五年級上冊科學教案2.2照鏡子蘇教版

1、五年級科學上冊照鏡子教學設計一、教學內(nèi)容：蘇教版科學五年級上冊第二單元第2節(jié)照鏡子。二、內(nèi)容分析：本課主要是讓學生利用熟悉的日用品一鏡子，來探究光的反 射現(xiàn)象。教材分四部分安排教學內(nèi)容：第一部分是認識平面鏡能成像及概念。通過“實際照鏡子"的活動，調(diào)動起學 生原有小時玩鏡子的經(jīng)驗，迅速激起興趣進入探究的情境。第二部分研究鏡亍的反 光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動，了解什么是平面鏡和像、平面鏡成像的 特點以及發(fā)現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象。第三部分酌情刪減了部分教材內(nèi)容，僅用有趣味 的“筆在五角星像中走”游戲，鞏固對鏡子成像特點的認識。三、學情分析：五年級的學生，對照鏡亍所產(chǎn)生的現(xiàn)象巳經(jīng)不感到

2、陌生，教材 中設計的眾多照鏡子游戲極大的激發(fā)了孩亍們的興趣。但是要他們從照鏡子背后去 靜下心主動總結光的反射相關的科學規(guī)律是很難的。所以，我認為，本課中從介紹 平面鏡到認識光的反射現(xiàn)象，正是重點所在，這也是本課的教學難點。四、教學目標：知識與技能：1.感性認識平面鏡成像特點及光的反射規(guī)律。2.會觀察、記錄、 描述宥己的觀察結果。過程與方法：1.能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。2.能通過假想、 觀察、實驗等活動進行探究。情感態(tài)度與價值觀：1.細致觀察、認真思考的探究精神。2.意識到各種自然 現(xiàn)象都是有規(guī)律的。3.樂于合作與交流，尊重他人意見。教學重點：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。教

3、學難點：運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。五、教學準備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有雙層五角星的紙、充電手電、勺To六、教學方法：知識是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的 學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)小組研討”教 學法進行教學。教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些 材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單， 屬于游戲性質(zhì)，所以關于實驗方法問題，我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。為了突破本課教學難點，突出重點，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教 學鋌略。在學生獲得大量的關于光的反射現(xiàn)象的認

4、識后，請學生進行歸納，并在大 家研討的基礎上，得出關于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原 物體左右相反、正立、時稱等。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生 經(jīng)歷“游戲探究一獲得證據(jù)一歸納總結”這樣的探究思考過程自行獲得。根據(jù)我采用的教學方法，可以看出，本節(jié)課學生的主要學習方法是實驗法、游 戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。七、教學過程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：課前請一位同學舉起手電筒打一束平行光在黑板前，老師在黑板上提前貼上一 朵小花。師問：同學們，上節(jié)課我們明白了光在空氣中是沿直線傳播的。那現(xiàn)在老 師想問你們有什么簡單的辦法可以讓X同學手中電筒的這束光照在黑板上的花朵 上？

5、（由于學生準備了鏡子自然會聯(lián)想到利用鏡子來完成）師問：哪位同學有信心能利用鏡子完成這個任務？（請一到兩位同學上臺做實 驗）師問：同學們都很興奮，我們居然借助鏡亍改變了光的行進方向（PPT重現(xiàn)）。那 你想過在剛剛的游戲過程中光在鏡面上發(fā)生了什么嗎？（有學生會回答出：反射）張 貼“反射”板書師問：看來大家對光還是有一定研究的，我們班哪位同學能為我們來科普一下 什么是反射？補充問：光線照射在物體上進入物體內(nèi)部了嗎？照在透明的玻璃上反 射現(xiàn)象明顯嗎？（沒有，不明顯）學生再次總結，老師張貼反射定義二、新科探究活動一：認識反射現(xiàn)象師問：確實，光的反射現(xiàn)象很常見，除了鏡亍，還有沒有其他物體很好的反射 光線呢

6、？（生匯報：水面、地板等）師進一步引導：同學們集思廣益，一下子就提出了很多種生活中的物品是可以 反射光線的，那你再想一想這些物體能反射光線的原因是什么？（請學生討論后回 答）生交流：可能是這些物體的表面很光滑，反射光的效果好。師：究竟是不是這樣呢？我們要用實驗來證明。我們每一組的組長那都有老師 特意大家準備的研究材料，它們的反射效果一樣嗎？誰的最好？能設計實驗證明一 下嗎？生先交流實驗方法，再在統(tǒng)一口令下開始實驗。師：通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生交流后小結：幾乎所有的物體都能反射光，但不同的物體反射光的效果不 同，物體表面越光滑，反射光的效果越好。小體驗：請班上兩位學生上臺做模特，一位淺色衣

