假如教學(xué)反思范文28篇匯編

1、假如教學(xué)反思(28篇)假如教學(xué)反思(一)：狐貍和烏鴉教學(xué)反思狐貍和烏鴉課末，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后，烏鴉又會(huì)怎樣想、怎么做呢？（學(xué)生編了好幾種不同情節(jié)的精彩故事。）師：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，以“肉被騙以后”為題編一個(gè)小故事，看誰(shuí)編得最精彩。 （學(xué)生在課堂作業(yè)本上動(dòng)筆寫(xiě)話。）學(xué)生在理解原有故事的.基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)展示想象力、表演才能和創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，有利于學(xué)生的發(fā)展。新課程有一個(gè)重要的理念：師生不能只是教材忠實(shí)的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為教材的創(chuàng)新者、開(kāi)發(fā)者。教師善于運(yùn)用文中的留白，以此作為鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，引導(dǎo)

2、學(xué)生個(gè)性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的契機(jī)，使課文故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體悟更深刻，真正做到基于文本，又超越文本。假如教學(xué)反思(二)：Lesson14英語(yǔ)的教學(xué)反思本節(jié)課是結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)主要學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)公園的單詞和句型，What do you see in the park? What color is the.Where is the.How many .can you see?This is and This is . 這些新句型貫穿到整個(gè)課堂中。我在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，一家人去公園游玩的情景，目的促使學(xué)生積極主動(dòng)地

3、投入到公園單元的學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)了新單詞，又復(fù)習(xí)了顏色單詞和數(shù)字單詞等。學(xué)生能_介紹并描述公園的景物，有復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，而介紹是是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生自備公園的圖片，各自描述，其他同學(xué)提問(wèn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性、積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。但是教學(xué)中用形體表示不同的公園景物時(shí)，由于組織不到位，所以出現(xiàn)一點(diǎn)毛病，所以教師可以給學(xué)生些提示，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。假如教學(xué)反思(三)：中學(xué)文言文教學(xué)反思中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語(yǔ)言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)老師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談

4、古色變，教學(xué)效果可知。我很想在揭開(kāi)文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究。于是在教學(xué)小石潭記一文中嘗試著進(jìn)行了情景教學(xué)。我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)“發(fā)現(xiàn)小石潭譚中景物小潭的源流潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。課前我從網(wǎng)上下載了本文的課記，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談憂和樂(lè)的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好，同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味，非常投入。可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問(wèn)題，更不用說(shuō)背誦

5、了。對(duì)一些字詞理解有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想，想了很長(zhǎng)時(shí)間，明白了我的失誤在于：第一，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。現(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言文形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)，而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字詞、句式和常用語(yǔ)法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過(guò)這個(gè)障礙。這個(gè)“越過(guò)”絕不是“跨過(guò)”，而是“穿過(guò)”。也就是說(shuō)，我們必須通過(guò)認(rèn)知和理解的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力

6、，理解字面意義是前提，決不能忽略這個(gè)前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能學(xué)習(xí)小石潭記這樣富有情韻，語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí)才能積極主動(dòng)的去思考，去想象，才能在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，有幾分神秘的小石潭景色，從而更好地體會(huì)作者的感情。假如教學(xué)反思(四)：小熊住山洞教學(xué)反思小熊住山洞教學(xué)反思小熊住山洞這篇課文是本冊(cè)最后一課，也漢字也沒(méi)有標(biāo)注

7、拼音，對(duì)一些后進(jìn)的孩子確實(shí)有些困難。第一堂課，我并沒(méi)有著手卻講解課文，單獨(dú)拿出生字去讓學(xué)生識(shí)認(rèn)，而是用了整整一節(jié)課的時(shí)間，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”的想法帶著學(xué)生去讀課文，在讀課文中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的漢字或不理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生提出來(lái)，全班同學(xué)一起來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)理解，一聽(tīng)可以當(dāng)小老師教別人，學(xué)生的積極性都很高。在讀中我提示學(xué)生：如果你讀書(shū)中感到憋氣不舒服，那你一定是斷句不對(duì)了。另外，在讀課文中讓學(xué)生看插圖，談感受和理解，再去讀，我在教課中這樣問(wèn)學(xué)生：你帶著你打感受去讀，你認(rèn)為那個(gè)地方想強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思那那你就讀成重音。在一點(diǎn)一點(diǎn)的感受中，學(xué)生讀得很投入也富有感情了。在這基礎(chǔ)上再講課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字詞就水

