語文論文淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生情感

1、淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生情感蔡園鎮(zhèn)蔡園初級中學魏春英9淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生情感摘要： 情感教育是語文教學的重要組成部分， 情感的培養(yǎng)是語文教學的重要使命， 同時它更是提高語文教學效率的重要手段。 作為教師首先要以滿腔熱情，喚起學生語文學習喜愛之情 ;其次要在教學內(nèi)容上進行情感教育 ; 最后要在教學方法上滲透和體現(xiàn)情感教育。關鍵詞：語文教學、情感教育、提高效率。隨著教育改革的不斷發(fā)展，情感教育已成為教育、教學，尤其是語文教學的重要組成部分。 現(xiàn)代教學理論認為： “情感的培養(yǎng)是語文教學的重要使命，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。 ”白居易曾說： “感人心者，莫先乎情。 ”可見，情

2、感對人生的重要，而情感的教育更是必不可少的。在中學語文教材中，有許多“文質兼美” ， 形神俱佳， 蘊藏著大量情感因素的好文章： 這里有對祖國的愛、對人民的忠誠，對事業(yè)的追求、對信念的執(zhí)著；這里有拍案而起的激憤、天地動容的悲壯、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉；這里有開懷的笑、嚎啕的痛哭、會心的喜悅、無名的煩愁，這為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件， 是中學其他學科所難以企及的。 那么， 我們應該如何在語文教學實踐中進行情感教育呢？我認為進行情感教育，應從以下幾方面做起：一、教師要以滿腔熱情，激發(fā)學生對語文學科的喜愛之情語文教學的三要素是：教師、學生、課堂情境。要素之一的課堂情境和軟情境

3、（前者指教室各方面， 后者指課堂氣氛） 。 俗話說：“環(huán)境造就人。”良好的教學環(huán)境，有利于課堂教學。反之，則消極地影響課堂教學。1 .教學語言要藝術化：教學語言包括口頭語言、板書語言和體態(tài)語言三種。它是完成教學任務的主要手段，直接影響教學效果。為此，教師必須講究語言的藝術性，能說一口流利的普通話，有一個好的口才，能寫一筆好字，裝一肚子詩文學問。上課之初，作為教師要衣著得體大方，目光炯炯，春風滿面，舉止端正穩(wěn)重，精神抖擻，語言抑揚頓挫，準確精練，生動形象，“春風風人，夏雨雨人”。言之有物，言之有理，言之有情，拉近教師與學生的情感距離，營造教學的氛圍。2 . 師生關系要融洽化： 課堂教學中教師通過

4、協(xié)調(diào)課堂的人際關系而有效地完成預定的教學目標， 師生關系既是指教師與學生， 也指學生與學生之間的關系。如果師生關系融洽、和諧，則有助于教學； 相反， 則消極地影響教學。 教師對學生充滿尊重、 關心和期待，以一顆愛心去包容學生， 學生也會給教師以相應、 積極的情感回報。當這種情感到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，又促進了學生情感的健康發(fā)展和健全人格，良好品格的形成， 愉悅的學習心理是保證高效認知的基礎， 和諧的課堂氣氛，能有效地提高課堂教學質量，激發(fā)學生裝的思維。所以“學生一旦具有飽滿的熱情、 堅韌的意志和堅定的信念， 就可以始終處于積極的能動的狀態(tài)之中， 從而推動

5、學習活動的進程和學習目標的實現(xiàn)”。正如贊可夫言：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就發(fā)揮高效的作用?！倍?、教師要在教學內(nèi)容上進行情感教育中學生正處于青春期階段，理解和接受事物的心理尚未成熟，還不能看透社會的本質， 往往憑借主觀直覺進行好惡評判。 教師在教學活動中要有意識地充分調(diào)動學生的積極的情感， 充分利用教學內(nèi)容對學生進行思想教育， 將抽象的道理化為具體的情感體驗， 從而引起學生情感的共鳴和崇尚美的追求。 在利用教學內(nèi)容對學生進行情感教育時，我認為最主要是要做到以下兩點：第一是用好教材。 教材不僅向學生提供知識信息， 而且蘊藏著豐富的情感因素。 如自然之美、

