五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)(五)_人教新課標(biāo)

1、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō) 話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng); 有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我 抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ) 言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作 親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二 是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老 師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取 自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼 兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興

2、趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐 心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和 把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高, 我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用 眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng), 并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提 高。教材簡(jiǎn)析：“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、 私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰 甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書， 最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識(shí)那

3、般的含義。孟子中 的“先生何為出此言也？ ” ；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó) 策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué) 問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱” 的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先 生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并 非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記? 曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年 長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。本文是臺(tái)灣 蓍名女作家林海音為自傳體小說(shuō)城南舊事寫的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝 隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)

4、”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫曖交織的情緒基調(diào)，“童 年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ) 的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和 情感空間。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。 如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高 學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章 解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生 頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成 這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀 百遍，其義自見(jiàn)”，如果有

5、目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文， 或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可 以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng) 語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ) 感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地 加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們 在感受到重心、童直、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。 學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童 年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱 駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

6、設(shè)計(jì)理念：本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很 好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)肯 主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體 驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶內(nèi)己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想, 充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確讀寫“氈幗，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交 錯(cuò)，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面， 體會(huì)作者對(duì)童年生活的

7、懷念之情。4、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)城南舊事。 教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞旬的理解體會(huì)童趣，感受作者 對(duì)童年的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童 年的懷念之情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，童年是難忘的，一個(gè)人，一件事，甚至一個(gè)玩具，都能夠喚 起我們對(duì)童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍籟。今天我們學(xué) 習(xí)林海音的冬陽(yáng)-童年駱駝隊(duì)，看著他時(shí)童年都有哪些回憶。先讀課題。（生齊讀課題）師：這個(gè)課題和平時(shí)的課題有不一樣的嗎？生：中間有標(biāo)點(diǎn)。師：這個(gè)叫間隔號(hào)。作者用這種特

8、殊的題目，把三個(gè)場(chǎng)景聯(lián)系在了一起，引起了 我們的遐想。誰(shuí)能告訴大家，通過(guò)題目，你都想到了什么？生：我看見(jiàn)一個(gè)小孩子，看到一群駱駝隊(duì)，展開(kāi)了自己的遐想。仿佛向我們展開(kāi)了一幅美麗的畫卷。師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先看一下課文后面的資料袋，看我們能捕捉到什么信息。 師：你捕捉到什么信息啦？生：我知道了城南舊事不僅是一篇課文還是部電影。是林海音的自傳。師：是城南舊事的序二、檢查預(yù)習(xí)下面我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況1、課文都預(yù)習(xí)過(guò)了，老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。我們先來(lái)檢查一下 生字詞的認(rèn)讀情況。（出示生字，并組詞）請(qǐng)這一排同學(xué)開(kāi)火車讀，如果他讀錯(cuò) 了，大家給他糾正；讀對(duì)了，大家跟讀一遍，好嗎？（強(qiáng)調(diào)卸、嚼

9、、傻）師：這里還有1個(gè)多音字，你會(huì)讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個(gè)地方，讀 音是不一樣的。一般單獨(dú)用的時(shí)候，都讀“jia?！?,但是在“咀嚼”這個(gè)詞里， 要讀“jue” o2、生宇同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么？三、深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：作者回憶了童年生活的哪幾件事？你從中都 感受到了什么？邊讀邊把感受深刻的句子畫下來(lái)。1.學(xué)駱駝咀嚼.2問(wèn)駱駝系鈴鐺3.想剪駝毛4.問(wèn)駱駝去向同學(xué)們互相交流一下，那件事情給你留下了深刻的印象，為什么？師：下面找同學(xué)說(shuō)一下哪件事情給你的感觸最深？生1： “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”，這句話

10、是說(shuō)林海音學(xué)駱駝咀嚼 草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來(lái)的樣子應(yīng)該是 非常怪的,觥牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)？生：因?yàn)樗吹锰肷窳?，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺(jué)得十分好 玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。看的太人神了，課文中有一個(gè)字，找出來(lái)。這個(gè)“呆”字讓你感受到什么？生：這個(gè)“呆”字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對(duì)它們充滿了好奇， 有著一顆好奇的心。生：幼稚純樸！可愛(ài)！天直！非常出神！對(duì)駱駝的喜愛(ài)師：你讀出了什么？又感受到了什么呢？生：我們可以看出，作者對(duì)駱駝什么喜愛(ài)。到作者長(zhǎng)大了，反而做不出那樣的舉 動(dòng)T o師：是啊，盡管是那樣丑的臉

11、，那樣長(zhǎng)的牙，可是在作者的眼里，駱駝是那樣的 可愛(ài)。以至于作者都看呆了，不禁跟著駱駝的樣子動(dòng)了起來(lái)。讓我們?cè)僮x一遍課 文，讀出作者的傻和對(duì)駱鴕的喜愛(ài)。哪個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文中還有那些地方 讓你感興趣？師：我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō), 它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物 嗎？ 一定是拉駱駝的人們，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣?！睅煟和瑢W(xué)們，大人的想法是什么？我們的想法又是什么？生：大人的想法是駱駝很怕狼，狼聽(tīng)到鈴鐺的聲音就不敢侵

12、犯了。我的想法是增 加行路的情趣。師：為什么我會(huì)這么想呢？生：我從小就充滿天直的遐想，師：這樣的想法在課文中還有體現(xiàn)嗎？生：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別的暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。 可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下 來(lái)，垂在肚皮底下。我直想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。師：談?wù)勀愕目捶?。生：英子充滿童真。師：把毛剪下來(lái)，駱駝就能涼快些。師：除了這些奇思妙想以外，我還做了些什么呢？生：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：“夏天它們到哪里去？ ”“誰(shuí)？ ”“駱駝呀!”媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn),你這孩子!”師：誰(shuí)來(lái)把人物的語(yǔ)

13、言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)呢？生：再指名讀。師：已經(jīng)讀出媽媽的感覺(jué)了。分角色讀。生：老師旁白，男女生讀。師：從媽媽的話中你讀出了什么呢？生：有一點(diǎn)點(diǎn)不耐煩。小孩子這么好奇很煩。在孩子看來(lái)特別有趣的事情，在媽 媽看來(lái)是平淡無(wú)奇的，沒(méi)有必要去弄清楚是什么樣子的。師：你還讀出了什么呢？生：非常思念駱駝。師：多么美好的童年生活！然而這一切隨著時(shí)間的推移，變成了永久的回憶。默 讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的感情。師：有沒(méi)有什么想說(shuō)的？生：我覺(jué)得她小時(shí)侯做的事情一去不復(fù)返，所以寫了一本城南舊事。是一本童年的書，是一段童年的回憶。在夫人看來(lái)沒(méi)有意義的事，在孩子的眼里卻充滿了樂(lè)趣。師：作者對(duì)童年生活的無(wú)限憧憬，無(wú)限懷念。師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了"，當(dāng)作 者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸所有從前做的 傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)