教學論文之教學方法與手段～

1、教學論文之教學方法與手段教學論教學方法與手段我們知道，華羅庚是我國著名的數學家，他曾用淺顯 的文字寫了一篇意義深遠的短文統(tǒng)籌方法。文章描述了 一個人準備喝茶的全過程：洗水壺，燒開水，洗茶杯，拿 茶葉。為了達到喝茶的目的，有兩種方法：一種是先洗水 壺，盛滿水，等水燒開之后，再依次洗茶壺、洗茶杯、拿 茶葉，最后泡茶喝；另一種是先洗水壺，盛滿水，在燒水 的過程中，洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉，這樣水一開，就可 以泡茶喝了。后一種就是統(tǒng)籌方法。兩者相比，很明顯，統(tǒng)籌方法的優(yōu)越性是縮短工時， 提高工作效率，其中省時高效的關鍵是合理安排工序。通過上面這則實例，可以聯(lián)想到我們的教學過程。教 育的目的是為了促進人的

2、身心健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質的各 種人才。為了達到這樣的目的，人們必須考慮課程與教學 的要素，必須對教師、學生、內容以及環(huán)境等要素，進行 統(tǒng)籌安排和優(yōu)化組合，使教學成為省時高效的活動。正是 這樣的追求，為了達到教學目標，促使人們創(chuàng)造使用了各 種各樣的教學方法。教學方法概述教學方法是為完成教學任務而采用的方法它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學 生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。選擇與運用教學方法的根本依據：1.教學目的和任務 的要求2.課程性質和教材特點3.學生特點4.教學時間、設 備、條件5教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。我們從幼兒園到大學都在不斷學習和提升自己的知識 水

3、平，對教學活動也不會太陌生了。教學活動是教師和學生為了達到預期的教學目標，在 教學理論與學習理論的指導下，借助適當的教學手段（工 具、媒體或設備）和教學方法而進行師生交互活動。在教 學活動中，選擇與運用適當的教學方法是達到優(yōu)化教學的 重要前提。在教學論中，對教學方法的研究比較深入，但 多是針對傳統(tǒng)教學環(huán)境的，對信息技術環(huán)境寫的教學方法 問題很少涉及。此外，既然教學是“教”與“學”的雙邊 活動，就應該既包括教法，也包括學法，但是目前的教學 方法大都是從教師教學活動的角度來研究教學方法，對學 法的探討較少。美國的媒體技術研究專家海涅克等人將傳 統(tǒng)的教學方法與媒體的選擇有機結合起來，提出了與媒體 選

4、擇和信息技術有關的教學方法，這些方法既包含"教 法”，同時也含有一定的“學法”，對教學方法的選擇與運 用有一定的指意義。在借鑒海涅克的教學方法分類形成，綜合教學論對教 學方法的研究，我們來看一下我國何克抗先生對教學方法 的分類情況：主要的教學方法（講授法、演示法、討論法、 訓練和實踐法、合作學習法、示范模仿法、強化法）1. 講授法講授法是教育歷史上最悠久、應用最普遍的方法，也 是一直受到批評的方法。它是教師通過口頭語言，輔以板 書、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向學生傳授言語信息的 方法，主要是一種教師講、學生聽的活動。講授法又可進 一步分為講述、講解和講演三種形式。講述是對某個事物 或

5、事件做系統(tǒng)的敘述和描繪；講解是對某個概念或原理進 行解釋、分析和論證；講演是不僅描述事實，而且深入分 析和論證事實，并在此基礎上做出科學結論。講授法能在 較短時間內讓學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識，但運用此方 法時，師生難以及時獲得反饋信息，學習者間的相互作用 少，如果教師運用不當，易變成注入式或稱填鴨式教學， 難以調動學生的積極性。講授法的基本要求是：1講授內容要有科學性、系統(tǒng) 性、思想性。既要突岀重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；既 要使學生獲得可靠知識，又要早思想上有提高。2注意啟 發(fā)。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題。使他 們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識3.講究語言藝術。 力圖語言

