四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

1、四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 四年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析 各位老師，下午好。就本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)期末測試做如下匯報(bào)：一、試卷特點(diǎn)本次試卷測試的內(nèi)容形式有計(jì)算、填空、動(dòng)手操作和解決問題五大類。從整體上看，本次試題難度適中，能夠較好地反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，試題內(nèi)容注重考察了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念，數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與計(jì)算能力等方面情況。二、學(xué)生答題情況分析：第一大題：計(jì)算。第一項(xiàng). 口算。本題共有12道，因平時(shí)課堂上比較注意口算能力的訓(xùn)練，所以這一題的正確率較高。錯(cuò)的較多的是420÷4這一題，有少部分同學(xué)把答案寫成了15或150，正確答案應(yīng)該是105。第二項(xiàng). 用豎

2、式計(jì)算。一共是3道豎式計(jì)算，除個(gè)別同學(xué)在計(jì)算480÷70時(shí)最終結(jié)果余數(shù)末尾沒有添零，或者是把零添在了商后面，大部分學(xué)生計(jì)算時(shí)還是比較細(xì)心的。第三項(xiàng). 脫式計(jì)算（包含簡便計(jì)算）。一共6題，3題是按順序計(jì)算，基本沒有什么錯(cuò)誤，另外3題中，2題是運(yùn)用乘法分配率進(jìn)行簡便計(jì)算，一題是運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。錯(cuò)的比較多的是125×（80×8）這一題，有一些同學(xué)把乘法分配律和乘法結(jié)合律混淆了，算成了125×80×125×8。第二大題：填空典型錯(cuò)例：填空題第九題：用2、3、5三個(gè)數(shù)字可以組成（ ）個(gè)不同的三位數(shù)，把這些數(shù)按從大到小的順序排列，排在

3、第三位的數(shù)是（ ）第一個(gè)問題，從100份試卷中分析來看，正確率高達(dá)96，答案是6個(gè)。但是第二問題，正確率只有55。正確答案應(yīng)該是352,錯(cuò)誤答案有以下兩種情況：第一種答案：325，第二種答案：2錯(cuò)因分析：寫第一種答案的學(xué)生，一種原因把從大到小的順序看成了從小到大。另一種可能是沒有把這6個(gè)數(shù)都列舉下來，只是在腦海里想的，但是其思維水平達(dá)不到這種程度，考慮問題比較片面，在腦海里并不能按序想出第三大的數(shù)，導(dǎo)致出錯(cuò)。寫第二種答案的學(xué)生，是沒有能正確理解題意，文字理解力不強(qiáng)。題目中說這些數(shù)是指用2、3、5組成的三位數(shù)，而這些同學(xué)理解成了把2、3、5這三個(gè)數(shù)字從大到小排列，所以有了錯(cuò)誤答案2。第三大題：選

4、擇題典型錯(cuò)例：選擇題第二題：判斷圖中梯形的高是多少？從分析的100份試卷來看，正確率只有59錯(cuò)因分析：圖中給出的是直角梯形，上底和下底是豎著的，一條腰水平方向垂直于上下底。這和我們平常作業(yè)中見到的梯形的擺放位置不一樣，我們習(xí)慣中見到的直角梯形是上底和下底是橫著的，有一條腰豎著垂直于上下底。那學(xué)生在判斷這一道題時(shí)，習(xí)慣的認(rèn)為豎著的那條就是梯形的高了，這些學(xué)生心中建立的高的表象就是豎著的，在做題時(shí)，并沒有根據(jù)梯形高的概念來判斷，而是根據(jù)習(xí)慣來判斷的。第四大題：典型錯(cuò)例： 把一個(gè)等腰三角形繞頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。 從分析情況看：有一些同學(xué)方向反了，畫成順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度了。 還有一些同學(xué)，比如旋轉(zhuǎn)

5、方向正確，旋轉(zhuǎn)之后的圖形和原圖形也一樣，但是角度不對(duì)，還有個(gè)別完全不會(huì)的。錯(cuò)因分析：主要原因是空間想象能力不強(qiáng)，首先沒有能正確建立一條線繞一個(gè)點(diǎn)順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的表象，回想上這節(jié)課的時(shí)候，用手勢來模擬順時(shí)針、逆時(shí)針轉(zhuǎn)，這其實(shí)建立的是一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的表象，而不是一條線繞一個(gè)點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)。其次是旋轉(zhuǎn)和中心點(diǎn)相連的線段，部分學(xué)生無法操作。因?yàn)檫@兩條腰都不和格子線重合，再加上三角板不會(huì)擺放，不知道該怎么旋轉(zhuǎn)線段， 所以是憑感覺在畫圖導(dǎo)致出錯(cuò)。第五大題：解決問題 這一大題，總的來說，沒有哪一題是錯(cuò)的比較多的。但幾乎每一題都有學(xué)生錯(cuò)，究其原因，概括起來說，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)： 1、審題不清，題目要求看不清楚。比如

6、說第四題，題目要求是把條件和問題填入表中，這里問題應(yīng)該是用問號(hào)表示，有同學(xué)是把算出的答案填進(jìn)去了。 2、部分同學(xué)不會(huì)分析題目，條件和條件、條件和問題之間的關(guān)系理解不清，不明白數(shù)量之間的關(guān)系就盲目列式。比如應(yīng)用題第3題中，已行了3小時(shí)與后來再行6小時(shí)，這兩個(gè)時(shí)間的量不是包含的關(guān)系，有學(xué)生理解成包含關(guān)系，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。再如應(yīng)用題第二題中，22棵是表示五年級(jí)比四年級(jí)多的棵樹，有同學(xué)在計(jì)算式時(shí)直接看成了五年級(jí)的棵樹。 三、一點(diǎn)反思： 1、提高學(xué)生的計(jì)算能力和水平，除了一定的練習(xí)量之外，要重在讓學(xué)生理解算理，掌握算法。對(duì)于相類似的題目，可以進(jìn)行變式練習(xí)，進(jìn)行對(duì)比，抓住問題的本質(zhì)。 2、重視基本概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些有層次的變式，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確的、全面的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。 3、解決實(shí)際問題中，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表等策略來理解題意，教給學(xué)生思考這一類問題的基本方法，比如從條件開始想起，或者從問題開始想起，這一次新教材三上、四上的解決問題的策略，就是專門講從條件或問題起來解決問題。同時(shí)要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)量關(guān)系，比如路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系，單價(jià)、總價(jià)、數(shù)