《余映潮》故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、精品教學(xué)教案余映潮故鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一教學(xué)實(shí)錄師：上課。生：老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！今天，我們學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)。我們的課叫學(xué)讀課。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。故鄉(xiāng)的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。如果我們把“故鄉(xiāng)”兩個(gè)字換成“人物”來(lái)看的話，大家說(shuō)一說(shuō)，作者在小說(shuō)里面寫的是什么呢？一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的（稍停）閏土，一個(gè)是回憶中的（生齊答：閏土）；一個(gè)是回憶中的（生齊答：楊二嫂），一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的（稍停）（生齊答：楊二嫂）。我們今天重點(diǎn)研讀“現(xiàn)實(shí)目睹的閏土”這一部分。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文， 從“這來(lái)的便是閏土 ?”

2、一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能告訴老師，當(dāng)一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應(yīng)該怎么去閱讀它？有沒(méi)有一種自己覺(jué)得可行的方法。好，請(qǐng)你說(shuō)生：我覺(jué)得是一開(kāi)始要把它瀏覽一遍，然后看看這個(gè)小說(shuō)寫的是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是哪一些？畫出來(lái)。師：挺好的，這是第一步。這第一步是了解內(nèi)容。（板書：了解內(nèi)容）那么，怎么了解內(nèi)容呢？我們還是先讀課文。 先朗讀“這來(lái)的便是閏土”到“他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂， 像是松樹(shù)皮了”這一段。 讀這一段， 要注意重音。 比如說(shuō)： “先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深”讀重音。整個(gè)語(yǔ)段的閱讀，語(yǔ)氣要稍

3、微沉重一點(diǎn)，讀出敘述的那種語(yǔ)感。好，我來(lái)起頭。 “這來(lái)的便是閏土”，讀生：（齊讀）這來(lái)的便是閏土?他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。師：繼續(xù)讀。 讀“我這時(shí)很興奮”到“隔了可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話”。 讀這一部分，要注意抑揚(yáng)， “我這時(shí)很興奮”要揚(yáng)一點(diǎn)；“他站住了， 臉上現(xiàn)出了歡喜和凄涼的神情”讀抑一點(diǎn)； “我似乎打了一個(gè)寒噤”又稍微要揚(yáng)一點(diǎn)，表示“我”內(nèi)心的那種驚訝。請(qǐng)同學(xué)們各讀各的，體會(huì)朗讀中抑揚(yáng)的轉(zhuǎn)化。（生各自揣摩、朗讀）師：好，我們接著往下讀。讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況，他只是搖頭?”到“卻又形容不出，沉默了片時(shí)”這一部分，這一部分的朗讀要講究語(yǔ)速，不能讀快，中年的閏土，內(nèi)心充滿苦難

4、，這一段是他內(nèi)心苦難的表白。你們看， “非常難。 第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了， 卻總是吃不夠 ?”要讀出稍慢的語(yǔ)速來(lái)，好，大家一起來(lái)，試一試?！拔覇?wèn)問(wèn)他的近況”，讀生：（齊讀）我問(wèn)問(wèn)他的景況?師：還是讀快了，你看（非常緩慢地讀）“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠 ?又不太平 ?什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)?收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉?”那種凄慘的情形要讀出來(lái)。好，再讀生：（齊讀）非常難 ?師：好，接著來(lái)，“他只是搖頭”讀生：（齊讀）他只是搖頭 ?師：再讀“這時(shí)，他出去了?”這一段。這一段要讀出嘆息的語(yǔ)氣?！澳赣H和我都嘆息他的近況 ?”要把“嘆息”的語(yǔ)

5、氣讀出來(lái)。 好，再來(lái)。 “他出去了； 母親和我都嘆息他的景況”。讀生：（齊讀）他出去了；母親和我都嘆息他的景況?精品教學(xué)教案師：這一段讀得最好。 看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境。 好了，咱們剛才了解了內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容很容易概括，它是寫中年閏土的，寫了中年閏土的什么呢？一起說(shuō)生：（齊）外貌。師：外貌，形象，還有呢？生：心理，語(yǔ)言。師：表現(xiàn)了什么？用一個(gè)字概括。生：苦。師：苦！你看，“都苦得他像一個(gè)木偶人了”。再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫了他哪幾個(gè)方面的苦。生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面。師：苦難的原因在這兒， 很好。 但我們最好從這一部分開(kāi)始的地方說(shuō)起。如“這來(lái)的便是閏土”這一段寫的是

