2022年巧用微課提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率1

1、巧用微課提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率摘 要： 在中學(xué)的數(shù)學(xué)中會存在一些難以懂得的內(nèi)容，這些不好懂得的內(nèi)容，通過微課就能夠很便利的呈現(xiàn)出來，一些復(fù)雜的圖像也可以在微課中生動的表現(xiàn)出來，讓同學(xué)得到懂得；而這一方面也正是傳統(tǒng)課堂中存在的不足，微課能夠在肯定程度上減輕老師的教學(xué)壓 力，同學(xué)也能夠從中直觀的懂得一些難以懂得的問題和方法，這將給初三的復(fù)習(xí)帶來更高的效率；關(guān)鍵詞： 微課；中學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)目前我們生活的各個方面都有了電子信息技術(shù)的滲透；假如我們在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課，這樣傳唱于科技相碰撞肯定會產(chǎn)生一些新的變化，而我想這些變化也是有益 的；我們知道數(shù)學(xué)這些課程的存在一些難以描述或直接在黑板中表

2、現(xiàn)出來的內(nèi)容；假如采納微課，那么通過視頻我想我們，可以把這些難以懂得的，能讓我通過一些圖像或視頻呈現(xiàn)出來；也可以將我們這一學(xué)科學(xué)問的重難點有序的表現(xiàn)出來，更好的讓同學(xué)們接受；微課堂在初三的復(fù)習(xí)中，假如能夠得到老師的良好利用，那么同學(xué)的復(fù)習(xí)效率肯定會得到很好的提 升；1 用微課提升課堂的吸引力在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都是老師來講，同學(xué)在聽，沒有過多的溝通和探究；同學(xué)在學(xué)習(xí)中丟失了主動的權(quán)益，一般都變成了被動的接受，而這種方式也造成了同學(xué)在解決問題中丟失了自己去的探討和深究的才能，讓同學(xué)在學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不好去懂得問題；假如在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠去運用微課的形式，假如能夠被老師得到采納并充分的發(fā)揮；并且老師

3、在結(jié)合同學(xué)的一些心理活動和自己所敘述的教學(xué)內(nèi)容，在課下充分備課；利用微課， 將一些需要敘述的內(nèi)容，提前通過微課的形式向同學(xué)們共享呈現(xiàn)；這樣同學(xué)就可以在上課前自己看微課，進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)，讓自己對這節(jié)課的內(nèi)容有了大致的明白；同學(xué)在觀看微課的中，假如產(chǎn)生了一些問題，在課堂教學(xué)的時候，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些說明，這樣即能比較有效的利用同學(xué)的心理，讓他們積極的思索，又能夠不讓同學(xué)反感；在上課的講解過程中，假如有一些難以通過板書表示的內(nèi)容，這時候采納微課，就可以很便利的將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)；在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們通常通過一些圖形來說明問題，會采納數(shù)形結(jié)合的方法，但一些圖形在黑板上，不簡潔表現(xiàn)出來，這時采納微

4、課就可以把這種圖形表現(xiàn)出來，讓同學(xué)得到直觀的感受，課堂的豐富性得到了增強，教學(xué)也有了趣味，也可以讓同學(xué)自主的去學(xué)習(xí)發(fā)覺規(guī)律；這樣不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點得到了簡潔的解決，同學(xué)對這些學(xué)問點也能夠把握的更牢；一些不會的問題，在課下同學(xué)也可以自己通過微課再進(jìn)行去復(fù)習(xí)；2 微課提高課堂質(zhì)量微課可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中老師與同學(xué)的位置，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中站在主動的一方面；這種位置的轉(zhuǎn)變，正好補償了老的教學(xué)方式上的缺點；不過這也就要求老師在對自己課堂的支配上也要做出轉(zhuǎn)變；在閑暇時候就要多去想微課與教材相結(jié)合的多種方法；在自己的課堂上設(shè)計出比較好的流程和內(nèi)容；每個個體都存在有差異性，同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)也存在著不同的難點

5、和疑問；老師的微課可以結(jié)合同學(xué)的難點和疑問來進(jìn)行制作；在初三的課程支配上，常常會存在一些函數(shù)圖像，而許多同學(xué)都會對這些圖像產(chǎn)生疑問，不知道他們之間是如何的轉(zhuǎn) 換；而利用微課這種動態(tài)的視頻，老師就可以充分的表現(xiàn)出這些圖像是如何的變化的，以及它們之間又存在著怎樣的聯(lián)系；也讓同學(xué)對這些學(xué)問進(jìn)一步的加深懂得的更透徹，一些復(fù)雜的圖像也變成了詳細(xì)化，讓同學(xué)可以通過肉眼可見；這樣同學(xué)學(xué)習(xí)得更輕松，老師的課堂質(zhì)量也就會得到很好的提升；利用微課老師可以將這些難以懂得的內(nèi)容，簡潔的表示出來，同學(xué)的接受才能更高了，之后再遇到困難的題也就會更好的去解決；3 微課提升復(fù)習(xí)效率在初三的復(fù)習(xí)中，同學(xué)常常會去做新的試卷，而這

6、些試卷中的錯題就可以暴露出同學(xué)的不足和對哪些學(xué)問點把握的不夠精確；這時候老師就可以將這些暴露的問題進(jìn)行總結(jié)，再通過微課的形式對這些學(xué)問點再進(jìn)一步的說明和說明；同學(xué)也可以將微課進(jìn)行多次的觀看，一次看不會就可以看其次遍，看的次數(shù)多了，學(xué)問點記得也就更牢靠了；在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，例題也往往有很重要的作用；老師也可以把一些好的例題通過微課來呈現(xiàn)出來；當(dāng)同學(xué)有一些疑問時，老師可以對視頻進(jìn)行暫停操作，對同學(xué)進(jìn)行講解；這樣老師就可以省力，而同學(xué)把握得更加牢靠，又不會了之后也可以再次觀看；不會由于找不到人去講，而失去明白決的方法；自主性強的同學(xué)在課下也可以通過自主的去觀看微課來學(xué)習(xí)；老師也可以創(chuàng)建個線上的溝通群，將一些問題通過微課發(fā)到群里，同學(xué)可以自行下載，觀看并向老師提出問題；這樣也便利了課堂上同學(xué)與老師的互動，遇到不會的問題，同學(xué)可以馬上向老師發(fā)出提問，讓自己在課下也可以有著很高效率的復(fù)習(xí)；4 終止語微課如能夠在中學(xué)教學(xué)中良好利用，會對教學(xué)起到很好的作用；老師要依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)與此有效的進(jìn)行結(jié)合，并能夠在教學(xué)中運用；老師也可以對個人的體會進(jìn)行總結(jié)，從而找到一個自己特殊的方法，找到更好的教學(xué)方法；從而將微課的作用發(fā)揮出最大，提高自己的教學(xué)；參考文獻(xiàn)：1 呂發(fā)成. 微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究 j.課程訓(xùn)練討論， 2021（10）：