2022年我的小學(xué)英語研修日志

1、我的學(xué)校英語研修日志在教學(xué)過程中， 我有了很多收成，同時有了很多困惑，我很想?yún)⑴c一個研修來解決這些問題； 正好今年的遠(yuǎn)程研修滿意了我的這個愿望；感謝遠(yuǎn)程研修專家們的指導(dǎo)；以前存在或者困惑的問題：1. 有關(guān)對認(rèn)讀才能的懂得方面： 以前我認(rèn)為， 在低年級認(rèn)讀才能就是認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀課文的才能；在高年級，認(rèn)讀才能就是朗讀，甚 至于認(rèn)為認(rèn)讀才能的培育就認(rèn)為是培育閱讀才能；2. 有關(guān)認(rèn)讀才能培育的重要性方面： 不否認(rèn)聽說的重要性， 可是在現(xiàn)階段的考試制度下， 認(rèn)為只有培育認(rèn)讀才能才能使同學(xué)取得好成果；3. 有關(guān)認(rèn)讀才能培育的要求方面： 以前要求同學(xué)能認(rèn)讀出一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的生詞；4. 有關(guān)語法方面： 受以前

2、老訓(xùn)練思路的影響， 認(rèn)為語法就是和學(xué)生先說明白語法結(jié)構(gòu)，然后再練習(xí)一下就行了；5. 有關(guān)課堂教學(xué)實效性方面：如何處理好聽、說、讀、寫的實效性，始終是我所困惑的；6. 有關(guān)形成性評判方面：以前認(rèn)為只要紀(jì)律好了就行；7. 有關(guān)終結(jié)性評判方面： 以前認(rèn)為終結(jié)性評判就是考試， 唯考試分?jǐn)?shù)而已；通過這次研修， 現(xiàn)在我明白了：認(rèn)讀不僅僅指認(rèn)讀一個單詞，它仍有認(rèn)讀意群，然后逐步過渡到熟悉這個句子，能夠把句子連起來， 然后才過渡到對語篇的懂得； 認(rèn)讀單詞，更多是要求孩子們懂滿意思， 仍有懂得它的發(fā)音；背單詞，更多的是看孩子是否能寫出這個單詞， 而且仍要能夠知道它的意思； 認(rèn)讀是閱讀的基礎(chǔ)； 閱讀應(yīng)當(dāng)是一個更高

3、級的一個層次， 更高級的一種才能， 而認(rèn)讀是初步的一種識別單詞以及單詞意思的一種才能， 識別句子意群的一種才能； 培育認(rèn)讀就是為了將來能夠運用英語， 作為一個工具來閱讀獵取信息； 而不僅僅是為了考試； 認(rèn)讀才能的培育不能放到高年級去做了， 學(xué)校一二年級就開頭堅持培育孩子的認(rèn)讀才能； 老師在出現(xiàn)單詞或者檢測同學(xué)對單詞的懂得或者認(rèn)讀等等方面的才能的時候， 要想清晰這個活動究竟是檢測哪個才能； 在語境中認(rèn)讀單詞比獨立的認(rèn)讀單詞， 如死記硬背單詞成效會更好；語法最好是先隱性，即先列好幾個句子，然后讓同學(xué)總 結(jié)，再讓同學(xué)應(yīng)用練習(xí)；所用的教學(xué)方法，肯定要有實效性，形成性 評判應(yīng)用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)， 包括課

4、堂上和課后； 課堂上積極進(jìn)行評判，課后讓小組進(jìn)步行評判，都進(jìn)行記錄；終結(jié)性評判不只是考試分 數(shù)，它要和形成性評判的結(jié)果相結(jié)合，對同學(xué)進(jìn)行評判；在培訓(xùn)即將 終止的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓(xùn)中學(xué)到的學(xué)問技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力， 我才會在教學(xué)中有所成； 今后，我會以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)我也信任在傾聽， 記錄，反思，沉淀，實踐中， 我的英語教學(xué)之路會愈趨于成熟； 把所學(xué)應(yīng)用到平日教學(xué)中， 把同學(xué)的才能、學(xué)習(xí)成果都大幅提高，促進(jìn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)敘事（ 2）鞏固和反饋學(xué)問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)， 在傳統(tǒng)教學(xué)中， 老師經(jīng)常采納機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓同學(xué)死記硬背來完成任務(wù)， 同學(xué)感到枯燥