8、到渠成了。假如教學(xué)反思(五)：教學(xué)反思:我的第一本書(shū)的教學(xué)反思教師要認(rèn)真鉆研教材，深入解讀文本，才能在身體的設(shè)計(jì)上做到游刃有余。散文的特點(diǎn)是形散神不散，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，本節(jié)課無(wú)論是導(dǎo)入、中間的過(guò)渡銜接，包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)都圍繞文中的幾個(gè)關(guān)鍵句展開(kāi)，意在技巧上達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。難點(diǎn)的突破上，課外資料的引入讓學(xué)生對(duì)苦難和本的含義理解更為深刻。多種形式的朗讀，讓學(xué)生在字斟句酌間深入的理解文字背后所蘊(yùn)含的深厚的情感；學(xué)生在朗讀展示環(huán)節(jié)，是對(duì)文本內(nèi)容的再挖掘。板書(shū)的設(shè)計(jì)上，簡(jiǎn)潔清晰，一目了然。假如教學(xué)反思(六)：6月20日下午我和安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二（17）班的同學(xué)共同完成了本節(jié)課的課堂實(shí)錄，感悟反

9、思如下：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生掌握二項(xiàng)式定理的形成過(guò)程”，在教學(xué)中，采用“問(wèn)題探究”的教學(xué)模式，把整個(gè)課堂分為呈現(xiàn)問(wèn)題、聯(lián)系組合問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律四個(gè)階段。讓學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，以及化歸意識(shí)與方法遷移的能力，體會(huì)從特殊到一般的思維方式，讓學(xué)生體驗(yàn)定理的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程。本節(jié)課的難點(diǎn)是用計(jì)數(shù)原理分析二項(xiàng)式的展開(kāi)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式展開(kāi)成單項(xiàng)式之和時(shí)各項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律。在教學(xué)中，設(shè)置了對(duì)多項(xiàng)式乘法的再認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)數(shù)原理來(lái)解決項(xiàng)數(shù)問(wèn)題，明確每一項(xiàng)的特征，為后面二項(xiàng)展開(kāi)式的推導(dǎo)作鋪墊。再以為對(duì)象進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)原理進(jìn)行再思考，分析各項(xiàng)以及項(xiàng)的個(gè)數(shù)

10、，這也為推導(dǎo)的展開(kāi)式提供了一種方法，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有“法”可依。教材的探求過(guò)程將歸納推理與演繹推理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的極好載體。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分體會(huì)到歸納推理不僅可以猜想到一般性的結(jié)果，而且可以啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)解決一般問(wèn)題的方法。教學(xué)中我特別注重區(qū)分系數(shù)與二項(xiàng)式系數(shù)及運(yùn)用通項(xiàng)意識(shí)凡涉及到展開(kāi)式的項(xiàng)及其系數(shù)等問(wèn)題，常是先寫(xiě)出其通項(xiàng)公式，然后再據(jù)題意進(jìn)行求解。例1展開(kāi)式中第三項(xiàng)的是_。第三項(xiàng)的系數(shù)是_第三項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)是_例2（2）求展開(kāi)式中_3的系數(shù)，則_。解析：由通項(xiàng)公式，得，由，解得。本節(jié)課的亮點(diǎn)：引入組合問(wèn)題，為歸納項(xiàng)數(shù)，項(xiàng)得次數(shù)，項(xiàng)的形式及項(xiàng)的系數(shù)作了很好的

11、鋪墊，數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)數(shù)原理來(lái)解決特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。二項(xiàng)式系數(shù)的對(duì)稱美，“特殊出發(fā)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、猜想結(jié)論、”的科學(xué)方法，都帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和無(wú)盡的思考。不足之處：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不夠。我認(rèn)為，像這樣面對(duì)新學(xué)生的錄像課，難以操作。因?yàn)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須課前作充分的準(zhǔn)備，學(xué)生帶著問(wèn)題到課堂上進(jìn)行匯報(bào)和交流，師生共同釋疑、糾錯(cuò)。否則，對(duì)于有一定難度的數(shù)學(xué)課，在課堂上先自主、合作、探究，再來(lái)答疑、解惑，就沒(méi)有足夠的時(shí)間了。即使可以操作，自主、合作、探究也是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際效果。語(yǔ)文與數(shù)學(xué)有不同特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上如何讓學(xué)生討論、思考值得深入研

12、究?？傊?，本節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由特殊到一般，由感性到理性。重視學(xué)生的參與過(guò)程，問(wèn)題引導(dǎo)，師生互動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納推理問(wèn)題的能力，從而形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。假如教學(xué)反思(七)：教學(xué)反思3-失物招領(lǐng)失物招領(lǐng)教學(xué)反思這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。我從課題入手，叫學(xué)生質(zhì)疑，課堂立刻活躍起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲，自己提問(wèn)題自己解答，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，學(xué)生問(wèn)題提的好，有些問(wèn)題自己一讀書(shū)就能解決，課文的.重點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生認(rèn)讀生字，讀好課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，效果很好。本課中存在的問(wèn)題許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文