6、清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂, 講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫；以姿勢 助說話，提咼語言的感2. 演示法演示法是借助實物、圖片或使用幻燈、投影、電影、 電視等將要感知的過程或要學習的技能記錄下來播放、演 示，通過不同形式的直觀，增強學生的感性認識或在已有 理性認識的情況下，再通過感性材料深化理性認識的教學 方法。演示中常用的教學媒體有：實物，包括文物、模型、 標本等；圖片，包括圖畫、照片等，在直觀程度上比實物 略低些；第三類是利用幻燈、投影、電影、電視、多媒體 計算機等將要感知的事物或過程做成相應的教學材料，在 教學中可隨時演示或播放。這種方式可化靜態(tài)為動態(tài)，變 片段

7、為序列，因而其逼真程度和直觀程度更高。演示法的基本要求是：1.做好演示前的準備。演示前 要根據教學需要，作好教具準備。用以演示的對象要有典 型性，能夠突出顯示所學材料的主要特征。2.要使學生明 確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀 察與思考。讓他們知道要看什么，怎么看，需要考慮什么 問題。3通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知 演示對象并引導他們在感知過程中進行綜合分析。3. 討論法討論法是師生之間交流最為直接的一種方法，它是在 教師指導下，由全班或小組學生圍繞某一問題進行交流、 切磋，從而相互學習的方法。這種方法既可以發(fā)揮教師的 主導作用，也能有效地體現學生的主體地位，學

8、生在群體 思考過程中互相啟發(fā)、相互砥礪，可以有效地加深學生對 所學知識的理解，但這種方法實施起來相對比較困難，其 關鍵之處在于教師提出的問題是否能有效地引起學生的爭 論，是否具有啟發(fā)性。電影、電視及多媒體計算機等媒體 在呈現問題、創(chuàng)設問題情境方面具有獨特的優(yōu)勢。它可以 為學生提供和創(chuàng)設相對完整的、真實的問題情境，能夠有 效地激發(fā)學生的興趣和解決問題的積極性。討論法的基本要求是：1.討論的問題要有吸引力。抓 好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起他們的興 趣，有討論、鉆研的價值。2.要善于在討論中對學生啟發(fā) 引導。啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中 心議題發(fā)言。3做好討論小結。討論

9、結束前，教師要簡要 概括討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾 正錯誤、片面或模糊的認識。對疑難和爭論的問題，教師 盡力闡明自己的看法，但要允許學生保留意見。4. 訓練和實踐法訓練和實踐法是讓學習者通過一系列設計好的實踐進 行練習，運用所學知識解決同類任務，以增加技能的熟練 程度或增加新能力的方法。使用訓練和實踐法的前提是假 設學習者在練習之前已基本掌握了與某種訓練有關的概念、 原理和技能?，F代多媒體技術、人工智能技術和虛擬現實 技術可以為學習者創(chuàng)設逼真的學習和實踐情境，使學習者 在真實的情境中進行練習和實踐。訓練和實踐法的基本要求是：1使學生明確練習的目 的與要求，掌握練習的原理和方

10、法。這樣能防止練習中可 能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。2精選練習材 料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化， 循序漸進，逐步提高。3嚴格要求。無論是口頭練習書面 練習或操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻 苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。5. 合作學習法合作學習法是近些年發(fā)展起來的一種教學和學習方法這種方法的主要理論基礎是社會性建構理論。該理 論認為知識的發(fā)展是通過社會建構而激起的，這種社會性 的建構是通過兩個或兩個以上的人從事持續(xù)的談話的社會 環(huán)境中進行的，在與其他人討論過程中幫助學習者學到新 東西，擴大其認知結構，更清楚地表達他們自己已有的概 念，并