5、無味， 壓力大，成效差；為轉(zhuǎn)變這種狀況， 充分發(fā)揮同學(xué)在鞏固學(xué)問中的主動性，提高同學(xué)鞏固學(xué)問的成效，我在課堂上采納多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)意境， 吸引同學(xué)自覺地去記憶所學(xué)學(xué)問， 同學(xué)學(xué)得輕松開心， 鞏固成效好； 在教學(xué)中實行小組合作的方法， 讓同學(xué)在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短；例如：在操練wh o's this woman/man. how old is she /he.句型時，先讓同學(xué)自己預(yù)備自己家的全家福照片， 然后四人一組看相片詢問； 同學(xué)你一言，我一語的，互問互答， 相互學(xué)習(xí)， 用英語表達(dá)自己的情感； 在練習(xí) i can.句型時， 可以在小組內(nèi)開展競賽，

6、比一比誰會的多， 同學(xué)會爭先恐后的說 i can sing. i can dance. ican ride a bike. i can play football.這時，完全可以給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的時間，來回巡察中適當(dāng)加以指導(dǎo)，以等待的心態(tài)來讓同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中， 在樂中學(xué)，在學(xué)中樂！學(xué)會等待， 意味著老師能夠用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)， 意味著能夠用淡定的心態(tài)對待自己所做的工作： 不急于求成， 不心浮氣躁，不盼望一次活動、依次談話， 就能收到立竿見影的成效； 由于一個好的品質(zhì)的形成， 一個不良品質(zhì)的矯正， 都不行能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程：即使是一個概念，一個原理的把握，也很難一

7、步到位，而是一個不斷豐富、不斷深化的過程，一個需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程；人的一生有 90% 的努力是白費的， 而正是這貌似白費的努力， 使我們擁有9% 的接近勝利的機(jī)會，而正是這“ 9% 的接近勝利的機(jī)會”，最終讓我們有了1% 的取得勝利的可能；每個人都有一個從稚嫩走向成熟的過程，何況我們成天面對的不懂世事的同學(xué)呢？學(xué)會了等待的老師，肯定不會對同學(xué)說“你不行”；我們所從事的訓(xùn)練工作最能表達(dá)“一份耕耘，一份收成”，只要我們付出真誠的努力，就肯定會取得成 效，盡管更多的時候不是那么直接， 那么快速； 當(dāng)我們學(xué)會了用等待的心情看待同學(xué)時，我們就能對同學(xué)少一點苛責(zé)、少一點掃興、少一點懂

8、得、多一份信心、 多一份親切；而我們也會有效地削減白發(fā)的增生、皺紋的顯現(xiàn)讓我們共同嘗試 “學(xué)會等待” 帶給我們的愉悅和寬心吧！ 讓孩子們也能在我們殷切的期望中淡定而歡樂地學(xué)英語吧訓(xùn)練是一門藝術(shù)（ 3）情感訓(xùn)練在學(xué)校英語教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義；訓(xùn)練是一門藝術(shù)，學(xué)校英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律， 仍要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特點，英語訓(xùn)練工作者不僅要將文化學(xué)問傳授給同學(xué)， 更應(yīng)留意情感的培育和進(jìn)展， 重視同學(xué)對情感的體驗，寓教于樂，以情動人，讓美好的情感滋潤同學(xué)心靈，最大限度地調(diào)動 同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主動性， 實現(xiàn)心與心的溝通， 情與情的交融， 讓同學(xué)在輕松開心的語言氛圍中耳濡目染， 循序漸進(jìn)， 在潛

9、移默化中不斷推動學(xué)校英語教學(xué)； 這樣才能更好地取得訓(xùn)練教學(xué)的正確成效， 從而培育和提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)健康和諧進(jìn)展；學(xué)習(xí)中 （ 4）課堂聽力訓(xùn)練的原就1、堅持用英語組織教學(xué)，除非用英語說明不清晰時；（在同學(xué)的生 活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語老師是唯獨能讓同學(xué)感受到英語氛圍的渠道， 這就需要我們這群轉(zhuǎn)崗老師要盡快提高自己的口語水平，可以從同事那里學(xué)，可以從網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課老師那里學(xué)，仍可以從歌曲中學(xué)；）use english as often as possible.use chinese if necessary.2、防止說一句英語，翻譯一句；（假如通過老師的肢體語言或者當(dāng) 時的語言環(huán)境同