13、中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?！?失物招領(lǐng)這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。還必須想辦法讓學(xué)生對(duì)“失物”進(jìn)一步理解才行。假如教學(xué)反思(八)：半截蠟燭一文生動(dòng)的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，

14、贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細(xì)膩地刻畫(huà)了伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線，以讀促講讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文資料的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智?？墒怯捎谖覍?duì)五年級(jí)學(xué)生的

15、認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，其次由于對(duì)略讀課課型教學(xué)，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫(xiě)作訓(xùn)練的特點(diǎn)，沒(méi)有把握好，教學(xué)過(guò)程中對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，把體會(huì)人物特點(diǎn)的朗讀過(guò)程指導(dǎo)的過(guò)于細(xì)致，沒(méi)有抓住杰奎琳這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，所以浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間，到最終致使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。另外，教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：一個(gè)學(xué)生在讀“伯諾德夫人”時(shí)讀成了“伯若德夫人”，我只是強(qiáng)調(diào)了“若”和“諾”的讀音，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國(guó)人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音，所以在之后回答問(wèn)題過(guò)程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴。每次反思課堂，我都要為自我對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材把握不到位而愧

16、疚。雖然我也聽(tīng)了高教師、李教師等幾位教師的課，課下也抽時(shí)間看了教科書(shū)、教參等書(shū)?？赡苁俏疫@個(gè)人太愚笨了，還是沒(méi)有學(xué)到她們的十分之一。我明白這樣下去后果將十分嚴(yán)重，可是我有信心在以后的時(shí)間里，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，虛心求教，認(rèn)真聽(tīng)課，讓自我跟上同事的步伐。假如教學(xué)反思(九)：四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思一、好奇心科學(xué)探究的原動(dòng)力兒童對(duì)自然事物有著與生俱來(lái)的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力。他們對(duì)所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來(lái)對(duì)世界進(jìn)行更加深入的探究。精心呵護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心有利于促進(jìn)孩子對(duì)身邊事物的觀察，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而促進(jìn)科學(xué)探究

17、技能的形成。如教學(xué)科學(xué)校園里的動(dòng)物一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁的小花園去尋找動(dòng)物和植物，那天早晨恰好大雨過(guò)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓?！膀球居醒劬?？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過(guò)雨后會(huì)出現(xiàn)那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題使我應(yīng)接不暇，學(xué)生對(duì)蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？運(yùn)用哪些工具？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來(lái)，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活

18、動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的.引導(dǎo)下由不自覺(jué)到自覺(jué)，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。二、自信心科學(xué)探究的精神動(dòng)力探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了研究問(wèn)題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問(wèn)題進(jìn)行探究，這無(wú)非會(huì)扼殺孩子的自信心。猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生如教學(xué)聲音知

19、識(shí)時(shí)，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問(wèn)題分成小組，()各小組制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點(diǎn)驗(yàn)證“是否振動(dòng)產(chǎn)生的”假設(shè)而對(duì)其它假設(shè)置之不理，否則會(huì)傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對(duì)問(wèn)題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個(gè)中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)猜想的樂(lè)趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識(shí)。教師的細(xì)心呵護(hù)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂(lè)趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對(duì)自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。

20、假如教學(xué)反思(一十)：三月桃花水是一篇詩(shī)一樣的優(yōu)美散文 ，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學(xué)時(shí)，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，感受到春天的來(lái)到，表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美。再通過(guò)聽(tīng)錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩?duì)文章的感受。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩(shī)歌，歌曲，歌頌春天的優(yōu)美佳句結(jié)合在一起進(jìn)行交流，有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂(lè)中的柳枝，這點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。學(xué)生學(xué)完

21、后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫(xiě)，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使充分的發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。再有，閱讀過(guò)程中給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)，思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，感受和體會(huì)相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象 這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問(wèn)題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)_思考能力，培養(yǎng)自主的，創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。假如教學(xué)反思(一十一)：年月

22、日教學(xué)反思年月日教學(xué)反思一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使教學(xué)目標(biāo)明確。上課開(kāi)始，為學(xué)生設(shè)置了要做一張20_年的年歷卡片需要知道哪些知識(shí)？讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)成功的轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生目標(biāo)明確，有了學(xué)習(xí)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。二、先學(xué)后教的方式重視學(xué)生親歷探究知識(shí)的過(guò)程。本課從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生自發(fā)地提出所要探究的問(wèn)題。在認(rèn)大學(xué)小月的問(wèn)題上通過(guò)詢問(wèn)每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究。這學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且達(dá)到了對(duì)知識(shí)的深層理解。還有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。三、重視學(xué)生_思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)

