繪本《當狐貍和兔子道晚安》教學設計

1、幼兒園大班繪本教學案例當狐貍和兔子互道晚安上傳: 孫珊紅     更新時間：2013-12-20 10:37:01    綱要中非常明確地指出："引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美， 并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"這句話已經把幼兒園開展兒童文學作品學習活動的基本內容和要求概括得相當清楚。綱要比較注重的則是文學作品對兒童語言發(fā)展的作用。因此，讓幼兒在教師所提供的文學作品中充分感受語言的豐富和優(yōu)美，是一種組織和設計幼兒園語言文學教育活動的新導向和新思路。我所選擇的大班繪

2、本教學當狐貍和兔子互道晚安，這一故事內容傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、發(fā)展的故事情節(jié)和狐貍心里對一種生活規(guī)律的認同-從而認同兔子為他設下的一個個聰明的陷阱。但當兔子的計謀得逞了，他卻發(fā)出善良的"這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！"特別是，幼兒園孩子的生活和隱藏在圖書中的狐貍、兔子的"生活"規(guī)律有相同的地方。孩子對性格特征相差大的動物放在一起組合的故事也會非常有興趣；對他們之間的斗智斗勇會充滿了好奇和探究的興趣?；顒幽繕耍嚎紤]到大班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，按照"要說、能說

3、、會說"的思維能力培養(yǎng)幼兒的學習興趣，進一步發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力，并在輕松愉快的環(huán)境下讓孩子學的開心、學的高興，以滿足幼兒的好奇心。因此，我將目標定位于：活動目標：1、初步了解故事內容，體驗兔子的機智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。2、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣,感受繪本畫面的幽默與風趣。3培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，鼓勵幼兒大膽表述畫面內容?；顒又攸c：根據畫面猜測故事的內容，感受繪本畫面的幽默風趣?；顒与y點：在理解故事內容的基礎上，體驗兔子的機智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。活動準備：多媒體課件、大繪本圖畫書一本、頭飾：狐貍、兔子活動過程一、出示繪本，認識封面、封底，介紹圖書名稱

4、，激發(fā)幼兒的興趣。1、教師出示繪本當狐貍和兔子互道晚安引導幼兒觀察圖書封面。師：小朋友，今天老師帶來一個故事，這個故事可好聽了你們想聽嗎？它呀就藏在這書寶寶里面，那我們先一起來認識一下書寶寶的封面吧！2、提問：（1）封面上有什么？幼：有兔子和狐貍（2）那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會發(fā)生一些什么有趣的事情呢?幼：兔子在回家的路上被狐貍發(fā)現了，狐貍想吃掉兔子；兔子被狐貍盯上，狐貍想著壞主意；分析：通過看封面，圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫，激發(fā)了幼兒閱讀圖書的興趣。再引導猜猜：狐貍和兔子會發(fā)生什么事情？進一步引起了幼兒的好奇心，讓孩子帶著問題進入教學活動。二、幼兒欣賞當狐貍和兔子

5、互道晚安的課件，初步了解圖畫書的內容。師：狐貍和兔子之間到底會發(fā)生了一件什么有趣的事情呢！我們一起來看看就知道了。1、 出示課件幼兒欣賞，引導幼兒猜測圖片內容。提問：a、兇惡的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會怎么樣呢？幼：很害怕；想著脫身的辦法；大聲叫喊b、幼兒觀察第三頁兔子的表情（動作），你能否來模仿一下，兔子怎么會是這個動作呢？兔子很神氣，一點都不感到害怕，這是為什么呢幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起來了；兔子想到了好辦法c、我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉自己的。教師小結：原來兔子讓狐貍給它講了個故事。分析：在這一環(huán)節(jié)，重點引導幼兒觀察圖畫書中兔子的表情，然后說說自己的見

6、解。這時，孩子的思維開始活躍起來，對于有爭辯的問題他們很喜歡，孩子們都道出了自己的獨特見解，積極運用了自己以有的知識經驗。2、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。師：接下來狐貍和兔子之間還會發(fā)生什么事情，狐貍會吃掉兔子嗎？我們一起來看看圖片猜一猜。（幼兒觀看圖片內容，猜測故事內容）幼：會、不會分析：在這環(huán)節(jié)，教師引導幼兒邊觀看圖片內容，邊猜測故事內容，教師更注重的是引發(fā)幼兒異想的思維、激發(fā)想象力和聯(lián)想，大膽推想和逆想，注重運用思維形式的多維性，將活動組織得具有吸引力、感染力和誘發(fā)力，激發(fā)幼兒參與學習的興趣，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。師：狐貍到底有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。（教師講述故事內容）小結

7、：狐貍給兔子講完了晚安的故事，狐貍想吃兔子時，兔子又讓狐貍將它送到它家的床上去，還給它唱歌。師：孩子們，當狐貍唱完歌后，兔子到底會不會被狐貍吃掉呢?。ㄓ變赫归_激烈的討論）幼：不會，兔子還會想出好辦法的；狐貍等的不耐煩了，于是就吃掉兔子了；分析：這一環(huán)節(jié)幼兒進入了積極討論，教師為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗共同交流的樂趣，同時也讓幼兒在交流中學習傾聽同伴說話的習慣。過渡語：最后，兔子被狐貍吃掉了嗎？（我們一起來聽聽）四、教師講述故事后半部分，揭開謎底。師：兔子有沒有被狐貍吃掉？（幼兒：沒有）當兔爸爸想拿起木棍打狐貍的時候，兔子是怎

8、么做的？為什么？幼：兔子說，"慢著-不要打他！"狐貍一直照兔子的話去做，狐貍沒有傷害兔子，所以兔子也不讓爸爸打它分析：在這一環(huán)節(jié)中，"慢著-不要打他！"兔子不讓自己的爸爸打狐貍，再這層面上，孩子的情感體驗有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。五、完整觀看課件，加深對故事的理解。師：提問：故事的名字叫什么？教師帶領幼兒一起學說兔子和狐貍之間的對話。幼：故事的題目是當狐貍和兔子互道晚安分析：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有讓孩子去創(chuàng)造，只是讓孩子們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞的同時，他們很放松，都能根據故事內容一起學說兔子和狐貍的對話。六、結束活動1、討論：你喜歡故事

9、中的兔子嗎？故事中的狐貍你覺得怎么樣？幼：喜歡兔子，因為兔子很聰明、也很善良；喜歡狐貍，因為狐貍到最后也沒有吃掉兔子，它也很善良；教師總結：其實在這個故事中兔子很聰明很勇敢，它能夠想辦法讓狐貍不吃自己，也通過狐貍找回了家；而故事中的狐貍也沒有那么兇狠，不但沒吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說明這是一只善良的狐貍。分析：引導幼兒大膽表述自己的想法，領會、感受這扣人心弦卻又充滿著情趣的故事內容，并在輕松快樂的氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定，也體會到狐貍并沒有那么兇，給全體幼兒一個完美的結局。【反思】綱要指出："創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣；"綱要還指出："提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用語言大膽地表達自己