學(xué)生綜合

3、分析問題的能力。3、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)了大氣圈、水圈、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)后，這一節(jié)內(nèi)容不難理解，為了降低難度，舍棄了課本中的案例厄爾尼諾現(xiàn)象，選用黃土高原前期和后期自然環(huán)境的特征及對黃河下游地區(qū)的影響作為案例分析整體性的3個表現(xiàn)，貼近學(xué)生實際，容易理解。本節(jié)課的目的不是為了簡單的講授某個知識點，而是要求學(xué)生學(xué)會分析不同區(qū)域各自然地理要素的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力；通過感受地理環(huán)境的整體性原理，樹立正確的人地觀。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過分析黃土高原早期和后期自然環(huán)境的特征及對黃河下游地區(qū)的影響，能夠說明地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。2 / 142、能夠?qū)⒌乩憝h(huán)境整體性的原理遷移應(yīng)用于其他的區(qū)域。三、評價

4、設(shè)計目標(biāo)一通過小組合作探究，并由小組代表發(fā)言，根據(jù)“語言描述的準確性、全面性”等評價因素進行評價。目標(biāo)二通過能力提升分析桂林山水的成因進行檢測。四、教學(xué)方法視頻展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究五、教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入我們看到大屏幕上的這幾幅圖片，展現(xiàn)的是同一地區(qū)黃土高原不同時期的景觀，但是為什么會有這么大的差異呢？這些畫面中有植被、河流、土壤、藍天、白云，那么這些事物之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性。學(xué)生看圖思考帶著問題學(xué)習(xí)，調(diào)動積極性新授過程【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：通過分析黃土高原早期和后期自然環(huán)境的特征及對黃河下游地區(qū)的影響，能夠說明地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。

5、大家預(yù)習(xí)了課本，一起說一下地理環(huán)境的組成要素。【過渡】那么這些要素是孤立存在的嗎？不是，而是彼此相互聯(lián)系、相互影響，下面以小組為單位進行討論，討論結(jié)束完成導(dǎo)學(xué)案上的關(guān)聯(lián)圖（第一列和第二列討論植被對其他四個要素的影響，第三、四列討論氣候?qū)ζ渌氐挠绊?，五六列討論地貌對其他要素的影響，七八列討論水文對其他要素的影響）。了解本?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生以小組為單位進行討論帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，明確重點分列討論，減少任務(wù)量，節(jié)省時間重點分析植被與其它四大要素的關(guān)系。其實各要素對其他要素都有影響作用。找學(xué)生上黑板畫關(guān)聯(lián)圖。【過渡】地理環(huán)境各要素相互影響，相互聯(lián)系，那么具體是怎么實現(xiàn)的呢？播放水循環(huán)、大氣循環(huán)、 巖石圈

6、物質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)示意圖，講解：地理環(huán)境的整體性是通過四大圈層的相互作用的結(jié)果，正是通過四大圈層之間進行的物質(zhì)運動和能量傳輸，實現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性?！具^渡】在了解了地理環(huán)境的整體性后，我們來深入探究地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。【探究1】 早期黃土高原內(nèi)部自然地理要素的特征（找一位學(xué)生閱讀材料）材料黃土高原作為中華民族的發(fā)祥地不是偶然的，是因為那時這里有著較好的自然環(huán)境。古代文獻記載和考古發(fā)現(xiàn)的事實表明，古代黃土高原自然環(huán)境比今天要好得多。山地上生長著茂密的森林，還有面積很廣大的天然草地，草本植物很茂盛。 許多河流（包括黃河）含沙量比今天少得多，渭河在唐代是一條浩浩大川，帆船很多，水運頻繁。那時土壤

7、侵蝕的程度很輕，黃土高原溝壑很少，有很多的塬和低地平川，所以有人以學(xué)生上黑板畫關(guān)聯(lián)圖閱讀材料，小組合作總結(jié)各要素的特征培養(yǎng)學(xué)生動手繪圖能力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從材料中獲取知識的能力“沃野千里”相稱道。 通過這段材料，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時黃土高原的整體特征是“暖濕”，下面以小組為單位討論，此時黃土高原內(nèi)部各要素的特征。（小組派代表回答，其他小組補充）總結(jié)：這說明此時黃土高原的各要素與整體特征是一致的，這是地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)1地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致?！具^渡】我們現(xiàn)在熟悉的黃土高原的形態(tài)和早期是截然不同的，為什么會有這樣的現(xiàn)象。我們通過一段視頻來了解一下。了解了黃土高原的概況后，我們進行

