小學(xué)語文教研論文語文朗讀教學(xué)探微

1、小學(xué)語文教研論文語文朗讀教學(xué)探微朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位所謂朗讀，就是出聲地讀，是將無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲 語言的一種過程。在這一過程中，書面語言和口頭語言相 互溝通，眼、耳、口、腦并用，所以，是一種創(chuàng)造性的綜 合閱讀訓(xùn)練?？v觀古今，我們不難發(fā)現(xiàn)，“朗讀” 一直為眾 多教育家所青睞，尤其在兒童教育領(lǐng)域，更成為其教育的 主要方式。我們不妨再從古代蒙養(yǎng)教育談起，從教材和教 法的特點(diǎn)來研究一下朗讀在當(dāng)時(shí)的地位。1、從教材來看古代蒙養(yǎng)教材主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：第一類是識(shí) 字教學(xué)材料。主要有三字經(jīng)、百家姓、千字文；第 二類是詩文教學(xué)教材。主要有千家詩、唐詩三百首等 等；第三類是歷史教學(xué)材料。如歷史蒙求；

2、第四類是名 物教學(xué)材料。如名物蒙求。統(tǒng)觀這些蒙養(yǎng)教材，很容易發(fā)現(xiàn)他們的共同之處：韻 律自然，瑯瑯上口，易于記誦。這樣的教材適合也需要以 朗讀為主要手段進(jìn)行教學(xué)。只有讀，才能領(lǐng)略其韻律之妙; 只有讀，才能理解其用詞造句之美。2、從教法來看我國的蒙養(yǎng)教育經(jīng)歷了上千年的發(fā)展，早已形成其既 定模式。而在所有環(huán)節(jié)中，“讀”正是其最重要也是最多的 教育形式。首先是教書，即教師布置新課，教會(huì)兒童讀書。點(diǎn)讀 分明，理解文意；第二步是范讀，直到兒童能夠正確朗讀 為止。然后是背書。古代蒙養(yǎng)學(xué)要求每讀必背。從以上教育方式中我們可以看到，當(dāng)時(shí)對(duì)朗讀已提出 了明顯要求，并充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要作用，因此對(duì)朗 讀的地位也

3、已達(dá)到了相當(dāng)重視的程度。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用大量教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、 搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。著名特級(jí)教 師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特 征?！庇纱丝梢娎首x在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。1、朗讀對(duì)于理解文意的作用古人云“書讀百遍，其義自見?！笔紫?，小學(xué)生的形象思維能力要比抽象思維能力強(qiáng)得 多，因而，要達(dá)到對(duì)文章的理解，最好的途徑就是對(duì)文章 的直接感受，而不是理性分析。這種直接感受的最好形式 就是讀，大聲地讀。越讀就能理解得越透徹，也就越容易 感染；感染越深，便越能讀出感情；而越投入感情，則越 能感同身受，使自己置身于作者的立場(chǎng)，從

4、而培養(yǎng)其對(duì)語 言材料的感受，體驗(yàn)，理解與品味的能力。2、朗讀對(duì)于表達(dá)的作用表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。無論哪一種表達(dá)， 都需要用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、語句連貫，內(nèi)容具體。這一切都 要以語言積累為基礎(chǔ)。小學(xué)生積累、發(fā)展語言是一個(gè)不斷從“內(nèi)化”到“外 化”的過程。正如張中行先生所說：“你不讀，或讀而不熟, 有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難以得心應(yīng) 手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式 早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順手成 章?！比绻婺茏x得正確，流利，達(dá)到“使其言皆若出于吾 之口”，就說明課文作者的語言已經(jīng)順利地進(jìn)入學(xué)生的口語, 學(xué)生已能合格地充當(dāng)作者的代言人為作者

5、代言。與此同時(shí), 學(xué)生的口語也在不知不覺中通過“順應(yīng)”，接受作者規(guī)范語 言的改造，同時(shí)形成良好的語感，幫助學(xué)生發(fā)展智力，獲3、朗讀對(duì)于審美教育的作用在教材中有許多描寫自然景物的文章，如美麗的小 興安嶺、火燒云、五彩池、觀潮、草原等，都 用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，通過聲情 并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文 中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。因此，無論從理論還是從史實(shí)上，我們都可以看到朗 讀這棵“千年古樹”正是傳統(tǒng)教育的一塊瑰寶，它有著其 它教育方式所不可替代的作用。二、新課標(biāo)下朗讀教學(xué)的創(chuàng)新 傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的主要問題“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)

6、練”。但 從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看，首先，朗讀的地位無足輕重, 朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕，平均不足7分鐘。 其次，朗讀的內(nèi)容嚴(yán)重失衡，對(duì)詩歌、文言文的朗讀達(dá)到 100%；在教材中唱重頭戲的記敘文其朗讀比例僅占；議論 文，尤其是說明文朗讀所占比例更是小得可憐。再次，朗 讀教學(xué)質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺 乏對(duì)學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo)。更可悲的是，課堂教學(xué)中 采用朗讀手段，隨年級(jí)的增長(zhǎng)而呈愈益淡化的趨勢(shì)，再加 上受應(yīng)試教育的影響，朗讀的指導(dǎo)乏而不力，一是教師對(duì) 朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不高，二是受教師自身朗讀水平的局限， “以其昏昏”，很難“使人昭昭”。對(duì)于這些不良狀況，我們必須大刀闊

7、斧地進(jìn)行改革。語文教學(xué)大綱明確指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀中 整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受 到情感的熏陶?！睘榱顺浞职l(fā)揮朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中 的作用，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。小學(xué)朗讀指導(dǎo)的創(chuàng)新1、情景激發(fā)欲望指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。 要指導(dǎo)學(xué)生理解一定語言環(huán)境中詞句所表達(dá)的意思，這 樣，讀出的情感才是真摯自然的。啟發(fā)，還要讓學(xué)生充分 想象課文所描述的形象，能夠在頭腦中出現(xiàn)一幅幅畫面， 只有這樣，朗讀的感情才是自然的流露。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景。如在教學(xué)瀑布一課的朗讀訓(xùn)練 時(shí)，就可利用錄象來設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹 從未見過的“千丈青山襯著一道白銀”的瑰麗景象。學(xué)生 就由衷地發(fā)出贊嘆：“好美?。　睆亩拐n文中的景物在學(xué) 生心中“活” 了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺。在 這種富有詩意的美景下，學(xué)生就容易激發(fā)朗讀的欲望。教學(xué)中也可以借助音樂調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染課文的 內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍。在教學(xué)李白的早發(fā)白帝城時(shí)， 選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著