6、什么苦??？生：最開(kāi)始寫了閏土的外貌，還有他從前和現(xiàn)在外貌的對(duì)比，還有他的神態(tài)。師：是，外形窮苦。接著往下看，“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”，寫的什么內(nèi)容呢？生：這是他內(nèi)心的苦，從精神上寫他的苦。師：神情凄苦。再看他的語(yǔ)言呢？“非常難”，表現(xiàn)了什么苦？生：他內(nèi)心的痛苦。師：他內(nèi)心的痛苦， 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 語(yǔ)言悲苦。 然后就是剛才你說(shuō)的， 七個(gè)苦因的點(diǎn)示。閏土這個(gè)人，他的苦，具體來(lái)說(shuō)，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語(yǔ)言是悲苦的，精神是困苦的?？嚯y，籠罩著他。這就是我們了解課文之后進(jìn)行的概括， 這個(gè)概括，首先用了一個(gè)“苦”字，然后再細(xì)節(jié)化， 這樣的概括方法， 叫做“總分式概括”， 記下來(lái)。（板書：

7、總分式概括）（生記錄）先從整體上了解文章內(nèi)容，然后再分段地概括。這樣，對(duì)這個(gè)小說(shuō)的情節(jié)、人物有比較粗略的了解。下面，我們對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。（板書：妙點(diǎn)揣摩）什么叫妙點(diǎn)揣摩？就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面， 哪個(gè)字用得好， 哪個(gè)詞用得好， 哪種修辭手法用得好，哪種構(gòu)思方法用得好，哪個(gè)地方描寫得好，它表現(xiàn)的是什么，你都可以說(shuō)。我先把方法告訴大家。它叫多角度品析。 （板書：多角度評(píng)析）什么地方你都可以找，都可以去揣摩。怎么揣摩呢？有這樣四句話：妙在寫出了什么，妙在表現(xiàn)了什么，妙在說(shuō)明了什么，妙在點(diǎn)明了什么。（板書：寫出了、表現(xiàn)了、說(shuō)明了、點(diǎn)出了）不是這四句話都要你說(shuō)，只需要你說(shuō)一句話。下面讀課文，在

8、里面找妙點(diǎn)，揣摩。老師告訴你們，還有一句話：“不動(dòng)筆墨不讀書?！惫P拿在手上，你覺(jué)得這個(gè)地方要發(fā)言的，就寫在旁邊，開(kāi)始（學(xué)生找妙點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)）師：好，我想多少有一點(diǎn)體會(huì)了，咱們先這樣來(lái)進(jìn)行一下熱身，每個(gè)人先自由自在地對(duì)自己講你所揣摩的妙點(diǎn)，好不好？我說(shuō)“開(kāi)始”就開(kāi)始講，自己給自己講。開(kāi)始（學(xué)生小聲自己講）師：行了，同桌之間，兩人商量一下，看能不能這樣說(shuō)。好，下面開(kāi)始妙點(diǎn)揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：我揣摩的妙點(diǎn)是：他頭上是一頂破氈帽， 身上一件極薄的棉衣?！捌啤焙汀氨　笨梢钥闯錾顚?duì)他的壓迫，使他萬(wàn)分愁苦。師：“破氈帽”，“極薄的棉衣”，寫他非常冷。“極薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在

9、寫出了他的衣著。生：我覺(jué)得外貌描寫把以前的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土進(jìn)行了對(duì)比， 通過(guò)這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個(gè)聰明活潑的少年，變成了一個(gè)很呆的人。師：妙在對(duì)比，我覺(jué)得你還可以說(shuō)細(xì)一點(diǎn)。生：我覺(jué)得第 ?自然段寫得特別的好，文中水生的松松爽爽與閏土的遲疑進(jìn)行了對(duì)比，突出精品教學(xué)教案了兩代人之間的對(duì)比， 突出了“我”與閏土之間的隔膜。還有宏兒與水生之間非常親密無(wú)間的關(guān)系。師：我覺(jué)得你的觀點(diǎn)非常深刻。你發(fā)現(xiàn)了兩代人之間的關(guān)系，我覺(jué)得這個(gè)地方我要講一下，閏土和“我”現(xiàn)在已經(jīng)是這個(gè)樣子了，“我們”的后一代怎么樣呢？水生和宏兒的出場(chǎng)就暗示著作者的這種希望， 課文最后把它點(diǎn)出來(lái)了，“

