如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正融合

1、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正融合如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正融合信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。它集網(wǎng)絡(luò)大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時(shí)、形象、互動(dòng)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合呢？一、設(shè)置良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，并獲得快樂和享受，歷來是我

2、們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來引起，小學(xué)生尤其如此。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、感知知識(shí)形成過程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們?cè)?/p>

3、使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用。幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過程。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，待學(xué)生自主探索后，為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：個(gè)完全一樣的圓餅個(gè)餅重疊在一起平均分成份取出其中的份份中個(gè)展開重新拼合成個(gè)。這個(gè)演示過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。這樣設(shè)計(jì)即與學(xué)生此前已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的意義巧

4、妙地結(jié)合起來，又能使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。三、 發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，主要顯示動(dòng)像；例如，三年級(jí)教材“鐘表時(shí)刻”這一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)“分與時(shí)換算”、“幾點(diǎn)幾分”與“過了幾點(diǎn)幾分”是本節(jié)的難點(diǎn)。為此，應(yīng)用多媒體課件，設(shè)計(jì)時(shí)針、分針從7：00開始運(yùn)動(dòng)

5、，到8：00停下，兩個(gè)數(shù)字之間為5分鐘，并同時(shí)鳴笛，突出時(shí)間，這時(shí)時(shí)針已指向了“7”,銀針則已轉(zhuǎn)一圈了，說明“一時(shí)等于60分”（旁白：這段時(shí)間你們從家里已完吃早飯到了學(xué)校）；然后時(shí)針從8：00慢慢走動(dòng)，分針則更快的走了“4”字時(shí)，說明現(xiàn)在是開始上早讀課了（問：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分），分針繼續(xù)走，問分針從“4”走到“12”的時(shí)候過過多少分鐘學(xué)生便可答過了40分鐘，這個(gè)時(shí)候正是9：00了每次學(xué)生答完后屏幕上再顯示出突出顏色的答案，從易到難，使學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過程。通過以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規(guī)律。四、利用信息技術(shù)教育，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生釋疑解難如在教“軸

6、對(duì)稱圖形”時(shí)，可以先用幾何畫板制作一只會(huì)“飛”的蝴蝶。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時(shí)，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的情形，很快理解了“軸對(duì)稱”的定義，學(xué)生們學(xué)起來一點(diǎn)都不覺得枯燥，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。五、利用信息技術(shù)可以全面提高教學(xué)效率學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學(xué)生由直觀到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物，選擇自己所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極性很高。另外課余大量的時(shí)間老師可指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，更好地為學(xué)好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。 此外，應(yīng)用多媒體教學(xué)還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn)，會(huì)充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與