高中體育教學(xué)探索性論文集錦0605

1、訓(xùn)青ow誹輜力腮傲瞅 怫烈姻竝棚疇刪輜諛 瞅蹄濫刪剌倣 酈刪撤題5對(duì)高中女生體育教學(xué)的淺析內(nèi)容提要運(yùn)用調(diào)查法等，研究當(dāng)前高中女牛牛理、心理向成熟發(fā)展，情緒 上敏感、含蓄，耐疲勞能力較差等?？杉訌?qiáng)與初中體育教材的銜接，避免重 復(fù)；注重開展形體方面的教學(xué)，如健美操等項(xiàng)目的教學(xué)；努力培養(yǎng)高中女生 樹立終身體育觀。關(guān)鍵詞體育教學(xué)高中女生教學(xué)質(zhì)量正文一、當(dāng)代高中女生生理、心理特點(diǎn)和教材教法女生進(jìn)入高中階段已進(jìn)入青春期，其身體形態(tài)、機(jī)體的代謝功能都已日見完 善，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，其生 理和心理在不斷地向成熟發(fā)展。在生理方面，此時(shí)期高中女生身體形態(tài)發(fā)展已向著成熟發(fā)展，

2、這一階段她們 的皮下脂肪有所增加，青春前期的一些特點(diǎn)還較為顯著，即發(fā)展的不平衡和 不穩(wěn)定。第4和第2信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)相互關(guān)系更為完善，分析能力與綜合能 力明顯提高了。由于神經(jīng)過程的靈活性高，神經(jīng)細(xì)胞物質(zhì)代謝機(jī)能旺盛，易 出現(xiàn)疲勞，但恢復(fù)較快。腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和機(jī)能迅速發(fā)展，為提高思維能 力創(chuàng)造了條件。這個(gè)時(shí)期由于內(nèi)部分泌活動(dòng)發(fā)生了變化，性腺活動(dòng)加強(qiáng)，使 神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降、動(dòng)作遲緩等。在心理方面，高中女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)期，她們的情感 比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn); 在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)、對(duì)疲勞的耐

3、受力差，怕臟、怕哂、膽小、 怕別人的嘲笑等等。鑒于以上特點(diǎn)并通過多年的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，高中女生體育課的內(nèi)容要 盡量安排刺激性小，難度適中，運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作頻率便于調(diào)節(jié)的項(xiàng)目并注重全 面身體鍛煉。宜圍繞發(fā)展其運(yùn)動(dòng)器官，特別是滿足她們希望自己體型勻稱、 身材健美的要求，確定教學(xué)內(nèi)容和方向。組織教法上運(yùn)用多樣、多變、多層 次的方法，采用啟發(fā)、鼓勵(lì)、循序漸進(jìn)等教學(xué)方法，充分利用高中女生已有 的體能和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)發(fā)揮 高中女生的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，提高她們對(duì)體育課的興趣。體育鍛煉不僅能滿足發(fā)展高中女生體力的需要，而且也能滿足高中女生發(fā)展 心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我完

4、善的需要，在體育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高中女生的自我 鍛煉效果評(píng)價(jià)能力，達(dá)到增長知識(shí)、鍛煉意志、陶冶情操、完善自我的目的。 因此，了解高中女生的生理和心理特點(diǎn)是體育教師確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué) 方法和組織形式的重要依據(jù)。合理安排體育教材，是調(diào)動(dòng)高中女生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。初中、小學(xué)體育教 學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容，一般以田徑、技巧、籃球、游戲?yàn)橹?，而且這些項(xiàng)目反 復(fù)進(jìn)行，致使大多數(shù)同學(xué)對(duì)教材失去了興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn) 入高中以后，她們對(duì)體育課有很高的期望值，希望高中體育教學(xué)有新的色彩。 為此，我們對(duì)泰順一中2003學(xué)年各年級(jí)100名女生作了題為“我喜歡的體育 項(xiàng)目”隨機(jī)抽樣調(diào)查，共收有效卷262份。

5、統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表300名高中女生喜歡的體育項(xiàng)目調(diào)查項(xiàng)目田徑羽毛球健美操籃球乒乓球技巧排球%13576932361441由上表調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中女生對(duì)教材的選擇比較集中，值得注意的是，選 擇人數(shù)多的項(xiàng)目基本上是以前相對(duì)較少開設(shè)過的項(xiàng)目，而田徑、技巧等項(xiàng)目 選擇人數(shù)非常少，因此，我們認(rèn)為高中女生體育課在教材選擇上，更應(yīng)注意 考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，處理好中、小學(xué)的教材的銜接，避免過多的重復(fù)，應(yīng) 安排一些初中難于開展或女生感興趣而鍛煉價(jià)值相對(duì)比較高的項(xiàng)目進(jìn)行教 學(xué)，如健美操、排球、羽毛球等項(xiàng)目，充分滿足高中女生探求新知識(shí)、追求 完美的強(qiáng)烈愿望。即使教材重復(fù)使用，也必須在動(dòng)作難度、知識(shí)深度和廣度 等方面對(duì)學(xué)

6、生提出新的要求。如中長跑教材，800m跑是"中學(xué)生體育合格標(biāo) 準(zhǔn)”女生必考項(xiàng)目，體育教學(xué)必須有中長跑教材。面對(duì)枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容， 教師可結(jié)合中長跑的運(yùn)動(dòng)原理和提高成績的方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能調(diào) 動(dòng)高中女生的學(xué)習(xí)積極性，既完成教學(xué)內(nèi)容，又滿足了高中女生的較高層次 的需求。在教材安排中，應(yīng)注意各項(xiàng)教材間的合理搭配，做到既增加高中女生感興趣 的教材時(shí)數(shù)，又提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行全面完成體育教學(xué)的目的任務(wù)。 在現(xiàn)行教材中，有部分課時(shí)的教材內(nèi)容，是以身體素質(zhì)課的形式出現(xiàn)的，由 于這一類課往往注重對(duì)學(xué)生的生物學(xué)改造，忽視了高中女生的心理因素，因 此，學(xué)生上課時(shí)的抵觸情緒較大。比如立定跳

7、遠(yuǎn)練習(xí)，為了提高高中女生的 下肢及腰腹力量的練習(xí)，而且提高下肢及腰腹力量并不是經(jīng)過幾次練習(xí)就能 達(dá)到效果的，必須進(jìn)行持之以恒的練習(xí)，在練習(xí)的過程中運(yùn)用競賽的形式， 效果會(huì)更理想。既克服了單一教材的枯燥、乏味，又能增加高中女生的身體 素質(zhì)，全面完成體育教學(xué)的目的任務(wù)。有針對(duì)性地研究高中女生的體育教學(xué)方法，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。體育教 學(xué)方法是在教學(xué)過程中，完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑和方法，它的選擇和運(yùn)用 是否得當(dāng)，直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。因此，在體育教學(xué)中，必須認(rèn)真鉆 研教材，結(jié)合高中女生特點(diǎn)合理選擇教法。如在中長跑教學(xué)中，先進(jìn)行游戲 性的準(zhǔn)備活動(dòng)，來提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和協(xié)調(diào)性，再采用追