7、服、一位深色衣服。用手電 筒給他打光，讓大家談現(xiàn)象。（補充問：臉為什么能發(fā)光呢？臉也能反光）師生交流總結：顏色較淺的物體反光效果比深色的好。活動二：認識平面鏡及平面鏡成像規(guī)律師問：剛剛我們一起發(fā)現(xiàn)了不透明的光滑物體反射光的效果特別好，那么我們 手上的物品中誰的反射效果最好呢？（答鏡于）師進一步引導：人們把表面是平的、光滑、不透明的鏡子稱為平面鏡。同學們, 我們平時主要用鏡亍來干什么的呀？（照鏡子，整理儀容、臭臭美）貼標題“照 鏡子”師問：那鏡子中的那個你是直的嗎？（不是）鏡子能成像，鏡亍里的像究竟有 哪些特點呢，接下來我們就玩幾個照鏡子的游戲。我們該怎樣玩呢？請看游戲要求。游戲1:（玩一面鏡子

8、）小組合作玩。師：請看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）1、“你能看見我，我也能看見你嗎？這說明了什么？（你看見我，我也看見你, 說明“光路是可逆的”）2、閉起一只眼暗，著看鏡子里有什么不同？（閉上左眼的時候，鏡子里的我閉 右眼。鏡子里像的左右和實際物體的左右相反。）3、把鏡子舉高，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我可以利用鏡亍看到坐在我身后的人，說明 鏡亍能幫助我們擴大觀看范圍）師：在照鏡子的這些活動中，請小組間仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？（游 戲時間把握在1分鐘左右，學生交流發(fā)現(xiàn)）小體驗：大家看，老師這有一個雙線畫的五角星，接下來我想請同學們用剛剛 對鏡亍中的像的研究，眼睛看著鏡子里的五角星，用筆在紙

9、上的五角星里跟著畫出 來一個，試試耆怎么才能畫的好？師：剛才我們是用一面鏡亍來玩，發(fā)現(xiàn)了鏡中像和實際物體的左右相反。如果 用兩面鏡子來玩，又有什么新發(fā)現(xiàn)？（課件出示）游戲2:（玩兩面鏡子）請你將兩面鏡子立著播放，再試著改變兩面鏡子間的角 度，春小蠟燭在鏡中能成幾個像？什么時候成像最多？師生交流，總結：我們會發(fā)現(xiàn)鏡中出現(xiàn)許多不同個數(shù)蠟燭的像。而且兩面鏡子 的夾角越小，所成的像越多。小體驍：老師有個大膽想法，我們試試把兩面鏡亍平行放置，觀察一下蠟燭的 像個數(shù)有什么變化呢？（很多個蠟燭的像）。問：你能猜猜鏡子之間的光發(fā)生了什 么會使得蠟燭產(chǎn)生這么的像？（在鏡子之間發(fā)生了多次反射）活動三：曲面鏡的成像

10、特點課件展示幾張圖片，問：生活中這些常見的鏡子是平面鏡嗎？（不是）師問：那該叫它們什么呀？（交流后介紹曲面鏡，曲面鏡有凹面鏡和凸面鏡）想玩玩它們嗎？教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。 如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀， 幼兒小聲淡，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼 兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。師：介紹不銹鋼勺亍的兩面恰好一面是凹 面鏡，一面是凸面鏡。請同學們仔細用它照照鏡子，把發(fā)現(xiàn)記下來。交流后總結：凹面鏡成正立的縮小的像，凸面鏡成倒立的像。其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關鍵是記

11、憶有技巧，“死記”之后會 “活用”。不記住那些基礎知識，怎么會向高層次進軍？尤其是語文學科涉獵的范闈 很廣，要直正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須 從基砒知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富 的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無 限的內(nèi)容。日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。三、課堂 小結唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學” “律學” “算學”和“書學”各科目，箕相應 傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義巳經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武 事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀?/p>

12、助教”均原為學官稱謂。前 者始于宋，乃“宗學” “津?qū)W” “醫(yī)學” “武學”等科目的講授者；而后者則于西 晉武帝時代即巳設立了，主要協(xié)助閏子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作 入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國于學、太學等所設之“助教” 一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國于監(jiān)（閏于學）一科的“助教”， 其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士” “講師”，還是“教 授” “助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。今天這節(jié)課我們主要通過 游戲活動認識了光的反射現(xiàn)象，探尋了平面鏡的成像規(guī)律。生活中人們利用這些知 識解決了很多問題，比如我們在潛水艇里想看水面上的情景時就可以利用平面鏡做 到。很多同學好像巳經(jīng)猜到了是什么，那么下節(jié)課我們就來想辦法解決這個問題。下課八、教學反思：本課是蘇教版小學科學五年級上冊“光與色彩”單元中的第2課。本課主 要是讓學生通過玩照鏡亍游戲，了解在鏡子里可以看到物體的像和鏡亍能夠反光的 知識。在此基砒上，第二課時再讓學生利用所知識自己動手制作一個萬花筒或潛望 鏡，以此鞏固相關知識，以實現(xiàn)課程標準中制定的“了解鏡子可以改變光的傳播線 路”的目標。課堂中，我根據(jù)學生的經(jīng)驗和本課的特點，在教學設計方面，讓學生通過有趣 的