槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10篇

1、槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10篇槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思（一）：槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思槐鄉(xiāng)的孩子是一篇略讀課文，我用一個(gè)課時(shí)完成 教學(xué)，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的 主題是多彩的生活，快樂的生活。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)， 是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把 課文讀懂，培養(yǎng)學(xué)生的自讀潛力，并使學(xué)生從中感受到勞 動(dòng)是快樂的。教學(xué)時(shí)，我采取引導(dǎo)法，以槐樹枝條、槐花 實(shí)物為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探 究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的 主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課 與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)

2、的基礎(chǔ)上，著重突出 了兩點(diǎn)：一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀， 讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子” “不怕熱”不是天氣熱他們 更舒服，而是他們不因?yàn)榇鬅崽斓膼毫迎h(huán)境影響勞動(dòng)，從 而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。 二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的快樂的同時(shí)，感受他們收獲的 快樂。對(duì)于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前 者一一勞動(dòng)的快樂。我想，教學(xué)中必須要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問等 都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的用心性，讓他們能夠自主地 學(xué)習(xí)，用心思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；同時(shí)， 還要抓住語文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的 情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”

3、是教師的職責(zé)是在。在這一活動(dòng)中， 我必須要多聽別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法， 內(nèi)化吸收，力爭使自己的每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高 效的課。就教于大家。槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思（二）：槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思這天，我教學(xué)了槐鄉(xiāng)的孩子這篇略讀課文，也是 學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。能夠說：本節(jié)課是我 和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課 下來，感想頗多。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成， 重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是 多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學(xué) 生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊 密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，

4、深深的讓我感受到，自 己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，透過一個(gè)問題， 引出課題并板書，與前面的進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)課題的不同， 區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo) 學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了 讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和 以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問題: 你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生透過各種方式的讀，談自已 讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了 “勤勞 的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是 用槐米換來的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐

5、鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了。由此可見，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。一、學(xué)生能夠透過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的潛 力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也 直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著 學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地 放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫忙學(xué)生養(yǎng)成 會(huì)讀書的好習(xí)慣。三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興 趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角?；编l(xiāng)的孩子教學(xué)反思（三）：課文描述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得 快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。

6、本課在處理 文本資料時(shí)，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習(xí)的 權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。 本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒鋵?duì)于我們 農(nóng)村孩子來說并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的 生長特點(diǎn)，無需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的 故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣，每篇的語言 都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。這篇課文的語言樸實(shí)，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土 氣息。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動(dòng)，卻變得簡單快 樂。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完 成。如:1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹有一種什 么感情？2、勾畫描述槐

7、花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途3、第三自然段作者描述了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂情緒。4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重 點(diǎn)）5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么？（重點(diǎn)）在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得奩拉著翅膀狗蟬）在點(diǎn)撥的過程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯 托的手法?！北热纾瑢懸掠炅?，“狗、樹葉、知了” 這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵?寫作中，無論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫作技巧還 是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏 起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得

8、直趴 著喘氣），但是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描述天氣 冷的句式：今年的天氣個(gè)性冷。田野的蔬菜，街道小院的水管,就連那水泥地板也 o怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè) 首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書，詞典字典等。閱讀時(shí)不走 馬觀花，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課 文資料。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌, 體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次 閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理 解得更透徹。課后練習(xí)，寫一種植物或一處景物，并寫出 此處所發(fā)生的趣事，悲哀事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是 較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。為了拓寬學(xué)生閱

9、讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)好 處，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示 了與本課有關(guān)的四字詞語。勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng) 眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨讓學(xué)生自己去積累文本中的“的” “地”字短語，并 安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也能夠透過這 種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了?！捌纷x”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大， 讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的 孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩 子禺不開石頭。仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水, 田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）2 （我離不開

10、學(xué)校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱, 大山的人們離不開大山的土地。）總之，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的 教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳 踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的?？倸w一 句，語文教無定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思（四）：這天，我教學(xué)了槐鄉(xiāng)的孩子這篇略讀課文，也是 學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。能夠說：本節(jié)課是我 和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課 下來，感想頗多。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成， 重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是 多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一

11、開始，我就讓學(xué) 生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊 密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自 己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，透過一個(gè)問題， 引出課題并板書，與前面的進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)課題的不同， 區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo) 學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了 讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和 以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問 題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生透過各種方式的讀，談 自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了 “勤勞的槐鄉(xiāng)孩子

12、是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué) 的錢是用槐米換來的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最 深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了。由此可見，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。一、學(xué)生能夠透過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的潛 力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也 直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著 學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地 放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫忙學(xué)生養(yǎng)成 會(huì)讀書的好習(xí)慣。三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興 趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角?；编l(xiāng)的孩子教學(xué)反思

13、（五）：槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思記得那是第三周吧，聽說校領(lǐng)導(dǎo)要來聽我的推門課， 因?yàn)槲沂切聛淼睦蠋?，所以我選取了第四課槐鄉(xiāng)的孩子, 這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香， 恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又 如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。 因?yàn)槭亲宰x課文，所以我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓 學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出 “橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì) 槐米感興趣的狀況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段 槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)

14、怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá)。 圖文并茂，講讀結(jié)合。在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生 想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí) 候的感受。透過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到 了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐 鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞一一槐 鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云 雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就 去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)一一不向爸爸媽媽伸手要錢， 他們上學(xué)的錢是用槐米換來的；持之以恒一一只要是晴天, 孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢一一男孩敢爬那