8、逐跑、 走跑結(jié)合的越野跑、定時(shí)跑等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，最后 采用競賽的方法完成教學(xué)，使學(xué)生在多變的形式中，不斷受到新異刺激，既 可豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使她們心情歡暢，消除疲勞， 積極努力完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，使其全面發(fā)展的目的。體育教學(xué)的中心任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本 知識(shí)、技術(shù)和技能。在教學(xué)中須合理運(yùn)用教法，正確處理教、學(xué)、練的辨證 關(guān)系。在對(duì)高中女生的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)女性人體機(jī)能的活動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能 的形成規(guī)律，在教學(xué)中合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。筆者通過跟蹤測試3個(gè)教學(xué)班女 生的課堂心率變化情況，得到心率變化和均值與時(shí)間的關(guān)系規(guī)律顯示

9、，高中 女生的體育教學(xué)課，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排應(yīng)由小到大，再由大到小，有開始，有高 峰，有結(jié)束，每堂課出現(xiàn)1一2次心率高峰，教學(xué)效果最佳，既能保證學(xué)生的 學(xué)習(xí)情緒，又完成了體育教學(xué)的目的任務(wù)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，45min 堂課，心 率一般在課程進(jìn)行到28min左右出現(xiàn)高峰，此時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)的時(shí)期，學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和肌體的興奮性處于高潮期，運(yùn)動(dòng)量也逐漸達(dá)到最大。而后根 據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和講解鍛煉方法、手段和介紹規(guī)則，學(xué)生 的心率稍有恢復(fù)，通過復(fù)習(xí)教材的練習(xí)，學(xué)生的心率又達(dá)到一個(gè)小高峰，然 后通過放松練習(xí)，心率逐漸減慢。二、幫助高中女生形成終身體育觀和體育教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響終身體育是依據(jù)人體發(fā)

10、展變化的規(guī)律、身體鍛煉的作用，以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā) 展不斷對(duì)人提岀的要求，伴隨著終身教育的發(fā)展而發(fā)展起來的。從終身體育 觀看，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待鍛煉身體的態(tài)度，是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。很多高 中女生對(duì)體育課不感興趣，怕苦、怕累、怕曬，怕流汗，缺乏鍛煉的主動(dòng)性、 自覺性、自制性和頑強(qiáng)性，缺乏良好的意志品質(zhì)。例如，我們對(duì)泰順一中的 300名高中女生對(duì)體育課的態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的學(xué)生占 總?cè)藬?shù)的67%,不愿意上體育課的女生占總?cè)藬?shù)的48%。她們除了生理、心 理上的因素之外。其中重要的原因就是對(duì)體育的理解片面和審美觀念不正確。 體育態(tài)度問題是體育心理學(xué)的重要內(nèi)容，態(tài)度是由認(rèn)知、情感、意向構(gòu)成的

11、, 這3個(gè)心理因素是相互協(xié)調(diào)一致的，學(xué)生認(rèn)識(shí)到上體育課的重要性，樂于參 加體育運(yùn)動(dòng)，并做好鍛煉身體的思想準(zhǔn)備，說明態(tài)度中認(rèn)知、情感、意向因 素十分和諧。另外，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育態(tài)度，關(guān)鍵要樹立學(xué)生終身體育價(jià)值觀。 終生體育鍛煉能提高人的健康水平是眾所周知的，但我們要讓學(xué)生清楚地認(rèn) 識(shí)到，終生體育標(biāo)志著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展需要終身體育。身體 鍛煉應(yīng)成為現(xiàn)代生活方式的一個(gè)重要的標(biāo)志，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，一 方面反映一個(gè)國家的文明程度，展現(xiàn)現(xiàn)代人的生活方式，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn) 步；另一方面，提倡終身體育的思想對(duì)加強(qiáng)精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)有著重 要的意義。應(yīng)為高中女生開設(shè)主題為：“終身體育與你”

12、、“終身體育的意義”等 的專題講座，使她們對(duì)終身體育也能有正確的認(rèn)識(shí)，參加體育鍛煉會(huì)逐漸成 為她們的自覺行動(dòng)。促使同學(xué)們?cè)隗w育課上端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地完 成課堂教學(xué)內(nèi)容，并希望能學(xué)會(huì)制定有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方，希望能制定短期 與長期的自我鍛煉計(jì)劃，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。所以，針對(duì)高中女生的 這些特點(diǎn)，在體育教學(xué)中傳授一些能滿足高中女生終身體育需要的鍛煉內(nèi)容 和鍛煉手段，能有效地促進(jìn)她們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)質(zhì)量。愛崗敬業(yè)，為事業(yè)獻(xiàn)身的精神是體育教師必須具備的素質(zhì)。要成為一名稱職 的體育教師，必須有牢固的專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極 進(jìn)取，要有組織能力、管理能力和社交能力。必

13、須精通體育知識(shí)及相關(guān)學(xué)科 的基本知識(shí)，還有不斷更新知識(shí)，做到不斷完善自我。體育教師應(yīng)有開拓進(jìn) 取精神，有獨(dú)到的教學(xué)與訓(xùn)練風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長；通過優(yōu)美的 動(dòng)作示范和豐富的形體語言以及恰倒好處的幫助、提示、保護(hù)，讓學(xué)生有良 好感受；了解學(xué)生的身體狀況，及時(shí)調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生在輕松、融洽的教 學(xué)環(huán)境中，要從體育教師的自身抓起。運(yùn)用多種方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，提高高中女生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，使教師和 學(xué)生活躍在新世紀(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的分層合作教學(xué)探索摘要：為了尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，全面提高每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面教 學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。采用分層教學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

14、實(shí)施教學(xué)，既注重學(xué) 生個(gè)性的發(fā)展，又保證學(xué)生身心健康的提高。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)得以順利實(shí)施，使課程改革穩(wěn) 步前進(jìn)。關(guān)鍵詞：分層達(dá)標(biāo)、因材施教、差異資源、動(dòng)態(tài)分組、合作學(xué)習(xí)、梯度 隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和體育與健康課程改革的不斷深入，為 我們的體育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性，要讓每個(gè) 學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。但是，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。幾年來， 我們對(duì)“農(nóng)村高中體育與健康教學(xué)'分層達(dá)標(biāo)”'課題的研究和實(shí)踐表明：將“分層 達(dá)標(biāo)”教學(xué)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，走分層合作教學(xué)之路，在體育與健康 教