11、檢驗那些與別人相左的觀念，加以重新建構。通過 此類社會性的建構，使學習者認知結構得以更健康地發(fā)展。 信息技術的發(fā)展，尤其是網絡技術的不斷發(fā)展為合作學習 方法的廣泛運用提供了條件。學生可以在各自的電腦終端 上，通過網絡與其他學生在分離的狀態(tài)下就某個問題進行 討論，學生也可以將計算機作為虛擬的學習伙伴進行交互 學習，目前這種方法正在逐漸代替競爭學習的教學方法被 人們普遍接受。以上所述方法主要是與獲得認知類學習結 果有關的教學方法，在實際的教學中，除了認知類學習外, 動作技能和態(tài)度的學習也是某些學科教學的主要內容之一。6. 示范模仿法示范模仿法是教師示范和學生模仿來教與學如何有效、 靈活的運用內外部

12、肌肉獲得某種技能的方法。為了讓學生 加深對動作要領的理解，防止學生機械盲目地模仿，一般 教師在示范時要給予適當的講解，將示范與講解相結合， 才能夠有效地促進學生對技能的學習。在運用這種方法教 學時，電影、電視及錄像由于其較強的表現力和中重視力 可以有效地幫助學習者學習相應的技能。7. 強化法下一頁強化法又可分為直接強化與間接強化兩種形式。直接 強化是在學習者選擇某一期望的行為時，給予及時的肯定 和鼓勵，或是在某些期望行為產生后，幫助學習者去完成 目標，使他們獲得成功的喜悅，通過對期望行為的不斷強 化來促使學習者獲得預期的情感目標。間接強化是通過模 仿和觀察榜樣人物產生期望行為后得到表揚和獎勵而

13、使學 習者間接得到學習和強化的方法。在態(tài)度的習得方面，電 影、電視和錄像具有的豐富的表現力及對情緒、情感的極 強渲染力非常有助于學習者對榜樣行為的學習。以上僅概括性介紹了一些教學中常用的教學方法，它 們中的某些方法對某些內容和某些學習者可能特別適用或 更好，但在實際教學中，究竟哪種方法與哪種教學媒體結 合最有效，需要教師結合具體教學內容不斷的嘗試和探索。上面我們初步了解了一下教學方法的有關內容，那么 教學方法觀的演變是怎樣的呢？我們來看一下：教學方法 觀的演變：西方：西方教育界在古代重視和提倡的是教法；后來隨著學習心理學的興起，轉變?yōu)橹匾暫吞岢珜W法; 有人敏銳的批判兩種都存在偏頗，倡導教與學。

14、我國：20世紀初，隨著西方進步教育思想在我國的傳 播，人們開始重視和提倡教學方法；20世紀30年代，陶行知先生倡導把“教授發(fā)”改為 “教學法”；后來蘇州師范學校帶頭采用“教學法” 一詞，后來才 逐漸通行起來；20世紀80年代西方兒童本位教育在我國傳播，人們開 始對傳統(tǒng)教學方法開展批判，在理論上開始重視和提倡以“學”為主的教學方法。教學目標、內容與方法之間的關系：目標和內容分別制約著方法，而''目標內容”關 系決定著方法；方法則只是傳遞內容和實現目標的可供選 擇的工具而已。教學方法的層面特征：一、原理性教學方法原理性教學方法是人們將教育思想應用于課程實施領 域的一種指導性的方法取

15、向。如：啟發(fā)式教學方法、注入式教學方法、發(fā)現教學方 法、設計教學等。二、技術性教學方法技術性教學方法是在教育思想與學校課程實施之間發(fā) 揮技術中介作用的教學方法。如：講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演 不法、參觀法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法、討論法、 讀書指導法、圖例講解法等。三、操作性教學方法操作性教學方法是學校教育中各門課程各自獨有的各 種具體教學方法的總和。女口：勞動技術課、外語的聽說教學法、語文的分散識字法等。下面我們來共同了解一下我國何克抗是如何理解教學手段：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完 成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總 稱。對此可以從以下