10、學(xué)可以猜出意思并執(zhí)行的， 老師盡管下走， 長此以往可以提高同學(xué)聽力才能；這里需要老師善于使用適當(dāng)?shù)闹w語言）3、盡可能用正常的語速教學(xué)；（不要有意放慢速度，否就顯得發(fā)音不地道，也不利于同學(xué)聽力培育；用正常語速對老師來說更是挑戰(zhàn)， 我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發(fā)音語速更地道；）4、課文錄音是很好的聽力訓(xùn)練的材料，要讓同學(xué)合上書聽，可以出 示適當(dāng)?shù)膯栴}幫忙同學(xué)更好的懂得文本； （看著書會干擾聽的信息的攝取，聽之前老師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓同學(xué)有目的地聽；同樣讀也要專一的讀才能很好的懂得文本； 以前只是為趕教學(xué)而教書， 重結(jié)果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材；）l

11、isten to the tape with the books closed, not opened.put up proper questions to help your students to understa nd the contents better.5、要培育同學(xué)良好的聽力習(xí)慣；（同學(xué)仿照才能強(qiáng)，此基礎(chǔ)上仍要培育同學(xué)靜心、耐心、留意觀看等習(xí)慣；） 二、說的教學(xué)應(yīng)遵循的原就1、說的練習(xí)要循序漸進(jìn)，機(jī)械仿照是必不行少的，在此基礎(chǔ)上可以拓展、應(yīng)用；如：值日生報告；每天上課前三分鐘由值日生來展現(xiàn) （可一個人也可找同伴協(xié)作），要形成常規(guī)，讓同學(xué)有所預(yù)備地展現(xiàn)，而 不是搞突擊敏捷指定；2、

12、對話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營造對話的真是感覺；3、拓展練習(xí)中，要創(chuàng)設(shè)信息差；如：學(xué)習(xí)whats your name. 老師對著全班同學(xué)一個一個問，同學(xué)一個一個回答：my name is看上去練得挺喧鬧， 但旁觀者看來不行思議， 怎么老師連自己的同學(xué)都不熟悉？其實稍稍一改就行了， 讓每個同學(xué)給自己起個英文名字， 課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了；4、說的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面學(xué)問聯(lián)系起 來；如：三年級學(xué)習(xí)食物時練習(xí)what do you like.i like之后，可以用 i like來復(fù)習(xí)學(xué)過的顏色、小動物等；三、讀的教學(xué)原就讀在這里指的是閱

13、讀；1、要堅持先聽再讀的原就；原先我是主見先讀再聽的，我的懂得是， 讓同學(xué)先初讀一下文本， 對文本有個大致明白然后去聽的時候簡單捕獲關(guān)鍵詞句；那么先聽再讀的就是為了讓同學(xué)用聽力來初步感知文本的同時感受英語正確的語音語調(diào)，為自己正確的讀打下基礎(chǔ)；2、要堅持有目的地聽；閱讀教學(xué)中，問題設(shè)置最關(guān)鍵；要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}來幫忙同學(xué)懂得文本；3、問題設(shè)計原就：針對語篇基本內(nèi)容的懂得可設(shè)置表層問題，以一般疑問句和正誤判定為主； 針對語篇細(xì)節(jié)內(nèi)容懂得， 可用特別疑問句提問，并指導(dǎo)同學(xué)回答用詞語而不是單詞； （人教版教材中閱讀材料設(shè)置的問題就很好， 但我們的同學(xué)程度不同， 老師可以依據(jù)同學(xué)實際情形將問題淺顯化或深

14、層化；）4、要堅持在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法指導(dǎo)；如：依據(jù)老師供應(yīng)的問題尋讀獵取信息，聯(lián)系上下文猜詞義，自讀獵取信息整理信息（關(guān)鍵詞劃線、完成表格等），以及舉一反三（對于結(jié)構(gòu)相同的文本老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一段，同學(xué)用學(xué)到的方法自學(xué)后面的內(nèi)容，如：pep六年級<my pen pal> blet s read.）等方法 .四、寫的教學(xué)原就一個能說會道， 但大字不識一個， 連名字也不會寫的人， 是標(biāo)準(zhǔn)文盲；說明白寫的重要性；寫的訓(xùn)練要遵循以下原就：1、老師要做好示范；是指從正確、規(guī)范（圓度、占格位、斜度）角度來看；書寫練習(xí)中，老師的示范性很重要；2、同學(xué)書寫要以真是操練為主；語文和英語課堂常見老師指導(dǎo)同學(xué)書空，它遠(yuǎn)不如真實的寫有成效；從起始年級起，可以讓同學(xué)預(yù)備一個涂鴉本，仿照老師寫寫畫畫，只要老師的書寫是規(guī)范的，同學(xué)通常