15、學(xué)的主陣地上，可以充分尊重學(xué)生的主體地位，全面開發(fā)差異資源，深入 挖掘教育潛能，從而促進(jìn)課程改革的順利實(shí)施。一、開發(fā)差異資源，因材施教，分層達(dá)標(biāo)學(xué)生的差異是客觀存在的。當(dāng)前體育與健康課堂教學(xué)面臨的一個(gè)難題是如何 科學(xué)地對(duì)待這一差異，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，從而 感受到成功的喜悅?！罢n堂教學(xué)'分層達(dá)標(biāo)”'妥善解決了這個(gè)問題。所謂“課堂教學(xué)法'分層達(dá)標(biāo)”'，就是在課堂這一教育主陣地中，教師以學(xué)生客 觀存在的差異為前題，因?qū)W生的體能、技能、興趣劃類，有區(qū)別地制定教學(xué) 目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教學(xué)方式、確定評(píng)估體系，從而 使每個(gè)學(xué)生在

16、最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。（一）、動(dòng)態(tài)分組，分層施教。依據(jù)各班學(xué)生的體能、技能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，將他們分為a、b、c三組，體能、 技能較困難的學(xué)生分在a組，站在隊(duì)列的最前面；中等的學(xué)生分在b組，站 在中間2排；較優(yōu)秀的學(xué)生分在c組，站在最后面。分組采用學(xué)生自愿的方 法，教師只作必要的指導(dǎo)和幫助。分組是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以根據(jù)不同的項(xiàng)目、 自己不同階段的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整組別。為了使每個(gè)學(xué)生在課堂上都得到適合自己和發(fā)展，筆者的做法是：1元素性低起點(diǎn)。分層施教下的元素性低起點(diǎn)是指：凡是構(gòu)成本學(xué)期總體目 標(biāo)的最基本的元素（課時(shí)目標(biāo)），在教學(xué)過程中必須放低要求，讓班內(nèi)的每個(gè) 學(xué)生都學(xué)深學(xué)透,達(dá)到牢固掌

17、握的程度。這就是說，班級(jí)中a、b、c三組學(xué) 生在這一點(diǎn)上，起步是相同的，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)也是相同的。2、舉一反三高落點(diǎn)。（1）分層確立教學(xué)目標(biāo)?？偟囊笫牵航虒W(xué)目標(biāo)的制定 必須全面、明確、具體、清晰，即要涵蓋課標(biāo)提出的五個(gè)方面；目標(biāo)的 每一點(diǎn)，不能模棱兩可，抽象籠統(tǒng)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)必須把握得當(dāng)；分層定 位必須梯度合理。為此，教師每節(jié)課必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，真正做到吃透 大綱、教材和學(xué)生。在把握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平上，改進(jìn)教法，做到有的放 矢，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的較高達(dá)成度。（2）優(yōu)選和合理編排教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)選 的關(guān)鍵是盡可能使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué) 生明白各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)

18、的鍛煉價(jià)值。合理編排教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是將教學(xué)內(nèi)容合 理設(shè)置梯度，以滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）改革教法、分層練習(xí)。學(xué)生 怎樣學(xué)，教師就怎樣教，對(duì)a組的學(xué)生以“復(fù)習(xí)性練習(xí)鞏固性練習(xí)運(yùn) 用性練習(xí)”為基本模式，開展多樣性練習(xí)。對(duì)b組的學(xué)生則以“鞏固性練習(xí) 應(yīng)用性練習(xí)嘗試性練習(xí)”為主，分類設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于c組學(xué)生則比 較強(qiáng)調(diào)學(xué)練的綜合性、探究性和發(fā)展提高性。針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分組學(xué) 練，目的是為了讓學(xué)生縮小“知識(shí)掌握”與“獲得發(fā)展”之間的差距，最終求得各 自舉一反三的高落點(diǎn)。（二）、培優(yōu)補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)1分層要求，讓學(xué)生自主達(dá)標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)不搞一刀切，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū) 別對(duì)待：a組的學(xué)生求實(shí)，即要

19、保證切切實(shí)實(shí)達(dá)標(biāo)；b組的同學(xué)求高，即要 高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)；c組的學(xué)生求活，即要靈活巧妙達(dá)標(biāo)。在達(dá)成目標(biāo)的途徑上尤 其注意低起點(diǎn)、小步子、多梯度，給運(yùn)動(dòng)困難的學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué) 練方式，只要能達(dá)到目標(biāo)的都得到認(rèn)同和肯定，并鼓勵(lì)越位，做到?；A(chǔ)與 求超越結(jié)合。在這里，每個(gè)學(xué)生都能真正享受到成功的喜悅。2、個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生自行補(bǔ)標(biāo)。在基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，教師通過觀察、抽 查、互評(píng)等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱性問題，組織二次達(dá)標(biāo)活動(dòng)。重點(diǎn)對(duì)a組學(xué)生進(jìn) 行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，或小組集體練習(xí)，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的泛化階段, 巧加點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們從技術(shù)動(dòng)作的大致結(jié)構(gòu)入手學(xué)練；在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能 的分化階段，靈活糾正，鼓勵(lì)

20、學(xué)生多次練習(xí)直至動(dòng)作技能的牢固掌握。通過 這樣的“填平補(bǔ)缺”，使個(gè)別學(xué)生通過二次達(dá)標(biāo)，甚至三次達(dá)標(biāo)，確保他們“吃 得了”，從而促進(jìn)整體的達(dá)成度。3、即時(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)堂固標(biāo)。通過即時(shí)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生反饋的情況及時(shí)分析, 采取相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)行有效的輔助練習(xí)，從而鞏固教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)了 籃球運(yùn)動(dòng)的急停跳投這一項(xiàng)基本技術(shù)之后，組織短時(shí)間、小型的教學(xué)比賽。通過比賽中學(xué)生運(yùn)用“急停跳投”時(shí)出現(xiàn)的問題；即時(shí)地釆用輔助練習(xí)幫助學(xué)生 解決問題。這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。在此過程中，教師相機(jī)行事，加 強(qiáng)各層次的學(xué)生相互促進(jìn)，不斷提高，共同發(fā)展，特別是a組和b組的學(xué)生, 在c組獨(dú)特的作用力影響下，得到了極大的提