23、。教師恰當(dāng)運(yùn)用合作教學(xué)方法，組織學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、和相互交流。促使生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，建構(gòu)起更深層次的理解。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)方法手段新穎。運(yùn)用電腦等多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、先學(xué)后教法尊重學(xué)生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學(xué)盡然有序。五、注重教學(xué)方法的總結(jié)，便于學(xué)生今后的_學(xué)習(xí)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主

24、探索、研究，因?yàn)椤痹谌说膬?nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識(shí)，更重要的是掌握獲得知識(shí)的

25、方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)”學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。”假如教學(xué)反思(一十二)：(2)學(xué)生交流感悟師：從女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的?許多動(dòng)詞體現(xiàn)出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。(3)指導(dǎo)朗讀。師：經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)女?huà)z終于把天補(bǔ)上了，她是什么心情?咱們就帶著這種心情一起讀第四段。(4) 指導(dǎo)復(fù)述。(5)感受神奇。師：這一潑就補(bǔ)好了天，你們讀得這么輕松，說(shuō)明了什么? (神奇)那你們能讀出神奇嗎?通過(guò)小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。三、總結(jié)：這就是神話，用神

26、奇的想象，表現(xiàn)人們美好的愿望。神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，我們了解了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。四、拓展。女?huà)z的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起?(學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō))女?huà)z補(bǔ)天片段教學(xué)反思這是篇神話故事，學(xué)生對(duì)內(nèi)容很感興趣，但是要體會(huì)女?huà)z的善良、勇敢，故事的神奇還是有一定難度。這節(jié)課，我選擇的片段是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程這部分內(nèi)容，這也是課文的重點(diǎn)段落三、四自然段，重點(diǎn)是了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。激發(fā)他

27、們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。在女?huà)z補(bǔ)天這一片段教學(xué)中，開(kāi)課的時(shí)候我提出“女?huà)z給你留下了什么印象”這一問(wèn)題讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢、善良和神奇。然后直接導(dǎo)入課文的重點(diǎn)段落，哪些詞句寫(xiě)出了女?huà)z的了不起和神奇?學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，再通過(guò)多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學(xué)中主要通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女?huà)z的了不起。使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)

28、上讀好課文，理解文本。學(xué)生很會(huì)找關(guān)鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書(shū)在“找”的下面，把“五天五夜”板書(shū)在“補(bǔ)”的下面。還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動(dòng)傳神。先讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ)，再指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道，。讓學(xué)生從中體會(huì)女?huà)z不怕危險(xiǎn)、不怕苦難的好品質(zhì)。存在不足的是時(shí)間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補(bǔ)天”這一部分教學(xué)實(shí)踐比較緊，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到神話的神奇這一特點(diǎn)。更多相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容推薦：優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 20_年世界防治結(jié)核病日主題簡(jiǎn)介幼兒園大班清明節(jié)教案清明節(jié) 小學(xué)生植樹(shù)節(jié)

29、主題班會(huì) 骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉教學(xué)設(shè)計(jì) 交通與我們的生活教學(xué)設(shè)計(jì) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀篇） 婦女節(jié)感恩母親作文范文 國(guó)家財(cái)政教學(xué)設(shè)計(jì)模板假如教學(xué)反思(一十三)：教學(xué)案例：差異中求發(fā)展“認(rèn)數(shù)6、7、8”教學(xué)案例在這節(jié)課里，真正地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在不同程度上求得了發(fā)展，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，感觸較深，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 差異中求發(fā)展課程總結(jié)與反思。1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗(yàn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在教學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境

30、，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。例如，在練習(xí)“數(shù)序”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚(yú)”的情境，師：有6只小貓，3堆魚(yú)(4條、5條、6條)，如果每只小貓吃一條魚(yú)，問(wèn)哪堆魚(yú)正好夠吃完。 生1：6條魚(yú)正好吃完。生2：因?yàn)?=6，所以6條魚(yú)正好吃完。生3：4小于6，所以4條魚(yú)不夠吃。生4：6大于5，所以5條魚(yú)不夠吃。使他們的注意力高度集中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生們通過(guò)發(fā)表各自獨(dú)特的想法，在不同層次上得到了不同程度的發(fā)展。2、練習(xí)的設(shè)計(jì)講求梯度性和趣味性。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展能力，挖