8、第二個探究?！咎骄慷奎S土高原植被破壞對該區(qū)域其他要素的影響總結(jié)：這體現(xiàn)了整體性的另一個表現(xiàn)，各要素相互制約，即牽一發(fā)而動全身?！具^渡】這是黃土高原內(nèi)部各要素的變化，我們把尺度再放大一些，黃土高原自然特征的變化，對黃河下游地區(qū)的影響。【探究三】黃土高原水土流失對其他區(qū)域的影響觀看視頻小組合作討論總結(jié)調(diào)動學(xué)生積極性培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)獲取知識的能力充分調(diào)動學(xué)生華北平原通過黃河聯(lián)系了黃土高原和黃河下游地區(qū)，小組合作討論，對黃河下游地區(qū)會產(chǎn)生哪些影響。（簡單講解地下水位上升引起的土地鹽堿化）小組合作討論，產(chǎn)生思維碰撞能力提升（分析桂林山水成因）過渡 我們運用這節(jié)課地理環(huán)境整體性的思路，分析桂林山水的成因

9、。我們有一句話形容桂林的景觀：桂林山水甲天下。這幾幅圖片表現(xiàn)的是喀斯特地貌，峰林、峰叢是地面喀斯特地貌，溶洞、石鐘乳、石柱是地下喀斯特地貌。大家閱讀課本70-71頁內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)喀斯特地貌的形成條件，完成導(dǎo)學(xué)案上的表格?？偨Y(jié)：桂林山水是四大圈層巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈共同作用的結(jié)果，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。個別學(xué)生回答提高自主學(xué)習(xí)獲取知識的能力小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，首先我們學(xué)習(xí)了五大要素是相互聯(lián)系、相互影響的，并重點分析了植被與其他四個要素的關(guān)系。然后我們重點研究了地理環(huán)境整體性的3個表現(xiàn)，最后通過桂林山水的成因，驗證了地理環(huán)境整體性是通過四大圈層之間進行物質(zhì)運動和能量交換

10、實現(xiàn)的?；乜勰繕?biāo)，強化本節(jié)課的內(nèi)容6、 課后檢測1、讀下列材料，完成有關(guān)問題。材料1：甲、乙兩幅區(qū)域圖。  材料2：凌汛是冬季封河期和春季的開河期，冰凌對河水阻礙，使河水水位抬升而形成的水位上漲現(xiàn)象。試分析江漢平原湖泊面積縮小對周圍自然環(huán)境產(chǎn)生的影響。（2）請根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，將乙圖中賀蘭山以西荒漠化自然因素（大氣、水、巖石、土壤、生物等）之間的關(guān)系選擇填入下列表格中。 下滲減弱，徑流加強、蒸發(fā)加強 B地面變干燥 C植被蒸騰減弱，空氣濕度降低2、閱讀青藏高原的有關(guān)材料，完成下列問題。材料一：青藏高原的隆起是數(shù)百萬年來地球史上重大的事件之一，對我國和亞洲地區(qū)產(chǎn)

11、生許多方面的影響。中國科學(xué)家對青藏高原隆起過程與環(huán)境變遷等進行了多年科學(xué)考察和研究，取得了許多進展。材料二：喜馬拉雅山脈山區(qū)共有15萬多條冰川，除兩極地區(qū)的冰川外，這些冰川是世界上冰體最大的組成部分。許多資料表明：近年來，喜馬拉雅地區(qū)冰川后退的速度在逐漸加快。其中長約5km的巴爾納克冰川，自1990年以來后退了近800米。國際冰雪研究委員會指出：如果按目前的融化速度繼續(xù)下去，這些冰川在2035年之前消失的可能性非常大。（1）根據(jù)材料和所學(xué)內(nèi)容，分析下面的關(guān)聯(lián)示意圖，從下列選項中對應(yīng)選擇。  ，  ，。 A阻擋印度洋和太平洋暖濕氣流深入B中亞和西亞粉塵東輸，沉積形成高原 C改變海陸分布和亞歐大陸輪廓 D東亞和南亞地區(qū)形成季風(fēng)區(qū)3、試將下列的選項按其因果關(guān)系，設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系框圖表現(xiàn)出來（字母不能重復(fù)使用）。A全球海平面上升 B海