21、高和鞏固，絕大部分學(xué)生能夠 “吃得飽”。4、提高要求，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一堂課的后半部分可安排510分鐘 時(shí)間，讓c組的同學(xué)來一個(gè)教學(xué)小比賽，當(dāng)然也歡迎b組的學(xué)生來參與。在 比賽中，可嚴(yán)格按照各項(xiàng)競賽規(guī)則要求來進(jìn)行。使部分學(xué)生能盡情張揚(yáng)他們 的個(gè)性，促成新的生長點(diǎn)。通過有一定難度的教學(xué)比賽，促進(jìn)學(xué)生冒尖，展 示自己，使他們“吃得好，提得高”。從而不斷深化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)生獲得了更優(yōu) 的發(fā)展。二、利用差異資源，異質(zhì)幫導(dǎo)，合作提高。分層達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的推行，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了競爭意識(shí)，教 學(xué)質(zhì)量迅速提高。但也出現(xiàn)了一些新問題，女u：教師備課負(fù)擔(dān)加重，課堂上 為了照顧各類學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)顧此

22、失彼的現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的主體 性未得到充分發(fā)揮。從分層達(dá)標(biāo)教學(xué)走向?qū)W生合作學(xué)習(xí)，在分層中開展合作, 自從深入學(xué)習(xí)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)之后，筆者迅速作出了這樣的選擇。 隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推行，為了便于學(xué)生之間開展合作與幫助，我又調(diào) 整了原先分層達(dá)標(biāo)的隊(duì)列站位：前后各一列b組同學(xué)，中間為a組和c組兩 列同學(xué)，教師鼓勵(lì)a組和c組同學(xué)自由結(jié)對(duì)。由于學(xué)生身體發(fā)育的不同，運(yùn) 動(dòng)基礎(chǔ)的差異，身體素質(zhì)的優(yōu)劣，就形成了一種差異資源。教師充分利用這 種寶貴的差異資源，指導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)對(duì)合作探討來學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材內(nèi)容，在交 流與互助中撞擊思維，拓寬、深化認(rèn)識(shí)，在經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)中共同提高。課堂分層達(dá)標(biāo)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的

23、基本策略有：1集體同授中的合。每一項(xiàng)教材，每一堂課，都有一定量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本 技能與方法需要大家共同掌握，教師可以在課上采用集體同授的方法來完成 以上教學(xué)內(nèi)容。2、異組互學(xué)中的合。由于a組同學(xué)在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能等方面的欠缺，一堂課的 內(nèi)容往往不能及時(shí)、輕易地掌握，這時(shí)借助與其結(jié)對(duì)的c組同學(xué)的力量來開 展互幫互學(xué)，就能順利的達(dá)成學(xué)練目標(biāo)，完成學(xué)練任務(wù)，同時(shí)也減輕了教師 的輔導(dǎo)壓力。例如：有時(shí)教師對(duì)某一動(dòng)作要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)多次不如同學(xué)間悄悄的一 句話，因?yàn)樗麄冎g有更多的溝通與了解。實(shí)踐表明，將不同類的同學(xué)編在 一個(gè)小組，往往更便于討論合作交流，尤其對(duì)于a組同學(xué)，一旦有了困難， 能隨時(shí)獲得同組其他同學(xué)的幫助

24、。3、分類指導(dǎo)中的合。由于課堂上針對(duì)不同類的學(xué)生制定了不同的學(xué)練目標(biāo)， 所以在達(dá)成較高目標(biāo)時(shí)，利用分組練習(xí)，場地器材相對(duì)集中的優(yōu)勢，教師可 以對(duì)c組同學(xué)進(jìn)行拓展練習(xí)內(nèi)容、難度，向更高要求嘗試。這時(shí)a、b組的 同學(xué)可以進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，這樣，各取所需，各得其所。同樣，對(duì)a、b組的 同學(xué)也采用同樣的方法。4、歸納總評(píng)中的合。一堂課下來，教師應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)及時(shí)總評(píng)本課的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，再次明確重點(diǎn)，歸納技術(shù)要領(lǐng)，講評(píng)當(dāng)堂練習(xí)中的共性問題，從而達(dá) 到共同鞏固的目的?？梢?，在分層達(dá)標(biāo)中開展合作學(xué)習(xí)，既保證了面向全體，又兼顧了提優(yōu)、補(bǔ) 差，其一般步驟可以歸納為：分（分類自練）合（集體觀察示范、聽講 解），分（分層

25、教授）合（合作互學(xué)），分（分類指導(dǎo)、糾錯(cuò)練習(xí)） 合（集中歸納總結(jié)）。這“三分三合”的課堂結(jié)構(gòu)，"分”而不散，“合”而不死, 不但自然地融進(jìn)了自學(xué)、教授、互幫互學(xué)，輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)手 段，而且較好地解決了好、中、差各層次間互相制約的矛盾。三、對(duì)實(shí)施分層合作教學(xué)的幾點(diǎn)思考課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們首先從教學(xué)方式上進(jìn)行變革，自主、合作探究是其最 鮮明的特征。為了在分層教學(xué)中合理地開展合作學(xué)習(xí)，從而全面適應(yīng)課程改 革的要求，在實(shí)踐中我們有自己的感悟和思考。思考之一，合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體充分自主的基礎(chǔ)上。課堂上，學(xué)習(xí)的主體只有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的自主學(xué) 習(xí)，才能調(diào)動(dòng)他們的

26、學(xué)練積極性，開展合作，若沒有這一前提，課堂合作將 是蒼白的，流于形式的，效果也是極差的。也就是說，合作離不開自主，它 是在自主基礎(chǔ)上的合作。思考之二，合作學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好地發(fā)展。合作教育理論是20世紀(jì)念70年代產(chǎn)生于美國的新型教育理論。而分層教育 中的合作學(xué)習(xí)是將集體教授與小組學(xué)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)組織形式。美國合作 學(xué)習(xí)理論權(quán)威約翰遜認(rèn)為：課堂上學(xué)生之間的關(guān)系，比其他一切因素對(duì)學(xué)生 發(fā)展和學(xué)業(yè)社會(huì)化都更有影響。要想學(xué)生在課堂上順利合作，就必須培養(yǎng)他 們具有合作精神，包括團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，良好的情感意志品質(zhì)等；具有合 作的技能。在此基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、觀察、表達(dá)。這是有效合作交流的 前

27、提。思考之三，分層合作教學(xué)中教師的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。這就要 求教師在課堂上組織學(xué)生合作探究，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情。應(yīng)用耐心磨煉學(xué) 生，用熱心鼓勵(lì)學(xué)生，用匠心點(diǎn)撥學(xué)生。要想調(diào)控好學(xué)生的合作，就應(yīng)在學(xué) 練目標(biāo)上指導(dǎo)，方法上引導(dǎo)，反饋加疏導(dǎo)，激勵(lì)加誘導(dǎo)。要求教師在備課上 多花功夫，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)自己嫻熟駕馭課堂合作的能力。由于分層合作的目標(biāo)教學(xué)既注重了學(xué)生縱向個(gè)性的優(yōu)化發(fā)展，又保證了橫向 的整體協(xié)調(diào)共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)了體育與健康課堂教學(xué)效率的大幅提高和建立在 這一基礎(chǔ)上的個(gè)性特長的充分發(fā)展，使我們的教育自覺地步入了素質(zhì)教育“面 向全體學(xué)生”的正軌。實(shí)踐

