實施精講精練促進自主學(xué)習(xí)

1、實施精講精練 促進自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的 全面發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、 和諧的發(fā)展為中心，這就要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略，最大 限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢 問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn) 中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和 “做”數(shù)學(xué)的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂中實施精講精練，營造起了 濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起了學(xué)生的主體意識，激起了學(xué)生 學(xué)習(xí)需要，調(diào)動起了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正成了 課堂學(xué)習(xí)的主人。一、精心設(shè)計"導(dǎo)學(xué)”，使學(xué)生愛學(xué)“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。教師是教學(xué)活動的

2、設(shè)計者和 組織者，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進學(xué)生“學(xué)”的 關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡 特點，運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的 積極思維活動，使學(xué)生愛學(xué)。1、抓住學(xué)生的好奇心，選擇導(dǎo)學(xué)方法，以引發(fā)學(xué)生的 求知欲望。例如，教授“時、分的認(rèn)識”時，教師可讓學(xué)生 猜謎：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長 短，最后時間一個樣?！鄙鷦有蜗笄腋挥懈腥玖Φ恼Z言，形 象地揭示了鐘面的特點和時分秒間的關(guān)系，從而激發(fā)了兒童 學(xué)習(xí)新知識的興趣。2、利用學(xué)生好動、好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游 戲，競賽搶答活動等，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開展學(xué)習(xí) 活動。如在教學(xué)

3、“乘法的初步認(rèn)識”時，老師出示一組練習(xí) 題，讓學(xué)生搶答，看誰算的最快。在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、加深印象，而且能夠喚 醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)“探究”空間，使學(xué)生樂學(xué)課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效，離不開全體學(xué)生的全程積 極有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)探究空間，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、大膽猜想、充分思考、動手操作、動筆嘗試、動 口表達(dá)的時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的 智力活動，從而獲取知識、發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主 參與學(xué)習(xí)活動。1、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造真正意義上的讓

4、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的 機會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、 探索新知。這對學(xué)生自己來說，印象、感受最深，理解的也 最深刻。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng) 培養(yǎng)學(xué)生這種自主探究、積極思考的良好品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí) 了一步計算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補充問題的應(yīng)用 題：“黃花6朵，紅花18朵，？"并鼓勵學(xué)生提出不同的 問題。思考之后，學(xué)生提出"紅花和黃花一共多少 朵？ ” “紅花比黃花多幾朵？ ” '黃花比紅花少幾 朵？ ”“紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？ ”“再拿來幾朵黃花 就與紅花一樣多？ ”。短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示, 學(xué)生積極主動、自

5、主學(xué)習(xí)得出了5個問題。這樣做學(xué)生既靈 活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點。其教學(xué)效果要比 教師一味地講解好得多。2、讓學(xué)生大膽猜想猜想是人們在揭示問題實質(zhì)，探索客觀規(guī)律，尋找命題 結(jié)論時，憑借自己的想象，進行估計、推測的一種思維方式。 教學(xué)中教師讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué) 習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進行大膽的猜想，有助于提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。例 如：教學(xué)“毫米、分米的認(rèn)識”時，板書課題后，老師說： “同學(xué)們猜一猜，1毫米有多長？用手勢表示給同學(xué)們看?！?當(dāng)同學(xué)們打著手勢，用眼睛征求我的意見時，我則說：'同 學(xué)們猜得對不對呢？現(xiàn)在請你拿

6、出尺子，”在學(xué)生急于 想知道他猜想的對不對時，老師請他們那出尺子去找，去驗 證自己的猜想。這樣教學(xué)充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極 性和自覺性，整節(jié)課思維活躍，效率也高。通過生生互動、師生互動，學(xué)生真正成了課堂的主人。 不但表達(dá)出了自己的思維過程，而且?guī)恿巳嗤瑢W(xué)共同學(xué) 習(xí)、自主發(fā)展。三、適時精講，使學(xué)生愿學(xué)精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi) 容中的重點知識、學(xué)生難以理解的共性問題，精心設(shè)計、追 根求源、透徹剖析。抓住重點內(nèi)容，具有十分重要的意義。 它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識，能舉一反三、觸類旁通， 使學(xué)生能抓綱帶目，更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，有利于對知識的 記憶。這是因為重點內(nèi)容具

7、有極強的共性和概括性，能產(chǎn)生 廣泛的遷移。因此，教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的 主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。 教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動腦筋、思考所講內(nèi)容，引 起學(xué)生積極的心理活動，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想, 以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量，同時也提高學(xué) 生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生思想產(chǎn)生飛躍，有” 茅塞頓開、豁然開朗”之感，有“聽君一席話，勝讀十年書” 的喜悅。四、分層指導(dǎo)精練，使學(xué)生善學(xué)設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，是實施精練的關(guān)鍵。合理恰當(dāng)?shù)?練習(xí)題，是指練習(xí)題要符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。因此, 教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同特點，進行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)

8、，盡可 能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得“好”，后進生吃 得“飽”。例如：在教學(xué)“帶余數(shù)除法應(yīng)用題”時，出了這 樣一道題：筐里有50個蘋果，平均分給8個同學(xué)，每人 幾個？多幾個？拿走幾個才可以平均分給8個同學(xué)？最 少加幾個就可以平均分給8個同學(xué)？三個題采用分層練習(xí)： 后進生做第題，中等生做第題，優(yōu)等生做第題。最后 通過對問題的匯報交流，使各層學(xué)生互相啟發(fā)、共同進步。 分層指導(dǎo)練習(xí)，促進了學(xué)生的思維，提高了他們的分析能力, 使每個學(xué)生逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)，并隨著進取意識的增強，不斷 向上一個層次遞進。這幾年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈 的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求。 學(xué)