學科帶頭人骨干培養(yǎng)制度以及措施

1、學科帶頭人骨干培養(yǎng)制度以及措施團泊鎮(zhèn)中學學科帶頭人及骨干教師培養(yǎng)制度以及措施 為了進一步推進素質(zhì)教育，扎扎實實地提高基礎教育教學質(zhì)量，必須擁有一批高素質(zhì)的教師。培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高、教育教學經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事，使他們成為學校教育教學的帶頭人，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展。 一、培養(yǎng)目標。 通過24年的努力，使培養(yǎng)對象在政治思想、職業(yè)道德、理論素養(yǎng)、專業(yè)知識、教育教學實踐、教科研等方面具有較高素養(yǎng)，在創(chuàng)新精神和實施能力方面有較大的提高。二、培養(yǎng)制度 1、“嚴”字當頭，寧缺勿濫。 高標準、嚴要求地培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。為此，我們平時應重視教師的師德培養(yǎng)和業(yè)務培養(yǎng)，把政治素

2、質(zhì)好、思想水平高、業(yè)務能力強、教研意識先進的青年教師及時吸收進骨干教師隊伍。對已確定的學校骨干教師要求敢于挑重擔，具有創(chuàng)新發(fā)展的目光，不能吃老本，加強與其他教師的協(xié)作，在學術(shù)研究上有敢試、敢闖、敢于擔風險的勇氣，在本校起帶頭和示范作用。2、校內(nèi)創(chuàng)設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。領導深入課堂教學第一線，善于發(fā)現(xiàn)人才，有計劃地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。 3、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。學科帶頭人不能等、靠、要，教師的成長

3、主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學校領導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學年舉行一次骨干教師展示課活動。 4、“鋪路搭橋”，讓學科帶頭人迅速成長。學科帶頭人教師的成長速度的快慢與否，除教師的主觀努力外，學校的鋪路搭橋很重要，所以要千方百計地給學科帶頭人教師提供各種成長機會，給學科帶頭人教師搭好舞臺，讓他們很快成長。我們采

4、用“請進來”的方法，即請一些教育專家、學者來我校作講座，兄弟學校的學科帶頭人、骨干教師來校上示范課、評課等，讓青年教師從中汲取更多更好的“營養(yǎng)”。又采用“走出去”的方法，即讓一些有培養(yǎng)前途的青年教師或骨干教師外出聽課、聽講座、參觀學習、培訓進修等，不斷地給他們“充電”，拓展其視野，開闊思維，使各方面得到進一步提高，最終向高層次發(fā)展。三、培養(yǎng)措施1、“壓力化動力”，讓青年教師、骨干教師成才。千錘百煉才成鋼，讓青年教師、骨干教師挑重擔，在不斷實踐中得到鍛煉。采用“推出去”的方法，即讓一些教學基本功扎實的青年教師，參加各類基本功競賽或評課活動，讓骨干教師上好各類公開課、示范課，外出交流等。樹立“名牌

5、”效應，讓骨干教師創(chuàng)出個人教學風格，形成特色，為學校打出旗幟。骨干教師必須個人或與他人參加課題研究，勤于實踐、總結(jié)，撰寫有質(zhì)量的論文，向各雜志投稿或參加各級論文評比，爭取發(fā)表或獲獎，為學校贏得更多的榮譽。2、學校與培養(yǎng)對象共同商討發(fā)展計劃。每學年總結(jié)一次，對培養(yǎng)對象進行分析，對認真落實計劃的培養(yǎng)對象在評優(yōu)評先、晉級等方面優(yōu)先考慮。 3、學校建立培養(yǎng)對象檔案，跟蹤培養(yǎng)對象的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。 4、邀請縣教研室的有關專家來我校聽課、備課等方面的指導，通過抓常規(guī)教學，提高學科帶頭人的業(yè)務水平。5、發(fā)揮學科帶頭人的幫帶作用，鼓勵學科帶頭人幫助青年教師，使青年教師更快更好的成長。 教師隊伍建設，尤其是學科帶頭人教師的培養(yǎng)直接制約和