28、證明，分層合作教學(xué)是切實(shí)可行的。當(dāng)然，我們?cè)?實(shí)踐中還存在著一些值得探討的問題，如情感目標(biāo)的設(shè)置和滲透，教材內(nèi)容 的調(diào)節(jié)，這需在以后的教學(xué)中進(jìn)一步探索與研究。作者簡介：黃慎，1969年12月生，1993年畢業(yè)于西安體育學(xué)院體育教育本 科，一直工作于體育教學(xué)第一線。1998年擔(dān)任江陰市成化高級(jí)中學(xué)體育教研 組長。江陰市體育中心組成員，一級(jí)教師，曾獲江陰市體育學(xué)科教學(xué)新秀、 教學(xué)能手稱號(hào)。在長期的學(xué)校體育教育工作中一直致力于課堂教學(xué)改革的研 究。在體育教學(xué)雜志發(fā)表論文兩篇。淺談文化立校理念之下的體育教學(xué)與美育的整合摘要：在文化立校理念和關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的引領(lǐng)之 下，學(xué)校體育教

29、學(xué)與美育有機(jī)的整合，寓美于教、寓教于樂，并以其豐富的教學(xué)內(nèi) 容，優(yōu)美的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生 的審美意識(shí)以及對(duì)美的感受、鑒賞、表達(dá)和創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,達(dá)到終身體育的教育目的及素質(zhì)教育的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：文化立校；體育教學(xué)；美育;整合1 問題的提出 “美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 具有不可替代的作用” rijo這是中共中央國務(wù)院在關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出的。我們理解：美育是對(duì)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的教育和培 養(yǎng)。美育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校體育既要美體，還

30、要美心。在體育教學(xué)中如何與美育有機(jī)的整合，寓美于教、 寓教于樂，并以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)美的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在體育鍛煉中得到愉 快和成功的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)以及對(duì)美的感受、鑒賞、表達(dá)和創(chuàng)造能 力，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。歷史的航船已悄然駛?cè)攵皇兰o(jì)，現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，多元文化的交流沖撞， 面對(duì)這樣一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、競爭和希望的時(shí)代，如何將體育教學(xué)與美育有機(jī)地整合, 以探索具有時(shí)代特征、學(xué)校特色的體育美育方法與途徑，是值得我們思考和探究的 重要課題。本課題的提出基于以下三個(gè)動(dòng)因。1.1體育教學(xué)與美育的整合是響應(yīng)宏觀政策關(guān)于加強(qiáng)美育工作的號(hào)召中共中央國務(wù)院在關(guān)于深化

31、教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“實(shí)施 素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中”, “將美育融入學(xué)校教育全過程”【4】?？梢姡訌?qiáng)美育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之 重。1.2體育教學(xué)與美育的整合是符合二期課改發(fā)展的要求隨著二期課改的不斷深入，在"以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一”的課改理念的指導(dǎo)下, 體育教學(xué)不再是單純的完成教學(xué)任務(wù)，更是通過體育教學(xué)，使學(xué)生熱愛體育，熱愛 運(yùn)動(dòng)，熱愛集體，逐步形成終身體育觀念，并通過體育運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)人的積極、努力、 刻苦、頑強(qiáng)的奮斗精神，從而提高人的思想境界，培養(yǎng)高尚優(yōu)美的情操，促使人向 著美的方向發(fā)展。1.3實(shí)施體育教

32、學(xué)與美育的整合是學(xué)校開展藝體工作的需要我校在全而實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的洪流中，以文化為載體，通過一系列的 教化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育觀念，提升教育的質(zhì)量，使校園中的每一個(gè)成員 （師和生）成長為真正的文化人，使學(xué)校因此而提升為"文化學(xué)校”，是我們共同努 力的方向?；谶@種理念之下，在學(xué)校里構(gòu)建了以“美育立身”為策略，以藝體活動(dòng) 為載體，以課堂教學(xué)為引線，“充分發(fā)揮體育的育人功能”【2】。實(shí)現(xiàn)以美健體，孕 育出一大批體態(tài)大方、體格健美的有著高雅素養(yǎng)的文化人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校“健身、 美體、合作、創(chuàng)新”的教育目標(biāo)。2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的前提體育教學(xué)是以教師為主導(dǎo)

33、，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，是提高 課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。要使學(xué)生樂學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。 興趣和愛好是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有“審美主體在審美過程中，產(chǎn)生審美滿足，獲得 一定的審美體驗(yàn)，審美體驗(yàn)不斷增加，才會(huì)使審美主體逐漸形成一定的審美觀念， 產(chǎn)生一定的審美趣味，孕育一定的審美理想”。所以，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的前提。那么，如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性呢？我認(rèn)為，從以下三個(gè)方而來抓。2.1美學(xué)知識(shí)的積淀在體育教學(xué)中，教師首先要通過理論課，向?qū)W生介紹有關(guān)美學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解什 么是客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)，什么是高尚的審美

34、趣味。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的鑒賞指導(dǎo)， 提高對(duì)美的鑒賞能力。2.2形象的語言表述教師形象、生動(dòng)、有趣味的語言表述不僅可以喚起學(xué)生的審美聯(lián)想，調(diào)動(dòng)已有的審 美經(jīng)驗(yàn)，而見有助于動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握，而教師洪亮、悅耳、優(yōu)美動(dòng)聽的口令, 短促、悠長、委婉起伏的聲調(diào)，加上動(dòng)作與口令完美的和諧統(tǒng)一，則顯示了體育教 學(xué)無窮的韻律和情趣。2.3教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)化組合對(duì)稱、多樣統(tǒng)一的場地器材布局以及隊(duì)列對(duì)形變換，向?qū)W 生展示直觀感知的形象畫面，來引起學(xué)生的審美注意，喚起學(xué)生美感，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、課的不同部分，選用不同的節(jié)奏，恰如其“氛”進(jìn) 行電化教學(xué)。如課的準(zhǔn)備部分，可播放