10、希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的”，但是我們要走下去， 后代也許不會(huì)像我們這一代，再產(chǎn)生隔膜了。 你的發(fā)現(xiàn)非常深刻。 好，接著來(lái)。生：我覺(jué)得有一句話寫得很好，就是“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”， “我”的記憶中有一個(gè)閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說(shuō)明閏土變了，這為下文作了鋪墊。師：很好， “雖然我一見(jiàn)”就表示“我”對(duì)童年閏土的印象之深，說(shuō)明他們的友誼之深。但又不是“我”記憶中的閏土了，感覺(jué)很沉重。生：我覺(jué)得這個(gè)地方寫得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來(lái)”，這個(gè)地方就是說(shuō)他對(duì)未來(lái)有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個(gè)時(shí)候就有一點(diǎn)質(zhì)疑了，就是說(shuō)感到

11、非常茫然， 對(duì)希望不是充滿堅(jiān)定的信心了，他看到這種變化了， 對(duì)自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。師：這個(gè)“茫然”要談深一點(diǎn)就談到作者當(dāng)時(shí)的思想。我們現(xiàn)在品析妙點(diǎn)還是應(yīng)該到我們剛剛讀的那幾段去品析。好，接著來(lái)。生：我覺(jué)得第 ?自然段“石像”那個(gè)地方寫得很好，因?yàn)樾r(shí)候的閏土在“我”心目中是一個(gè)小英雄，很活潑很開(kāi)朗，而現(xiàn)在的閏土，因?yàn)樗芰撕芏嗟目?，所以他就顯得很麻木了，對(duì)生活也沒(méi)有像以前那樣的向往和追求了。師：臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)。把這個(gè)妙點(diǎn)品析一下。生：這個(gè)妙點(diǎn) ?師：好，我來(lái)替你說(shuō)。這個(gè)“刻”字用得好，它表現(xiàn)了閏土臉上的皺紋很深。是不是？就這樣說(shuō)就行了。接著來(lái)。生：

12、我比較喜歡第 ?自然段：“他站住，臉上顯出歡喜和凄涼的神情。動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了?！蔽姨貏e喜歡“歡喜”和“凄涼”這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞是對(duì)比的， 寫出了閏土當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他非常想見(jiàn)到“迅哥兒”的，但是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，他終于恭敬起來(lái)。師：對(duì)，這兒“歡喜”是因?yàn)橐?jiàn)到童年時(shí)代的朋友，“凄涼”是為自身的境遇感到內(nèi)心很凄涼。寫出了自己的心情。她說(shuō)得很好，再來(lái)。生：我也比較喜歡第 ?自然段，先為大家讀一遍，（很深情地朗讀），這里三個(gè)詞用得非常好，一個(gè)是“歡喜”，一個(gè)是“凄涼”，還有一個(gè)是“分明”?！皻g喜”和“凄涼”用了對(duì)比的寫法， 既表現(xiàn)了閏土見(jiàn)到“我”之后的欣喜，又表現(xiàn)了閏土凄苦的

13、心情，也寫出了人物的性格。 這樣凄苦的出場(chǎng)， 也預(yù)示著一個(gè)悲劇的開(kāi)始，那么后面所用的“分明”主要在表現(xiàn)“我”與閏土之間已經(jīng)形成了一種感情上的隔閡，一堵無(wú)形的高墻，形成了可悲的厚障壁，我覺(jué)得這里已經(jīng)充分地表現(xiàn)了閏土的凄苦心情。師：你非常能干。（掌聲）師：流暢的表達(dá)，充滿情感的表達(dá)， 比余老師品得要好！ 我覺(jué)得，這個(gè)“老爺”還可以品“分明的叫道： 老爺！ ”品一下吧？好不好？這是一個(gè)很重要的妙點(diǎn)哪！ 誰(shuí)說(shuō)一下？好，你說(shuō)。生：我覺(jué)得他們?cè)谛〉臅r(shí)候都是以兄弟相稱的， 而現(xiàn)在因?yàn)樗麄兊牡匚徊煌耍?閏土只是一個(gè)普通的農(nóng)民，而魯迅卻很有名。正因?yàn)榈匚徊煌?，所以他們之間的稱呼也有了改變，師：這是閏土內(nèi)心把自