16、三個方面來理解。（1）一是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是 教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、 基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。（2）教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學 的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的 統(tǒng)一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和 可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學 過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主 導地位。（3）教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密 切的聯(lián)系。教學方式是構成教學方法的細節(jié)，是運用各種 教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方 式組成，可以分解為

17、多種教學方式；另一方面，教學方法 是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教 學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完 成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。上面我們了解了教學方法，下面我們來看以下教學手段。所謂教學手段，是指師生為實現預期的教學目的，開 展教學活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設備。如黑板、 粉筆、紙張、幻燈片、計算機輔助材料等。教學手段指運用教學輔助工具進行課堂教學的一種方 法，可以是視聽，也可以是實踐活動?，F在以多媒體為多。從而，我們可以看出，教學手段在學生的認識活動、 教師的教學活動中都起著重要的作用，甚至作為教師教學 活動中必不可少的組成部分。

18、既然教學手段分了黑板粉筆等等，那么我們也不難看 出教學手段的發(fā)展與經歷，我們還應該了解一下教學手段 經歷了非語言表達、口頭語言、文字書籍、直觀教具、視 聽媒體和高新技術六大發(fā)展階段。下面來介紹一下教學手段的分類及其功能。根據教學 手段產生時間和技術水平來分類，可將教學手段分為傳統(tǒng) 教學手段和現代教學手段兩類。首先我們看一下傳統(tǒng)教學 手段，它是有著悠久的歷史，并且使用方便，成本小。最 常見的傳統(tǒng)教學手段有黑板與粉筆、印刷材料、圖片、模 型與實物教具等。接著我們重點了解一下現代教學手段， 它是利用現代科學技術制作的儲存和傳遞教學信息的工具 和媒體。它的應用，在于實現教學過程的最優(yōu)化。它主要 有光學

19、媒體、音響媒體、文字圖像媒體、視聽媒體、綜合 媒體五類?，F在的教學中更多采用地是現代教學手段，因為現代 教學手段可以使學生接受的教學信息更加一致，教學信息 傳遞更加標準化；使教學活動更加有趣；提供感性材料、 加深感知度；提供有效的交互；提高教學效率和學習質量; 有利于個別化教學；可促進學習者的發(fā)現和探詢活 動；促進教師的作用發(fā)生變化；促進特殊教育的發(fā)展并擴 大教育規(guī)模。由此，我們更應該在教學中更多地適當地選 擇和應用教學手段。為了在教學中更好地選擇與應用現代 教學媒體，我們必須遵循一定的原則，這就需要遵循以下 幾條原則：(1) 依據教學目標。每個單元、每個課題、項目都有 一定的教學目標，即具體

20、的教學要求，比如要使學生知道 某個概念、明白某種原理，或掌握某項技能等等，為達到 不同的教學目標常需使用不同的媒體去傳輸教學信息。(2) 依據教學內容。各門學科的性質不同，適用的教 學媒體會有所區(qū)別，同一學科內各章節(jié)內容不同，對教學 媒體也有不同要求。(3) 根據學生變量。不同年齡階段的學生對事物的接 受能力不一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特征。(4) 依據教學媒體自身的特性。教學中能否選用某種 媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、 經濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。這也 是本章的重點內容之一。最后，從現代教學媒體的運用形式上加以分析?，F代 教學媒體在教育中應用形式是多種多樣的，從技術特點上 來分大體上可分為五種，它們的具體分類和作用如下：(1)基于視聽媒體技術(如幻燈、投影、廣播、錄音、 電視、錄像、語音實驗室等視聽設備)的教學形式。視聽 媒體在教學中，一般有以下三種應用形式：利用廣播電視 系統(tǒng)進行系統(tǒng)教學、利用插播教學片輔助課堂教學、運用 電視錄像媒體進行示范教學。(2 )基于衛(wèi)星通信技術的遠程教學形式。利用衛(wèi)星電 視廣播，很容易實現全球電視廣播覆蓋。投資省、費用低, 圖像質量也很