35、節(jié)奏稍快的樂曲，使學(xué)生盡快進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài); 在課的基本部分，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容酌定；在結(jié)束部分，則宜播放輕松歡快的樂曲， 以消除學(xué)生生理及心理上的疲勞。3以美健體，體美共育以美健體是指體育教師按照美的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，通過廣泛在于體育教學(xué)中的美 的因素發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，從而實(shí)現(xiàn)體育與美育的有機(jī) 結(jié)合，達(dá)到“體美共育"的目的。3.1體育提高了人們對(duì)形態(tài)美的認(rèn)識(shí)水平其表現(xiàn)為體育要求人們做到“站如松”站立時(shí)頭正、頸直、肩平、挺胸、收腹，臀不 翹、膝不外展，象松樹一樣挺拔；“坐如鐘”坐時(shí)挺胸直腰，重心落在臀部上，象鐘 一樣穩(wěn)重；“睡如弓”睡覺時(shí)，身體右側(cè)臥，上體前彎，雙腿自

36、然曲，象放著的一張 弓放松自然；"行如風(fēng)”走路時(shí)體態(tài)舒展，擺臂自然輕松輕盈，呼吸勻細(xì)，舉止敏捷 矯健，如同一陣春風(fēng)吹過來，溫和而有力量。體格端正健壯、體形勻稱、優(yōu)美，各 部位協(xié)調(diào)，骨骼發(fā)達(dá)，肌肉豐滿結(jié)實(shí)，膚色光澤、潔凈，氣質(zhì)軒昂有朝氣，使人的 體態(tài)能給人以充實(shí)、壯麗和諧之美。3.2體育提高了人們欣賞、追求和創(chuàng)造美的能力體育運(yùn)動(dòng)的直接目的是完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在此過程中，通過人的意識(shí)把運(yùn)動(dòng)技術(shù)和藝 術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，提高了人體機(jī)能能力和健康水平，培養(yǎng)人的藝術(shù)創(chuàng)造能力、表 現(xiàn)能力和欣賞水平。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求與美學(xué)的耍求具有一致性。運(yùn)動(dòng)動(dòng)作必須按規(guī) 格完成，要求作到準(zhǔn)確、熟練、輕松、自然，以致運(yùn)用

37、自如。運(yùn)動(dòng)的好壞，表現(xiàn)技 能美的好壞，運(yùn)動(dòng)越科學(xué)合理、越熟練，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平越高，美學(xué)價(jià)值越大。從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來看，運(yùn)動(dòng)技術(shù)有個(gè)人和集體動(dòng)作兩種，不論哪一種，只要按規(guī) 格要求完成，都是運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)的結(jié)合，都能產(chǎn)生美的效果。鐵餅運(yùn)動(dòng)員在比賽中， 手持鐵餅，把全身各部關(guān)節(jié)扭轉(zhuǎn)到極點(diǎn)，全神貫注，蓄力待發(fā)，包含健力美的雄健 優(yōu)美姿態(tài)。促使藝術(shù)家以此為模特雕塑出擲鐵餅者這一藝術(shù)珍品，成為人們藝 術(shù)欣賞與學(xué)習(xí)的范本?！氨习爬佟?、"健美操”、“藝術(shù)體操”、"國標(biāo)舞蹈”等把體育與 音樂最完美的結(jié)合，不僅拓寬了體育的領(lǐng)域，也使得體育更加和諧完美，同時(shí)提高 了人嵌砸衾值男郎退 膠痛叢炷芟a?4

38、 結(jié)論4.1實(shí)施體育教學(xué)與美育的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的審美意識(shí)以及對(duì)美的感受、鑒 賞、表達(dá)和創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性，達(dá) 到終身體育的教育目的及素質(zhì)教育的目標(biāo)。4.2自2003年4月以來，有意識(shí)地進(jìn)行體育教學(xué)中結(jié)合美育的課堂教學(xué)，一年后, 我們對(duì)高一年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明：愿意上體育課的學(xué)生以 43.9%升至93.2%, 88.6%的同學(xué)認(rèn)為通過這樣的課堂教學(xué)，自身各方面能力有所 提高，主要體現(xiàn)在審美能力、節(jié)奏感、自信心等方面，同時(shí)集體榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)。 4.3在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師必須掌握較多的美學(xué)知識(shí)和較高的美學(xué)素養(yǎng)及體 育審美能力，

39、才能使高尚的健康的美育貫穿于體育教學(xué)之中。實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)非智力因素關(guān)鍵詞在幾次師生交流會(huì)上，學(xué)生與教師就教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教材內(nèi)容等多個(gè) 問題進(jìn)行了探討。我發(fā)現(xiàn)在這熱烈的討論氛圍中，除了班級(jí)幾位班干部能夠 大膽發(fā)言、勇敢進(jìn)諫外，其余的同學(xué)只是默默地充當(dāng)旁聽者。難道說他（她） 們沒有準(zhǔn)備、沒有思維、沒有想法嗎？不，只是他們?nèi)鄙倌欠萦職夂湍懥俊?在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人的今 天，發(fā)展學(xué)生的智力因素固然重要，然而培養(yǎng)學(xué)生非智力因素勢在必行，不 可忽視。一、非智力因素的概念及其在體育教學(xué)中作用。非智力因素廣義上講是指凡智力因素以外的一切心理活動(dòng)因素。狹義上說

40、非 智力因素是指情感、意志、興趣、性格等因素。以狹義的非智力因素看，它 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用是顯而易見的。作為一個(gè)整體，非智力因素能轉(zhuǎn)化 為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)他們進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，而且非智 力因素如情感、情緒等轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其內(nèi)部驅(qū)力大, 維持時(shí)間也較長。在教學(xué)中非智力可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)對(duì)體育 有濃厚興趣或?qū)W習(xí)熱情較高的學(xué)生，就會(huì)在實(shí)際鍛煉中積極、主動(dòng)。在教學(xué) 中非智力因素可以引導(dǎo)學(xué)生以一定的動(dòng)機(jī)岀發(fā)實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)，如果一個(gè)學(xué)習(xí) 時(shí)總是靠別人去引導(dǎo)，而不是靠自己的非智力因素的引導(dǎo)力量，那只能是一 個(gè)消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。非智力因素的維持作用表現(xiàn)在整個(gè)

41、教學(xué)過程中，學(xué)生 能克服困難，持之以恒。非智力因素的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程 中，能夠做到張弛有道，循序漸進(jìn)。非智力因素的強(qiáng)化作用表現(xiàn)于，當(dāng)學(xué)生 在教學(xué)中出現(xiàn)松懈、疲憊、漫不經(jīng)心、情緒低落、不思進(jìn)取等障礙學(xué)習(xí)的心 理狀態(tài)時(shí)，就需要非智力因素加以強(qiáng)化，以消除這種消極現(xiàn)象，提高其心理 活動(dòng)的能量。因此，在全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康，掌握體育的 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)的 方向發(fā)展的教學(xué)改革不斷深入過程中，越來越多的體育教師在教學(xué)實(shí)踐中， 逐漸意識(shí)到，體育教學(xué)過程應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要性。中共中央國務(wù)院關(guān)于深