14、己和別人隔開(kāi)了。還要注意：這里是迅哥兒，不是魯迅，是小說(shuō)中的精品教學(xué)教案“我”， 是不是？請(qǐng)坐。 我覺(jué)得這個(gè)“老爺”特別妙！你們看課文， 就這一聲“老爺”之后，談話進(jìn)行不下去了， 這句話就隔開(kāi)了“我”對(duì)閏土的噓寒問(wèn)暖， 沒(méi)有話說(shuō)了， 所以這個(gè)表現(xiàn)力是很強(qiáng)的。好，繼續(xù)說(shuō)。 我建議你們把“非常難”這一段話品讀一下。 它每一句話都表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)， “非常難”是總說(shuō)， 后面呢？“第六個(gè)孩子都會(huì)幫忙了”它每一句話都有表現(xiàn)力。品一下，好不好？（稍停）能不能說(shuō)幾句？好，我來(lái)問(wèn)，你們答?！暗诹鶄€(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠”表現(xiàn)了什么？生：（紛紛說(shuō)）多子。師：好，再來(lái)?！坝植惶健北憩F(xiàn)了什么？生：（紛紛

15、說(shuō)）?師：對(duì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂頻繁?！笆裁吹胤蕉家X，沒(méi)有定規(guī)”表現(xiàn)了什么？生：（齊）苛稅！師：對(duì)，苛稅，土豪劣紳、軍閥什么的，都向農(nóng)民要錢是不是？“收成又壞”寫出了什么？生：（齊）饑荒。師：除了人禍，還有天災(zāi)?！皷|西種出來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本”寫出了什么？生：（齊）關(guān)卡多。師：關(guān)卡之多，都向農(nóng)民要錢?！安蝗ベu，又只能爛掉”，表現(xiàn)了他沒(méi)有辦法，無(wú)路可走。好，下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)妙點(diǎn)，你們把它記下來(lái)，回去品一品， 看老師的這個(gè)妙點(diǎn)找得怎么樣， 好不好？一個(gè)場(chǎng)景之妙。場(chǎng)景，故事就在“我”的家里發(fā)生，把故事情節(jié)放在一個(gè)場(chǎng)景之中。 還有寫水生與宏兒兩個(gè)孩子之妙，三處寫“長(zhǎng)煙管”之妙，四聲“老爺

16、”稱呼之妙， 寫閏土的五次無(wú)言之妙?。剛剛你們說(shuō)的妙點(diǎn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)的，老師說(shuō)的這些妙點(diǎn)都是串式的，一串一串的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)里不少地方有伏筆，有照應(yīng)，有反復(fù)，要發(fā)現(xiàn)里面的串式妙點(diǎn)。好了，我們這一個(gè)環(huán)節(jié)，就進(jìn)行到這里。師：讀小說(shuō)就要認(rèn)識(shí)里面的人物，因此讀小說(shuō)的第三步是評(píng)說(shuō)人物，就是怎么樣認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)人。 （板書：評(píng)說(shuō)人物）下面我就告訴你們，怎么認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物，你們現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)閏土的外貌形象、習(xí)慣、衣著、年齡等。如閏土是一個(gè)戴著破氈帽的人，閏土是一個(gè)穿著極薄的棉衣的人，這樣就行了，首先，從他的外貌、神態(tài)、習(xí)慣等內(nèi)容說(shuō)起。生：閏土是一個(gè)在海邊種地的人。師：一句，還有沒(méi)有？生：和以前

17、比起來(lái)，他的身材加了一倍。師：一個(gè)中年人。生：閏土是一個(gè)拿著煙管的人。生：閏土是一個(gè)將長(zhǎng)煙管靠在桌旁的人。生：閏土是一個(gè)雙手開(kāi)裂而且又粗又笨的人。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的人。師：把皺紋寫出來(lái)了。生：他是一個(gè)木偶人。師：他像一個(gè)木偶人，但他不是一個(gè)木偶人。生：他是一個(gè)眼睛腫得通紅的人。師：對(duì)！生：他是一個(gè)頭上戴著一頂破氈帽的人。生：他仿佛是石像一般。師：他仿佛石像一般的人。生：他是一個(gè)勤勞善良的人。精品教學(xué)教案師：你點(diǎn)出了他的身份是一個(gè)農(nóng)民。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的農(nóng)民。生：他是一個(gè)臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的農(nóng)民。師：對(duì)，就是這么簡(jiǎn)單，首先從他的外貌形態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他，他喜歡吸煙，就和前面的

