2022年巧用微課提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率1_第1頁
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1、巧用微課提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率摘 要: 在中學(xué)的數(shù)學(xué)中會存在一些難以懂得的內(nèi)容,這些不好懂得的內(nèi)容,通過微課就能夠很便利的呈現(xiàn)出來,一些復(fù)雜的圖像也可以在微課中生動的表現(xiàn)出來,讓同學(xué)得到懂得;而這一方面也正是傳統(tǒng)課堂中存在的不足,微課能夠在肯定程度上減輕老師的教學(xué)壓 力,同學(xué)也能夠從中直觀的懂得一些難以懂得的問題和方法,這將給初三的復(fù)習(xí)帶來更高的效率;關(guān)鍵詞: 微課;中學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)目前我們生活的各個方面都有了電子信息技術(shù)的滲透;假如我們在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課,這樣傳唱于科技相碰撞肯定會產(chǎn)生一些新的變化,而我想這些變化也是有益 的;我們知道數(shù)學(xué)這些課程的存在一些難以描述或直接在黑板中表

2、現(xiàn)出來的內(nèi)容;假如采納微課,那么通過視頻我想我們,可以把這些難以懂得的,能讓我通過一些圖像或視頻呈現(xiàn)出來;也可以將我們這一學(xué)科學(xué)問的重難點有序的表現(xiàn)出來,更好的讓同學(xué)們接受;微課堂在初三的復(fù)習(xí)中,假如能夠得到老師的良好利用,那么同學(xué)的復(fù)習(xí)效率肯定會得到很好的提 升;1 用微課提升課堂的吸引力在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一般都是老師來講,同學(xué)在聽,沒有過多的溝通和探究;同學(xué)在學(xué)習(xí)中丟失了主動的權(quán)益,一般都變成了被動的接受,而這種方式也造成了同學(xué)在解決問題中丟失了自己去的探討和深究的才能,讓同學(xué)在學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不好去懂得問題;假如在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠去運用微課的形式,假如能夠被老師得到采納并充分的發(fā)揮;并且老師

3、在結(jié)合同學(xué)的一些心理活動和自己所敘述的教學(xué)內(nèi)容,在課下充分備課;利用微課, 將一些需要敘述的內(nèi)容,提前通過微課的形式向同學(xué)們共享呈現(xiàn);這樣同學(xué)就可以在上課前自己看微課,進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí),讓自己對這節(jié)課的內(nèi)容有了大致的明白;同學(xué)在觀看微課的中,假如產(chǎn)生了一些問題,在課堂教學(xué)的時候,老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些說明,這樣即能比較有效的利用同學(xué)的心理,讓他們積極的思索,又能夠不讓同學(xué)反感;在上課的講解過程中,假如有一些難以通過板書表示的內(nèi)容,這時候采納微課,就可以很便利的將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué);在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們通常通過一些圖形來說明問題,會采納數(shù)形結(jié)合的方法,但一些圖形在黑板上,不簡潔表現(xiàn)出來,這時采納微

4、課就可以把這種圖形表現(xiàn)出來,讓同學(xué)得到直觀的感受,課堂的豐富性得到了增強,教學(xué)也有了趣味,也可以讓同學(xué)自主的去學(xué)習(xí)發(fā)覺規(guī)律;這樣不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點得到了簡潔的解決,同學(xué)對這些學(xué)問點也能夠把握的更牢;一些不會的問題,在課下同學(xué)也可以自己通過微課再進(jìn)行去復(fù)習(xí);2 微課提高課堂質(zhì)量微課可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中老師與同學(xué)的位置,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中站在主動的一方面;這種位置的轉(zhuǎn)變,正好補償了老的教學(xué)方式上的缺點;不過這也就要求老師在對自己課堂的支配上也要做出轉(zhuǎn)變;在閑暇時候就要多去想微課與教材相結(jié)合的多種方法;在自己的課堂上設(shè)計出比較好的流程和內(nèi)容;每個個體都存在有差異性,同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)也存在著不同的難點

5、和疑問;老師的微課可以結(jié)合同學(xué)的難點和疑問來進(jìn)行制作;在初三的課程支配上,常常會存在一些函數(shù)圖像,而許多同學(xué)都會對這些圖像產(chǎn)生疑問,不知道他們之間是如何的轉(zhuǎn) 換;而利用微課這種動態(tài)的視頻,老師就可以充分的表現(xiàn)出這些圖像是如何的變化的,以及它們之間又存在著怎樣的聯(lián)系;也讓同學(xué)對這些學(xué)問進(jìn)一步的加深懂得的更透徹,一些復(fù)雜的圖像也變成了詳細(xì)化,讓同學(xué)可以通過肉眼可見;這樣同學(xué)學(xué)習(xí)得更輕松,老師的課堂質(zhì)量也就會得到很好的提升;利用微課老師可以將這些難以懂得的內(nèi)容,簡潔的表示出來,同學(xué)的接受才能更高了,之后再遇到困難的題也就會更好的去解決;3 微課提升復(fù)習(xí)效率在初三的復(fù)習(xí)中,同學(xué)常常會去做新的試卷,而這

6、些試卷中的錯題就可以暴露出同學(xué)的不足和對哪些學(xué)問點把握的不夠精確;這時候老師就可以將這些暴露的問題進(jìn)行總結(jié),再通過微課的形式對這些學(xué)問點再進(jìn)一步的說明和說明;同學(xué)也可以將微課進(jìn)行多次的觀看,一次看不會就可以看其次遍,看的次數(shù)多了,學(xué)問點記得也就更牢靠了;在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,例題也往往有很重要的作用;老師也可以把一些好的例題通過微課來呈現(xiàn)出來;當(dāng)同學(xué)有一些疑問時,老師可以對視頻進(jìn)行暫停操作,對同學(xué)進(jìn)行講解;這樣老師就可以省力,而同學(xué)把握得更加牢靠,又不會了之后也可以再次觀看;不會由于找不到人去講,而失去明白決的方法;自主性強的同學(xué)在課下也可以通過自主的去觀看微課來學(xué)習(xí);老師也可以創(chuàng)建個線上的溝通群,將一些問題通過微課發(fā)到群里,同學(xué)可以自行下載,觀看并向老師提出問題;這樣也便利了課堂上同學(xué)與老師的互動,遇到不會的問題,同學(xué)可以馬上向老師發(fā)出提問,讓自己在課下也可以有著很高效率的復(fù)習(xí);4 終止語微課如能夠在中學(xué)教學(xué)中良好利用,會對教學(xué)起到很好的作用;老師要依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)的教學(xué)與此有效的進(jìn)行結(jié)合,并能夠在教學(xué)中運用;老師也可以對個人的體會進(jìn)行總結(jié),從而找到一個自己特殊的方法,找到更好的教學(xué)方法;從而將微課的作用發(fā)揮出最大,提高自己的教學(xué);參考文獻(xiàn):1 呂發(fā)成. 微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究 j.課程訓(xùn)練討論, 2021(10):

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