15、么 高的樹；懂合作一一男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米； 愛學(xué)習(xí)一一透過勞動(dòng)賺到錢就能夠讀書，他們努力勞動(dòng)， 就是為了能讀上書最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么 勞動(dòng)，他們給你帶來了什么收獲和快樂？ ”學(xué)生的回答也 十分精彩。語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教 學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學(xué)只有貼 近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很簡 單愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思（六）：槐鄉(xiāng)的孩子反思課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng) 孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課 文，所以我就只提了一個(gè)問

16、題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么 不同呢？讓學(xué)生透過各種方式的讀說自已讀了課文后的的 體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了 “勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不 向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的.” 及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為 樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫 的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣貌寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在 干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一 讀描述干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂 的。學(xué)生已經(jīng)能夠透過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的潛 力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然 課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等

17、， 是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打 算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)?；编l(xiāng)的孩子教學(xué)反思（七）：槐鄉(xiāng)的孩子這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來接 觸的第一篇略讀課文。能夠說：這篇略讀課文讓我和學(xué)生 們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來， 感想挺多的。因?yàn)槭锹宰x課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來完成, 重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前 面所學(xué)的進(jìn)行比較，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀 課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課 文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué) 習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀 的

18、過程中體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特 點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你覺得槐鄉(xiāng) 的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描述中體會(huì)到的？ ”讓 學(xué)生透過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生 在回答時(shí)，大都抓住了 "勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽 伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”以及槐鄉(xiāng)的 孩子勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂的精 神，是靠我點(diǎn)出來了。由此可見，教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷 完善。一、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度 的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā) 展而來的。而剛

19、剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué) 習(xí)的潛力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生帶 給了偷懶的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠透過讀文理解文中的內(nèi) 涵，但總結(jié)的潛力不行；本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀， 但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半 放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗 試更大程度地放手，設(shè)計(jì)好問題由各學(xué)習(xí)小組的組長組織 一齊學(xué)習(xí)。二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫忙學(xué)生養(yǎng)成 會(huì)讀書的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的 機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自 己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。 槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思（八）：槐鄉(xiāng)的孩子教后

20、反思這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在 讀的過程中體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的 特點(diǎn)。從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開去？讓學(xué)生透過 各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí), 大都抓住了 “勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會(huì)向爸爸媽媽伸手要錢 的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！被编l(xiāng)的孩子愛勞動(dòng)， 對(duì)此學(xué)生感受最深，學(xué)生已經(jīng)能夠透過讀文理解文中的內(nèi) 函，但總結(jié)的潛力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面?；?鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我歸納出來了。因?yàn)檫@是本 學(xué)期的第一篇略讀課文，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但 都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于 半放半扶。以后的略讀

21、課我準(zhǔn)備完全放手，讓學(xué)生在小組 內(nèi)合作學(xué)習(xí)。課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng) 孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課 文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么 不同呢？讓學(xué)生透過各種方式的讀說自已讀了課文后的的 體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了 “勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不 向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！?及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為 樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫 的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣貌寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在 干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一 讀描述干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們

22、勞動(dòng)時(shí)是很快樂 的。學(xué)生已經(jīng)能夠透過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的潛 力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然 課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等， 是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打 算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思（九）：槐鄉(xiāng)的孩子反思我執(zhí)教的槐鄉(xiāng)的孩子是人教版小學(xué)語文第五冊的 第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊中的第一篇略 讀課文。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重 點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)。本節(jié)課依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案上課，體現(xiàn) 導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少 析”的原則

23、，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。 做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨(dú)立 思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不 講解。充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)，組織當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)。本著“361”高效課堂中年級(jí)“牽著學(xué)生走”，“以教 師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探 究的理念，我設(shè)計(jì)了下三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：圍繞三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂 的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、 學(xué)習(xí)，我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題，放在課上進(jìn)行獨(dú)學(xué)，在充分 獨(dú)學(xué)之后，自己有疑問的在小組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué)，然后我很 據(jù)思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報(bào)分工，在小組展示的基 礎(chǔ)上，進(jìn)

24、行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜歡 槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學(xué) 生進(jìn)行自主探究，因?yàn)檫@個(gè)問題是本課的核心資料，在匯 報(bào)的過程中，既能讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞 和以苦為樂的特點(diǎn)，又能落實(shí)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。學(xué) 生透過讀文自主探究，合作探究后明白了：他們勤勞懂 事，從小就明白分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠 自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很 強(qiáng)的自立精神。采摘槐米雖然十分辛苦，但是孩子們以 苦為樂；這從對(duì)他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對(duì)他們 帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)的描述中能夠看出來。在合作探 究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞

25、動(dòng)的觀念。 學(xué)生透過自主探究，合作探究之后，問題基本明朗化，新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但 要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出 思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 朗讀體驗(yàn)。比如：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要 錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的?！币x出槐鄉(xiāng)孩子的 勤勞、可愛“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載 而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲?！币x出孩子的幸福 與快樂。在學(xué)生匯報(bào)到最后一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面 引導(dǎo)：第一句：讀出孩子的滿足、快樂。月落柳梢，勞 累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。第二、三 句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長鉤 刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的 勞動(dòng)中oooooo學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做 力所能及的家務(wù)事