31、掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)班級(jí)的不同，學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有梯度性、針對(duì)性、開(kāi)放性、趣味性，能從質(zhì)和量的方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。首先，練習(xí)的設(shè)置要考慮由易到難，由簡(jiǎn)入繁，由小到大，層層推進(jìn)，步步深入。同時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)智力水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，資料共享平臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 差異中求發(fā)展課程總結(jié)與反思( 生1：從左邊數(shù)，小狗排第7。 師：誰(shuí)能像我一樣問(wèn)問(wèn)大家?學(xué)生們根據(jù)自身能力模仿說(shuō)出問(wèn)題，生1：從左邊數(shù)，小鹿排第幾?生2：

32、從右邊數(shù)，小兔排第幾?既照顧了學(xué)生的差異，又體現(xiàn)了開(kāi)放性。3、肯定學(xué)生的差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力?？隙▽W(xué)生的差異還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言上，還要善于用肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定。“沒(méi)有什么東西比成功更增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能促使進(jìn)一步求得成功的努力?！比绻麑W(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功，必然促使他們繼續(xù)參與，求得進(jìn)一步成功，因此，教師在教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中不斷體驗(yàn)成功。例如，在“開(kāi)動(dòng)腦筋”環(huán)節(jié)里，設(shè)置了： 8> 77,76,8>4,72,8>1,7假如教學(xué)反思(一十四)：黃山奇石

33、這課文趣味性很強(qiáng)，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時(shí)候，覺(jué)得比較乏味，上不出其中的趣來(lái)。今天，再教學(xué)這一課的時(shí)候，我又做了細(xì)細(xì)的思考，安排了這樣的第一課時(shí)：1、出示課題，指名讀題。問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同，有畫(huà)龍點(diǎn)睛，有提綱挈領(lǐng)，有蘊(yùn)藏疑問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題，能讓二年級(jí)的孩子開(kāi)始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力是有一定的作用的。繼而問(wèn)學(xué)生，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生的問(wèn)題各有層次，有些不成問(wèn)題，但是有些問(wèn)得很好。有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山奇石”是什么？另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫(xiě)了黃山的哪些奇石

34、？我點(diǎn)評(píng)：對(duì)，這個(gè)問(wèn)題就值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｓ忠粋€(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山是黃色的嗎？”我點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得這是一個(gè)猜測(cè)性的問(wèn)題，“黃山”的名字具體怎么得來(lái)的，我不清楚，請(qǐng)你課后去查找資料，了解了再來(lái)告訴我好嗎？經(jīng)這樣一點(diǎn)播，學(xué)生問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題就更有價(jià)值了。有問(wèn)：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？有問(wèn)：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？2、師小結(jié)承接：剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？我們?nèi)タ匆豢?。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱?！捌嫠?、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕

35、。似人似物，似鳥(niǎo)似獸，情態(tài)各異，形象逼真。當(dāng)學(xué)生對(duì)黃山非常感興趣的時(shí)候，出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？學(xué)生對(duì)“（1）黃山在安徽省南部，（2）黃山景色秀麗神奇，（3）尤其是那些怪石，有趣極了?！蔽野l(fā)現(xiàn)都沒(méi)有提到“聞名中外”四個(gè)字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢？學(xué)生很有趣，居然有人說(shuō)：“說(shuō)明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾?！蔽倚α艘幌拢f(shuō)：“那是文明（板書(shū)）的人做的事，但是聞名中外不是這樣意思。我們先來(lái)一個(gè)字一個(gè)字來(lái)解釋，聞就是聽(tīng)，名是名字，聞名聽(tīng)過(guò)他的名字；中是中國(guó)，外是外國(guó)。中國(guó)與外國(guó)都聞?wù)f過(guò)都知道他的名字，說(shuō)明這個(gè)地方非常出名。聞名中外，也可以說(shuō)中外聞

36、名?！比绻麅H是這樣，我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的。于是，我問(wèn)：“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹(shù)聞名中外，對(duì)嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說(shuō)：“那只能說(shuō)是聞名育才，不是聞名中外。”我再問(wèn)他們：“我說(shuō)杭州西湖聞名中外，對(duì)嗎？”學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō)：“那應(yīng)該是對(duì)的吧？”把球重新踢還給我。我一笑，當(dāng)然是對(duì)的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說(shuō)了很多，秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣，從解意思到運(yùn)用，一個(gè)詞語(yǔ)學(xué)活了。3、再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)。綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)、自主學(xué)生的

