學困生轉化案例分析

1、學困生轉化案例分析學困生轉化案例分析通州區(qū)西集中學王鵬皓 一、 學困生產生的原因： 學困生學習困難有自身的問題，由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，學習習慣較差，久而久之對學習失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導致學習基礎知識比較薄弱。另外，我們的學生家長大部分來自農村，家長自身文化素質低，對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流，使這部分學生學習處于被動的地位。因而，學困生表現出學習上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學習的上進心。 二、轉化學困生的目的: 俗話說“十個指頭也有長短”，學生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現了學習上的不同程度的障礙是比較正常的現象。幫

2、助學困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學習內部動力，因此幫助學困生學習是老師義不容辭的責任。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學困生，要用“愛心”溫暖學困生，要有信心相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學困生，使學困生多方面提高素質三、具體案例分析:小超：男，初一（3）班學生 。自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎，字跡潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學習態(tài)度，他的學習成績可想而知。（一）

3、成因分析1、自身因素態(tài)度不夠端正。小超比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。基礎不夠扎實。小超小學時候就沒有認真學習，基礎不扎實，很多知識沒有鞏固。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎非常差。基礎知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學習。2、家庭因素家長不夠關心。超超是單親家庭，母親工作、家庭兩方面比較辛苦。很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負別人的不良惡習。缺乏良好的學習環(huán)境。

4、由于沒有沒有管，所以回到家他就很少去做作業(yè)，看電視，打游戲。這樣的環(huán)境，怎能讓一個孩子專心作業(yè)，安心讀書？何況是一個自制力極差的孩子。3、學校因素小超原來小學的時候，老師對其聽之任之，放任自流。在應該打牢基礎的這個極其關鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養(yǎng)成，壞習慣卻愈演愈烈。小超現在的老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。四、轉化措施（一）保護孩子的自尊心保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正

5、的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。（二） 用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業(yè)的數量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現轉化。（三）課外輔導認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子

6、必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。 (四）重視與家長溝通交流通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發(fā)現孩子

7、的閃光之處，善于發(fā)現他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。五、轉化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現后進生的轉化。我相信：愛是轉