生長從哪里開始？以《爭論的故事》教學(xué)片段為例

1、生長，從哪里開始？以爭論的故事 教學(xué)片段為例生長，從哪里開始？以爭論的故事教學(xué)片段為例 【片段一】新詞的生長1教學(xué)詞語：兄弟倆師：“倆”看看字形，猜一猜意思。生：“倆”指的是兩個人。師：對。我和你，可以說一一生：姐弟倆。師：看來我很年輕。生：母子倆。師：也可以說'我倆'。他和他，可以說一一生：他倆。師：你們兩個人，可以說一一生：你倆。師：真有意思。2.教學(xué)詞語:煙熏火燎皮香肉嫩師：煙熏火燎，你有沒有見過這樣的場景?生:發(fā)生火災(zāi)了，煙熏火燎。師：是的，火勢小的時候，是煙熏火燎；火勢大的時候，那叫火光沖天。生：鄰居生爐子的時候，煙熏火燎。生：假期，和爸爸媽媽一起去太湖邊燒烤，燒烤的

2、人比較多，煙熏火燎的。師：燒烤的味道如何?生：好極了。師：怎么好，說清楚。生：皮香肉嫩。師：看來，味道不怎么樣哦!生：皮香肉嫩。師：這些新詞，聯(lián)系了生活場景，就好像是我們的老朋友了。3教學(xué)詞語：聚精會神贊許師：你讀得正確、響亮，看看老師向你投來了怎樣的目光？生：贊許。師：你們聽得聚精會神。生：師：你們讀的時候也是聚精會神，老師同樣把贊許的 目光送給你們?！酒味恐v故事方法的生長1. 了解故事內(nèi)容師：自由讀課文2-5段，說說故事的主要內(nèi)容。兄弟倆本想，卻為丿來9結(jié)果o 2.搭好故事骨架師:想不想學(xué)著盛老師的樣子講講這個故事？生：想。師：你覺得哪個自然段最難講？生：第3自然段。師：好，我們一起來

3、理一理該怎么講。三個同學(xué)分角 色讀第3自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，哥哥和弟弟的觀點(diǎn) 分別是什么？生：哥哥認(rèn)為大雁要煮著吃，弟弟認(rèn)為要烤著吃。師：爭論是要有理由的，他們的理由分別是什么？生：哥哥認(rèn)為烤著吃，煙熏火燎的，味道不好；弟弟認(rèn)為烤著吃，皮香肉嫩，味道美。3 豐富故事內(nèi)容師：這些其實(shí)就是故事的骨架。老師還為你們提供了一些關(guān)鍵詞語和句子，看著圖示，講講故事。（圖略）一生講。學(xué)生鼓掌。師：為什么鼓掌？生：把這些詞語都用到了。生：講得很完整，沒有漏掉什么。4.增添故事的神韻師：把故事講完整，只能得80分。既然是爭論，就得 有爭論的語氣。這才是故事的魅力。講出故事的神韻，秘 訣在哪里？在字里行間。再

4、讀第3段，你從哪里看出來， 他們爭論得很激烈？ 一個詞，或者一個標(biāo)點(diǎn)。生：我從“不以為然”、“大聲爭辯”、“很不服氣”看 出他們爭論得很激烈。師：你關(guān)注了提示語，這些詞語里包含著爭論是的語 氣、動作、表情，自己試著爭一爭。學(xué)生練習(xí)。生：我從他們說的話也可以看出他們爭論得很激烈。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？他們說話的時候，哪個標(biāo)點(diǎn)符號用的 最多？生：問號。師：說的什么意思？生：再好的東西，一煮就沒什么味道了。師：比較讀，哪句話爭論的味道更濃？生：帶問號的句子。師：還有很多帶問號的句子，自己練讀，把問號讀“大”。師：誰來講這個爭論的故事?【思考一】從學(xué)生原初的經(jīng)驗(yàn)長學(xué)生面對新的文本、新的知識，不是一張純粹的白紙

5、。他已有的個人知識、生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)世界里，藏有生長的 因子，鏈接著已知和未知。教師存在的意義和教師的智慧 在于尋找、預(yù)測、把握學(xué)生生長的原點(diǎn)，進(jìn)行合適的引導(dǎo), 使其呈現(xiàn)、拓展、加深、豐厚，使學(xué)生于自我建構(gòu)中突破 先見的狹隘，到達(dá)一個新的視域。上述案例中，“煙熏火燎”“皮香肉嫩”的理解，便是從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中長出來的產(chǎn)物。 這樣的理解是學(xué)生的“新思想”，但正如老師所說，是從“熟識的老朋友那里來的”?！舅伎级堪捶椒ㄐ纬傻囊?guī)律長知識和方法的形態(tài)本身具有生長性。兒童表達(dá)方法的 生長，不是教師簡單告訴可以實(shí)現(xiàn)，也不是學(xué)生簡單復(fù)制 可以實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該像片段二的教學(xué)，以講故事的表達(dá)方法 “ 了解故事內(nèi)容搭好故事骨架豐富故事內(nèi)容 增添故事神韻”為線索，以學(xué)生的不斷練習(xí)為活動平臺， 按照知識和方法形成的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)“創(chuàng) 造”、“發(fā)現(xiàn)”的過程，通過品味過程，使得知識方法的掌 握成為可以復(fù)制的“經(jīng)驗(yàn)”，并且在新情境中能夠自我適應(yīng)、 創(chuàng)生和發(fā)展?！舅伎既恳詢和畹姆绞介L語文課堂是學(xué)生言語和思維生長的田野。積極的語文 課堂應(yīng)該具有兒童文化的精神，本著兒童世界的規(guī)則。兒 童的思維具體感性，兒童的語言生動活潑。課堂應(yīng)該給學(xué) 生“日常感”、“生活感”，“經(jīng)歷感”。如上述案例中，“倆” 字的教學(xué)，“贊許”的教學(xué)，對學(xué)生而言，是真實(shí)的生活， 是他們喜歡的生活，于是會被吸引，并日