37、能力，放手讓學(xué)生自己去提問(wèn)，自己讀讀畫(huà)畫(huà)思思。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，我教得幸福。假如教學(xué)反思(一十五)：文中雖然是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，但反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)伊始，馬上就有同學(xué)問(wèn)我“老師，什么是將心比心?”(我一聽(tīng)，暗喜：學(xué)生懂得發(fā)問(wèn)了，這是個(gè)好機(jī)會(huì)!)于是我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文，讓學(xué)生推心置腹的想一想：如果這事兒是發(fā)生在自己身上呢，又該如何做呢?在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí)，當(dāng)學(xué)生講到 “阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手”，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“阿姨為什么會(huì)這樣做呢?” 一

38、個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門。”“這位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：阿姨這么做說(shuō)明了阿姨她心地善良、關(guān)心他人，這是尊老愛(ài)老的表現(xiàn)!同時(shí)阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài)，又能使我們的社會(huì)更加文明?！睆亩寣W(xué)生受到思想道德教育：在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美好。在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

39、。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。這兩個(gè)故事都告訴我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì)使人與人之

40、間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中，能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。教學(xué)本課后，反思自己，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，“將心比心”不也顯得同樣重要嗎?曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺(tái)上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，“將心比心”替他們想想，這個(gè)時(shí)候

41、會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)不也就會(huì)快樂(lè)多了嗎。假如教學(xué)反思(一十六)：作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過(guò)作文訓(xùn)練能夠有效提高思維能力及表達(dá)能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，由于各種因素的影響，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低，而且學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高。要改變這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用豐富多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在

42、的問(wèn)題（一）教師的思想觀念過(guò)于傳統(tǒng)有些語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生能否取得較高的成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作步驟進(jìn)行設(shè)定，并交給學(xué)生應(yīng)對(duì)作文考試的方法，使學(xué)生由以前自由的寫(xiě)作變成現(xiàn)在充滿框架的寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，寫(xiě)出的作文缺乏創(chuàng)造性。（二）學(xué)生寫(xiě)作脫離生活實(shí)際初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫(xiě)作中有時(shí)會(huì)無(wú)話可說(shuō)，但是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又不得不寫(xiě)一些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)抄襲作文書(shū)中的范文或者自己編一些內(nèi)容。學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容脫離社會(huì)生活實(shí)際，造成文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。長(zhǎng)期被動(dòng)地寫(xiě)一些自己不感興趣的內(nèi)容，不但使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，而且抑制了學(xué)

43、生寫(xiě)作能力的發(fā)展。（三）學(xué)生語(yǔ)言貧乏隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲。這些學(xué)生每天面對(duì)電腦，缺乏與教師、同學(xué)的溝通，語(yǔ)言積累量少，造成語(yǔ)言貧乏，在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。（四）學(xué)生的素材缺乏新意初中生在寫(xiě)作過(guò)程中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一套自己的寫(xiě)作模式，但是其寫(xiě)作素材沒(méi)有新意。在寫(xiě)“一件最感動(dòng)的.事”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)自己生病時(shí)母親的悉心照顧；寫(xiě)“自己長(zhǎng)大了”時(shí)，就寫(xiě)自己為父母洗腳這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學(xué)生寫(xiě)的都是這些事情，這不僅影響了學(xué)生的成績(jī)，而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。假如教學(xué)反思(一十七)：結(jié)合分析我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)了如下幾點(diǎn)

44、：一、課前練習(xí)不夠充分想要把一個(gè)活動(dòng)完美的呈現(xiàn)出來(lái)課前準(zhǔn)備非常重要，如果幼兒在活動(dòng)前沒(méi)有接觸過(guò)高蹺，沒(méi)有真正地踩過(guò)，那本次教學(xué)活動(dòng)又將如何開(kāi)展呢？在活動(dòng)開(kāi)展前我和幼兒一起踩過(guò)高蹺，讓他們自由地練習(xí)過(guò)，能力強(qiáng)的幼兒很快接受了，而能力弱的幼兒則需要老師幫忙。教師在課余時(shí)間讓幼兒自由練習(xí)是完全不夠的，還可以滲透在晨間活動(dòng)，或者在家里和爸爸媽媽一起踩高蹺比賽。因?yàn)楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)主要是以比賽為主，所以活動(dòng)前的練習(xí)非常重要，也非常地必要。二、情境貫穿更待深入本次教學(xué)活動(dòng)的主題是“利用情境貫穿游戲活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)體育游戲之快樂(lè)”雖然孩子在游戲中足夠體驗(yàn)了一把快樂(lè)，而且活動(dòng)氛圍很濃郁，幼兒的積極性也很高。但是