42、化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定從不同的角 度培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提出了要求。從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的角度，提出要 “培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能 力”；從加強(qiáng)學(xué)校體育工作的角度，提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)強(qiáng)毅力”；從教 育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的角度，再一次強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生“艱苦奮斗的精神“的培 養(yǎng)。我們黨和國家之所以如此重視對(duì)青少年學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，就是針對(duì) 新形式下青少年成長的特點(diǎn)和現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā) 展對(duì)人才培養(yǎng)的要求加以 強(qiáng)調(diào)。三、意志品質(zhì)的范疇。心理學(xué)和學(xué)校體育大辭典對(duì)意志的解釋基本上是一致的。意志是 指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)過程中，自覺地確定目的，有意識(shí)地根

43、據(jù)目的、動(dòng) 機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。心理學(xué)家認(rèn)為，所 謂“意志品質(zhì)”實(shí)際上是對(duì)意志強(qiáng)弱的一種表述。良好的意志品質(zhì)是現(xiàn)代人所具備的素質(zhì)。而意志努力只是和困難的處境相聯(lián) 系的。體育教學(xué)大多在戶外進(jìn)行，學(xué)習(xí)環(huán)境比較艱苦，學(xué)生的身心都要承受 較大的負(fù)荷。學(xué)生只有克服種種困難和障礙，經(jīng)受種種挫折和失敗，才能取 得驕人的成績。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志 品質(zhì)。四、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的方法途徑。4、1主動(dòng)性主動(dòng)性是指學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的目的和自己承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)，因 此在課堂學(xué)習(xí)過程中有高度的積極性和主動(dòng)性，自覺地嚴(yán)格遵守體育課堂常 規(guī)和學(xué)校體

44、育工作條例以及中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法等，勤于 思考，克服思維的惰性，凡是有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的事，不用別人督促就積 極地去做，將自己的注意力集中到所要完成的任務(wù)上。例如，中學(xué)生體育合 格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法中規(guī)定的，早操、課間操和課外活動(dòng)天數(shù)缺勤次數(shù)，一學(xué) 年累計(jì)不得超過應(yīng)出勤總次數(shù)的1/10,應(yīng)病、事假缺勤的次數(shù)，一學(xué)年累計(jì) 不得超過應(yīng)出勤總次數(shù)的1/3。否則為體育課成績不合格。缺乏主動(dòng)性的學(xué)生 表現(xiàn)出被動(dòng)性、依賴性和易受暗示性，缺乏主觀和信心，會(huì)毫無分析地接受 外界影響，輕率地改變行為的方向。4、2自制性自制性是指學(xué)生善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，凡是不利于達(dá)到教 學(xué)目標(biāo)的事，學(xué)生能夠自覺地加

45、以控制和制止。自制力強(qiáng)的學(xué)生能夠克服自 己在某些情境下失望、暴怒和沖動(dòng)行為，善于克己忍耐，服從集體和大局， 做到有組織性、紀(jì)律性。例如：在基本體操的隊(duì)形隊(duì)列的教學(xué)中或在投擲項(xiàng) 目的教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生服從命令、聽這指揮、自制自律的品質(zhì)。缺乏 自制性的學(xué)生則表現(xiàn)為拒絕他人的正確意見，固執(zhí)己見，獨(dú)斷專橫，一意孤 行，控制不住自己的激動(dòng)和沖動(dòng)，行為的自我控制和約束力差。4、3堅(jiān)韌性堅(jiān)韌性是指學(xué)生能夠長期保持充沛的旺盛的精力，堅(jiān)忍不拔的毅力，為 了取得優(yōu)異成績，克服疲勞、傷痛等困難，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行艱苦的學(xué)習(xí)。在 體育鍛煉考核或游戲競賽中，勝不驕、敗不餒，奮斗拼搏，以頑強(qiáng)的斗志奪 取最好的成績。例如，

46、在耐久跑的教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力 品質(zhì)。而意志薄弱的學(xué)生則表現(xiàn)為缺乏恒心毅力，在學(xué)習(xí)中不堅(jiān)定，無信心, 稍有挫折或不利情況則灰心喪氣，甚至逃避學(xué)習(xí)和測試。4、4果斷性果斷性是指學(xué)生在復(fù)雜、困難的情境中，能夠全面地、深入地了解各種情 況以及事物發(fā)展的方向，迅速而合理地采取決定性并果斷地執(zhí)行決定。學(xué)生 的果斷性與思維的敏捷性、創(chuàng)造性有密切聯(lián)系。果斷性必須以認(rèn)識(shí)的正確性 為前提，以敏捷的深思熟慮為條件。例如，在跳躍項(xiàng)目的教學(xué)中，或短跑項(xiàng) 目的起跑教學(xué)，以及球類項(xiàng)目的傳接球的教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的果斷、 準(zhǔn)確的品質(zhì)。缺乏果斷性的人表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷或貿(mào)然從事。在緊急的情況下 或表現(xiàn)為對(duì)事情

47、不加思考或懶于思考，只憑一時(shí)沖動(dòng)或“碰運(yùn)氣”草率作出決 定，因此行為應(yīng)帶有很大的盲目性。4、5勇敢性勇敢性是指學(xué)生為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在遇到危險(xiǎn)和障礙的時(shí)候， 仍能毫不猶豫地執(zhí)行決定。例如，在障礙和支撐跳躍的教學(xué)和球類運(yùn)動(dòng)的教 學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生無所畏懼、一往直前、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。當(dāng)然，勇敢并不等于魯莽，它是建立在高度的自信心和對(duì)事物發(fā)展科學(xué)的預(yù) 料的基礎(chǔ)上的，同時(shí)還需保證學(xué)生的人身安全。與勇敢性相反的是懦弱和膽 怯。意志作為一種心理品質(zhì)，不可能一蹴而就，其形成是一個(gè)長期地而又復(fù) 雜的過程，有時(shí)還可能出現(xiàn)反復(fù)。為此，體育教師不僅要在體育課堂教學(xué)中, 有目的、有計(jì)劃、有措施地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志

48、的培養(yǎng)，而且還適當(dāng)教育和引導(dǎo) 學(xué)生在課外自覺地去磨練自己的意志。女u,節(jié)假日?qǐng)?jiān)持一定時(shí)間的鍛煉，劇 烈運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)等。并把這種意志磨練擴(kuò)展到體育之外的領(lǐng)域中去。 如自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，自覺克服不良習(xí)慣（如抽煙、三室兩廳、隨地吐痰、 亂丟紙屑等）。因此，在意志品質(zhì)培養(yǎng)過程中必須堅(jiān)持系統(tǒng)性與漸進(jìn)性相結(jié)合, 在布置任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，合理安排，避免出現(xiàn)難度過大而打擊學(xué) 生的積極性。體育教學(xué)中學(xué)生問題行為的情感處理摘 要：本文根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于體育教學(xué)中學(xué)生問題行為如違 反課堂常規(guī)和紀(jì)律的現(xiàn)象原因進(jìn)行分析，探討教師在處理此類問題時(shí)所應(yīng)遵 循的教育原則和處理策略，目的旨在教師處理和解