18、拿著鋼叉的小英雄形象對(duì)比啦，對(duì)不對(duì)，他臉上有皺紋，就和原來(lái)的紫色的圓臉對(duì)比啦，他穿的極薄的棉衣，和原來(lái)他的衣服對(duì)比啦。這是評(píng)說(shuō)的是第一步，就是從外貌神態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他。好，第二步，從他的變化、經(jīng)歷、命運(yùn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。開(kāi)始了。生：他是一個(gè)被生活折磨得衰老貧窮的窮苦農(nóng)民。生：他是一個(gè)正在受苦受難的人。師：他是一個(gè)苦海無(wú)邊的人。從變化來(lái)說(shuō)呢？生：他是一個(gè)將生活的希望寄托在神像上的人。師：對(duì)，他要那些東西。你也試一試吧？生：他是一個(gè) ?師：想好再說(shuō)。生：他是六個(gè)孩子的爸爸。師：她說(shuō)他是六個(gè)孩子的爸爸。也可以呀，說(shuō)明了身份嘛。你說(shuō)。生：他是一個(gè)沉默寡言、遲鈍麻木的受壓迫的農(nóng)民。師：對(duì)，說(shuō)得好。你說(shuō)

19、。生：他是一個(gè)勤勞的人。師：命運(yùn)的變化呢？生：他是一個(gè)被生活折磨得衰弱的人。師：對(duì)，被生活折磨得衰弱，四十歲臉上就有很深的皺紋。生：由活潑到麻木的人。師：說(shuō)得真好， 由活潑到麻木的人。我來(lái)藝術(shù)化一下好不好？他是一個(gè)由可愛(ài)走向可憐的人。對(duì)不對(duì)？生：他是一個(gè)善良、勤勞的人。師：對(duì)，善良可以從他帶干青豆看出來(lái)。現(xiàn)在我們進(jìn)行到第二個(gè)層次了。下面我們來(lái)進(jìn)行第三步， 作者塑造這個(gè)人物有什么意義呢？點(diǎn)出人物形象的含義，他的代表性， 他的典型意義。生：作者以閏土這個(gè)人物形象，反映了當(dāng)時(shí)這個(gè)地方的農(nóng)民的生活，就是說(shuō)兵、匪、官、紳的壓迫，以及他們生活所遇到的困難或者一些事情，都通過(guò)他一個(gè)人來(lái)表現(xiàn)。師：對(duì)，他是一個(gè)

20、形象，是千萬(wàn)個(gè)閏土的縮影。是那個(gè)時(shí)代的人。還有三位同學(xué)舉手。生：作者塑造閏土這個(gè)形象，來(lái)反映當(dāng)時(shí)半封建半殖民地廣大勞動(dòng)人民的苦難，就是以閏土這個(gè)人物形象來(lái)作為廣大受壓迫勞動(dòng)人民的代表。師：他點(diǎn)出了他的角度，作者寫閏土這個(gè)人物，是從農(nóng)村的角度，從農(nóng)民的角度，反映了農(nóng)民日益走向破產(chǎn)這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。生：我覺(jué)得是由閏土來(lái)揭示深刻的主題思想， 引起人民對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)日益凋敝、 農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源的深深思索，激起了人們改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。師：說(shuō)得好，中國(guó)最大的問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題。這篇小說(shuō)就深刻地反映了農(nóng)民在那個(gè)時(shí)候的苦難。還有沒(méi)有說(shuō)的？你們看，我們認(rèn)識(shí)人物，又學(xué)習(xí)到了一種方法，叫做分層次表

21、述。（板書：分層次表述）師：好啦，看我們今天學(xué)習(xí)的這一課，通過(guò)故鄉(xiāng) 的學(xué)讀， 學(xué)習(xí)了小說(shuō)閱讀的一種三步法：了解內(nèi)容，進(jìn)行總分式概括；妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析；評(píng)說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表述。同學(xué)們活動(dòng)得比較好，當(dāng)你們還要繼續(xù)發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，我們的這一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。精品教學(xué)教案謝謝各位同學(xué)，下課！二 評(píng)析余映潮老師的課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：一 “趣”的激發(fā)知識(shí)點(diǎn)本身點(diǎn)本身能夠激趣，教學(xué)法過(guò)程的不斷深化能夠激趣，課的開(kāi)頭設(shè)置了懸念，課的收束吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)、思考。二 “能 ”的訓(xùn)練。教師的教學(xué) “立意 ”之所以稱得上高雅，是因?yàn)樗浜稀巴饷裁鑼?”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的能力。 “發(fā)現(xiàn) ”是探索研究的基本技能之一，其切取角度、確定方向、深化認(rèn)識(shí)的每一步驟都對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。三 “法 ”的點(diǎn)撥。首先， “發(fā)現(xiàn) ”就是一個(gè) “法 ”；其次 “發(fā)現(xiàn) ”過(guò)程中運(yùn)用了橫向聯(lián)系法、概括法，還有讀