45、活動(dòng)中教師還可以再深刻地思考如何把情境更深入到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中去。三、要充分考慮到幼兒的個(gè)體差異幼兒本身就存在著明顯的個(gè)體差異，在體育游戲的比賽環(huán)節(jié)中體現(xiàn)地更加明顯。教師這時(shí)候要利用情境來(lái)想辦法設(shè)計(jì)適合所有幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié)，就比如可以根據(jù)幼兒的能力讓他們有自主的選擇權(quán)，不是所有的幼兒都必需沿著這條跑道踩完全程。能力強(qiáng)的幼兒可以挑戰(zhàn)，而能力弱的幼兒可以選擇近點(diǎn)的目標(biāo)。這樣一來(lái)，在同一層次上的幼兒進(jìn)行比賽才算得上是公平競(jìng)爭(zhēng)。四、要注意活動(dòng)細(xì)節(jié)教學(xué)中的活動(dòng)細(xì)節(jié)也是非常重要的，教師要關(guān)注到每一個(gè)幼兒，每一個(gè)細(xì)節(jié)。活動(dòng)中開(kāi)小火車的環(huán)節(jié)，高蹺是否先拿在手上，繩子事先要卷起來(lái)，以免甩到其他幼兒。在自由練習(xí)的部

46、分，教師要注意規(guī)定幼兒練習(xí)的場(chǎng)地，不要讓幼兒離開(kāi)教師的視線范圍。在比賽中男、女的人數(shù)及混合等都要注意，因?yàn)楸荣愐惨@示出公平的原理。本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)有著重要的意義，本著課題式研究實(shí)施課例的原則，也是初次在公開(kāi)課中體驗(yàn)體育游戲帶給我的意義，更為了我在體育游戲的組織中得出更深刻的有效策略，同樣希望在下一次的活動(dòng)中有更多的收獲。衷心地希望：走進(jìn)我的快樂(lè)體育游戲課堂，能讓大家欣賞到我與幼兒之間碰撞出快樂(lè)的火花；聆聽(tīng)到最真切的悅耳笑聲。在沒(méi)有壓力的輕松氛圍下真正體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。在感受快樂(lè)的同時(shí)也能為幼兒的身心發(fā)展注入新的活力，讓他們?yōu)榻】档捏w魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！假如教學(xué)反思(一十八)：今日帶領(lǐng)學(xué)生一齊

47、學(xué)習(xí)了頤和園這一課。頤和園是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。為了使學(xué)生能清楚明了課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的很多圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光

48、。為了到達(dá)這個(gè)效果，我課前搜集了很多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！所以，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最終全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描述，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了

49、解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，經(jīng)過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，可是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是比較的少，異常是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。從整節(jié)課來(lái)看，我覺(jué)得上課自我還是比較的緊張，并且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這次講課

50、，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。假如教學(xué)反思(一十九)：二年級(jí)英語(yǔ)下學(xué)期的教學(xué)反思經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，明顯的感覺(jué)到孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感和接受英語(yǔ)信息的能力增強(qiáng)了，有些教學(xué)活動(dòng)比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：語(yǔ)音拼讀練習(xí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)。語(yǔ)音拼讀練習(xí)：根據(jù)直呼式語(yǔ)音教學(xué)法，在一年級(jí)時(shí)對(duì)孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞；現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時(shí)，還要將其規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個(gè)單元的第一或第二節(jié)課進(jìn)行，即在新授課上進(jìn)行。為了避免

51、因機(jī)械書(shū)寫(xiě)而不明就里，我們還要求孩子在每個(gè)單詞后面根據(jù)詞意配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。整個(gè)流程為：理解新單詞-聽(tīng)音-拼讀-書(shū)寫(xiě)-簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)孩子的要求頗高。因?yàn)楹⒆拥某潭炔灰唬⑶矣袝r(shí)間的限制，實(shí)施起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，孩子們也在調(diào)整適應(yīng)當(dāng)中。語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)：根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫(huà)或據(jù)此做手工，用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，鍛煉孩子的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。家長(zhǎng)對(duì)這種作業(yè)形式很滿意，認(rèn)為它擺脫了重視抄寫(xiě)的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學(xué)活用。在近段時(shí)間里，我們完成了2a最后兩個(gè)單元，分別是關(guān)于文明禮儀的.標(biāo)識(shí)和建筑物的方位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诿總€(gè)