6、 社會之美、 藝術之美、 人生之美等。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹且都是作者“情動于衷，不吐不快”的名作，無不是“情”的噴涌結晶。語文教師的重要任務是引導學生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學中，就應該把握文中奔騰的情感激流，領悟字里行間跳動的感情脈搏。這樣， 呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號， 而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。第二、 語文教師在教學過程中要寓情于理。 所謂寓情于理就是要用作品中蘊涵的哲理啟發(fā)學生， 感染學生。 文學作品主要是抒情言志，而不注重說理。作品中的“理” ， 是蘊涵在形象之中，凝聚于畫意詩情之中的。小中見大，言近旨遠，通過活生

7、生的畫面，具體的事物，說明深刻的道理，重大的主題。柳宗元在黔之驢中通過對愚蠢的驢的諷刺， 其實是表達對不學無術的權勢者的蔑視。 因此，在教學中，教師應把學生帶入作品的特定情景之中，認識到情寓于“理”中，從而產(chǎn)生對客觀事物的擴大或否定的審美態(tài)度或審美評價，在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，使性情得到陶冶，靈魂得到凈化，從而獲得美的享受。三、教師要在教學方法上滲透和體現(xiàn)情感教育在語文教學中，可以從以下幾方面進行：1. 閱讀教學法。閱讀教學法也就是通過吟詠、 分組讀、 復述等多種有趣的讀書方式，把握作者的情感世界，先做一個全面的感悟。引導學生領悟情感美。 有表情地朗讀是學生感知教材的主要

8、方式和獲得作品情感的基本途徑。例如有表情朗讀最后一課的結尾： “韓麥爾先生站起來，臉色慘白”一句，音量應稍輕，語速要放慢，以表現(xiàn)下課鐘聲在韓麥爾心頭引起巨大震撼和痛楚。 “我我， ”但是他哽咽，他說不下去了。兩處破折號要讀出間斷，以顯示韓麥爾哽咽語塞，悲慟萬狀的情感。 “他轉身朝著黑板， 拿起一支粉筆， 使出全身的力量，寫出五個大字法蘭西萬歲 !”對這一段， 讀時速度要加快， 力度要增強， “法蘭西萬歲”要一字一頓， 鏗鏘有力， 以表達韓麥爾激昂的愛國熱忱。最后一節(jié)“然后，他呆在那兒，頭靠在墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢: “散學了你們走吧!”這時須讀得輕而緩，末句可按三個音節(jié)斷開， 每

9、一個音節(jié)均應有氣無力的細聲拖讀， 以傳達韓麥先生力不能支，口不忍言的手勢含義。于是，學生就會進入作者悲壯的情感。2. 教師要在媒體運用中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。文學作品是通過描繪生動的形象和景象來表現(xiàn)社會生活和反映思想的。 因此， 教師在講解課文時要讓畫面逼真的展現(xiàn)在學生面前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。 而要再現(xiàn)意境， 就必須運用現(xiàn)有媒體教學手段。3. 設境生情，想象入情。葉老說過： “作者胸有境，入境始于親。 ”如果是小說、劇本，則可進行角色復演的形式進行，讓學生親演場景，以心換心。可表演其中一個片斷， 也可編成課本劇來進行表演， 從而讓學生直接體驗人物的內(nèi)心的情感、 讓學生更深入的獲取有關知識， 真切細膩的體味動作， 語言蘊含的內(nèi)心情感。 如皇帝的新裝 一書， 通過表演，學生更能感受到騙子的狡猾，大臣的愚昧、皇帝的昏庸，人們的牽強附會等。這種直接的體驗，比教師的分析更真切、生動、靈