49、決課堂中的問題行為時(shí)， 既要教育學(xué)生，又要維護(hù)學(xué)生自尊，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，使師生間情 感得以健康和諧發(fā)展.關(guān)鍵詞：體育教學(xué)高中生問題行為情感1問題提出高中體育教學(xué)中，我們所面對(duì)的是不同家庭背景、受教育程度、自身素質(zhì)的 個(gè)體一學(xué)生，他們的“知、情、意、行、思”正通過學(xué)習(xí)文化知識(shí)、倫理道 德、人生觀、世界觀等，不斷改造自己、完善自己，但還是存在著較多“問題” 和“適應(yīng)不良”學(xué)生（據(jù)不同資料顯示高中生“問題行為”約有18.79%,有“心理 障礙”的約22.86%）o因此在體育課堂教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的 情形，從而干擾教師的預(yù)先設(shè)計(jì)與構(gòu)思。女口：學(xué)生上課穿牛仔褲和皮鞋、吃 口香糖、配

50、戴飾品、練習(xí)中講廢話、與同學(xué)吵架以及一些突發(fā)事件等，遇到 上述問題行為，會(huì)使很多教師感到尷尬、困窘、束手無策，不知如何應(yīng)對(duì)。 如果教師采用過激的手段和不理智方法，結(jié)果會(huì)損害師生間情感，影響課堂 教學(xué)。本人經(jīng)過十多年的課堂教學(xué)實(shí)踐及結(jié)合2001年開始參加心理健康教 育本科自學(xué)考試中所學(xué)得的一些理論知識(shí)，對(duì)此問題進(jìn)行淺膚分析和探討, 望得體育屆同行和心理學(xué)專家、學(xué)者的指導(dǎo)指正。2原因分析2.1自我意識(shí)高中學(xué)生的自我意識(shí)是依據(jù)自己本身的探求和反思導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)期。他 們知道別人對(duì)自己的是非評(píng)價(jià)，從中產(chǎn)生自我體驗(yàn)、自我控制、自尊心等， 但他們的自我控制能力相對(duì)薄弱。女口：追求時(shí)尚表現(xiàn)在課堂上要穿好的

51、、 有品牌的運(yùn)動(dòng)服，認(rèn)為學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的運(yùn)動(dòng)服穿著不舒服，在外觀上更是不夠 好看，比不上召喚耐克、阿的達(dá)斯、李寧等名牌服裝好，于是做出了與體育 課常規(guī)要求不相符的事。2.2情緒、情感青春期的學(xué)生開始變得多愁善感，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈且不深刻及兩極性顯明。教 師一次善意的批評(píng)都會(huì)使他們思緒萬千，無限感慨，甚至是怨恨，特別是在 公眾場合。如情緒高漲時(shí)踢球、打球、跑步，覺得干什么都行，做什么事都 順手；當(dāng)情緒低落時(shí)，就什么都不順，沒興趣，覺得無聊，練習(xí)中碰到有難 度、有危險(xiǎn)、臟的累的教學(xué)內(nèi)容就在旁邊做“觀眾”、女生會(huì)以例假為由向教師 請(qǐng)假，很多意志不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生遇到測試就以“反正我不及格”等語言，放棄了考 核測試

52、機(jī)會(huì)。2.3同伴關(guān)系高中學(xué)生間關(guān)系成“橫向”結(jié)合外，還組成若干非正式小團(tuán)體，特別是性別小團(tuán) 體，如哥們、姐妹們等。他們平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、鍛煉中經(jīng)常三五成對(duì)在一起, 生活中瑣事和學(xué)習(xí)中問題都是他們涉及和議論的話題。因此不可避免將一些 問題情況帶入體育課堂中，甚至在教學(xué)過程中“練中偷閑”為此而討論爭論一 番。女口：某開學(xué)初見課中上跨欄，就紛紛議論起體育明星劉翔；期中考完一 門文化課學(xué)生是邊走討論解答問題并一直延續(xù)到課堂等。上述狀況均給教師 帶來了一個(gè)個(gè)難題。2.4個(gè)性個(gè)性的形成與發(fā)展，其核心是性格的形成與發(fā)展。高中階段學(xué)生的性格在生 理和心理上都日益接近成人，對(duì)周圍有了一個(gè)比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)

53、 的行為方式，性格逐漸定型。體育課堂中問題行為大多是個(gè)性缺陷的學(xué)生， 如：狹隘、偏激、暴躁、敵對(duì)、孤僻等。教師在處理此類學(xué)生時(shí)，如果不注 意克制自己情緒和冷靜分析問題、動(dòng)用合理策略，難免會(huì)激發(fā)學(xué)生間，師生 間的矛盾，進(jìn)而影響師生情感。3 處理原則3.1及時(shí)性原則當(dāng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題行為時(shí)，進(jìn)行及時(shí)指岀或暗示外，并能在課后進(jìn)行 進(jìn)一步了解、溝通、勸導(dǎo)、處理。事過半截，對(duì)發(fā)生在課堂中的事件缺乏可 信的第一手資料及說服力，部分學(xué)生還會(huì)加以否認(rèn)。及時(shí)處理也顯示了教師 對(duì)事件的關(guān)注程度，其他學(xué)生從中也會(huì)認(rèn)識(shí)到事件的輕重緩急，因而能夠起 到解決問題事半功倍的良好效果。3.2持久性原則 往往課堂中出現(xiàn)問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，對(duì)自己不嚴(yán)格，真正擾亂課 堂紀(jì)律的，這部分學(xué)生并不多，每班出現(xiàn)問題的還是集中在那么幾個(gè)學(xué)生身 上，可是他們的舉動(dòng)在課堂教學(xué)中對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響還是不能忽視。他們的 認(rèn)識(shí)態(tài)度往往可用“虛心接受，屢教不改”來形容，今天指出他們的缺點(diǎn)，他點(diǎn) 頭認(rèn)錯(cuò)了；下次指出不足，他也承認(rèn)了；可再下次還是犯錯(cuò)誤，而且比以前 承認(rèn)得更快更誠懇。所以一定要有"持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，教育學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng) 工程，也是需要花時(shí)間和投入盡力的。3.3藝術(shù)