52、單元結(jié)束的時(shí)候布置了下列作業(yè)：a.做各種形狀的英語(yǔ)文明標(biāo)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標(biāo)識(shí)形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標(biāo)識(shí)貼在教室后的黑板上，配上插圖。標(biāo)識(shí)被選上的孩子特別得意。b. 在彩紙上設(shè)計(jì)“my dreampark”，畫(huà)出自己的夢(mèng)幻公園。用自己的語(yǔ)言描述公園管理員和游人的對(duì)話，檢驗(yàn)了孩子對(duì)介詞的理解以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)和描述俱佳的作品被選出來(lái)展示在年級(jí)展板上。但在教學(xué)中也遇到了一些問(wèn)題，尤其是在單詞部分。教材中出現(xiàn)了大量生詞，每課時(shí)的單詞甚至多達(dá)二十多個(gè)，其中大部分被教材默認(rèn)為香港孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞對(duì)于內(nèi)地的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)全新的。在這部分的處理上花費(fèi)了大量

53、時(shí)間，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃很困難。為了趕進(jìn)度，游戲的部分少了，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，希望在后續(xù)的教學(xué)中能解決這些難題。假如教學(xué)反思(二十)：“紅領(lǐng)巾”真好是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問(wèn)自答。第一、二節(jié)講可愛(ài)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)非常快樂(lè)，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來(lái)飛去捕捉害蟲(chóng)。說(shuō)明鳥(niǎo)類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥(niǎo)，他們一是“放鳥(niǎo)巢”讓鳥(niǎo)兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥(niǎo)”。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。我覺(jué)得自己在教本

54、節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、以讀為本，在讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)同學(xué)們想去森林玩，學(xué)生說(shuō)想，馬上進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，接著出示課文插圖，說(shuō)一說(shuō)森林里誰(shuí)來(lái)得比我們還早，他們來(lái)干什么？直奔第三節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們讀第三節(jié)思考小鳥(niǎo)為什么說(shuō)：“紅領(lǐng)巾真好”，學(xué)生先讀，再找，接著對(duì)子交流，最后老師引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答的形式讀，讀出問(wèn)的神秘，讀出感謝之情。

55、讓學(xué)什么去森林放鳥(niǎo)巢和插木牌，保護(hù)小鳥(niǎo)的決心。其次，以評(píng)導(dǎo)讀。我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大家好的同一個(gè)層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，如：紅領(lǐng)巾為什么去森林放鳥(niǎo)巢和插木牌呢？是因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)和機(jī)靈，還有小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠林的樹(shù)苗。我們用多種方式讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，生生一問(wèn)一答，師讀生評(píng)，生讀生評(píng)，自己讀自己評(píng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽(tīng)了你的朗讀，小鳥(niǎo)樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲，起到意想不到的效果。再次，欣賞中仿讀充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。

56、二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。語(yǔ)言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，目標(biāo)不貪大求全，簡(jiǎn)明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語(yǔ)的練習(xí)，都達(dá)到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念，因而使得教學(xué)很有層次性。三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值，因而在使用教材時(shí)，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華，本課以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為主題，我充分抓住了這一契機(jī)，在學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗時(shí)，我出示一些關(guān)于小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)的資料。讓學(xué)生們感受小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)厲害，

57、小鳥(niǎo)是森林的小衛(wèi)士，小鳥(niǎo)給生態(tài)帶來(lái)了平衡。小鳥(niǎo)讓是世界變得更加精彩。一時(shí)激起千層千層浪，學(xué)生們保護(hù)小鳥(niǎo)的欲望更加強(qiáng)烈。緊接著播放一種傷害小鳥(niǎo)的圖片。讓學(xué)生觀看，有的學(xué)生說(shuō)：“我簡(jiǎn)直不敢看了”，有的說(shuō)：“你們太殘忍了，亂捕捉小鳥(niǎo)”，還有的說(shuō)：“環(huán)境太差了，讓小鳥(niǎo)慘*了?！睂W(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的欲望就強(qiáng)烈了。于是我讓學(xué)生大膽地對(duì)身邊的人提出倡議，呼吁大家保護(hù)小鳥(niǎo)，使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教師提供的這一情景平臺(tái)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問(wèn)題為切入點(diǎn)，把多

58、媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)也值得贊賞，整節(jié)課用評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，如背誦兒歌，給學(xué)生放的時(shí)間短了一點(diǎn)，部分不能及時(shí)背到。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思，相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！假如教學(xué)反思(二十一)：優(yōu)秀教學(xué)反思摘錄Unit 6 Colours 課堂評(píng)析本節(jié)課的授課內(nèi)容是譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的第六單元Colours的Story time板塊。這是一節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、活動(dòng)豐富、效果突出的課堂。真實(shí)、生動(dòng)、自然又有趣。以一首簡(jiǎn)單的Colour Song巧妙地把學(xué)生帶入顏色的世界，讓學(xué)生在輕松愉悅中開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)，并清晰感知本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。帶領(lǐng)學(xué)生討論自己的穿著、學(xué)習(xí)用品、教室的裝飾物