論文《如何提高課堂評價的有效性》

1、論文如何提高課堂評價的有效性論文如何提高課堂評價的有效性?？诰吧綄W(xué)校任金云新的課程改革順應(yīng)了時代的發(fā)展，它給我們注入了新 的教育理念。它所倡導(dǎo)的教育評價可以說是這次課改的核 心問題之一，著名教育評論家斯塔弗爾比說：“評價不在于 證明，而在于改進(jìn)?！彪S著社會的發(fā)展，對學(xué)生的評價已不 再是長期簡單的“好”與“不好”，就能滿足于他們?nèi)諠u豐 富的知識經(jīng)驗(yàn)和不斷高漲的求知欲。評價也不是為了選拔 和甄別，它需要具有導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)、鑒定和教育功能。 所以評價問題是每們教師都面臨的問題，課堂中怎樣提高 評價的實(shí)效性，更是每位品德與生活教師都應(yīng)思考的，作 為一名實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師，我對此做了一些探索。一、從評

2、價的不同層次，提高課堂實(shí)效性。課堂上學(xué)生問題的回答，需要教師及時的評價、反 饋，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知度的不同，經(jīng)驗(yàn)的不同，答案也是豐富 多彩、各式各樣的，這就要求教師要注意每一個細(xì)節(jié)，注 意學(xué)生的心理動向，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而巧妙 的選擇不同層面，不同形式的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行評 價。例如：我在教學(xué)植物一一人類好朋友一課中，請 同學(xué)們到臺上介紹一種自己喜愛、了解的植物。師：誰能勇敢的上來，把你喜愛、了解的植物介紹給 大家？生1:我認(rèn)識月季花，花很好看。師：你能說清楚花是什么顏色嗎？生1:紅色。師：噢，不錯，誰能比他說的還好些呢？生2 :我認(rèn)識蘆薈，蘆薈的葉子很厚，里面有很多的 汁，這些汁可以用

3、來治療青春痘，美容。生：你怎么知道這么多？生2：我是看我姐姐在往臉上擦它的汁我問的姐姐。師：噢，你真是個愛動腦筋不懂就問的孩子。兩個孩子通過教師的激勵語言，勇敢的走上講臺，實(shí) 際上已經(jīng)完成一個自我評價的過程?！拔沂怯赂业摹！钡珜?于問題回答的不同，教師作了不同層次的評價，這樣評價 層次評價程度的不同決定了選擇不同的評價形式，一種是 一般性語言評價，另一種教師利用好奇、驚訝的追問學(xué)生 能力挖掘及對知識進(jìn)一步探究，最后給予他們充分的鼓勵 和肯定。通過不同的評價方式學(xué)生有了真實(shí)的感受，感受 到差異，觸摸到方向，提高了教學(xué)實(shí)效性。二、多樣化的評價，提高課堂實(shí)效性。評價要培養(yǎng)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的主體意

4、識，要盡可能地尊重學(xué)生，培養(yǎng)有個性的學(xué)生?！昂谩迸c“不好”這 個模糊的概念已不能滿足學(xué)生對評價的心理感受，這就要 通過教師用豐富的語言，靈活的體態(tài)等形式，對學(xué)生進(jìn)行 評價，抓住不同特點(diǎn)，避免千篇一律。通過多種多樣的形 式表達(dá)對他們的賞識，滿足他們心理需要，關(guān)注每一個兒 童在原有水平上的發(fā)展。如'你真愛動腦筋” “你的手真巧” 或者“伸出一個贊許的大拇指” “一個微笑并期待的目光”。 還如，在教學(xué)植物一一人類好朋友一課中，一位學(xué)生 向大家介紹桃樹，她邊說邊做動作，"我喜歡桃樹，桃樹枝 有些彎，春天的時候，開滿了粉紅色的桃花，非常漂亮， 我還在桃樹邊照了相，到了夏天它會結(jié)出又大又

5、甜的桃子?！?這句話說完，我在旁邊接著就聲情并茂地表演起吃桃子的 情景，這時全班同學(xué)都受到感染，全笑了。這里我想已經(jīng) 不需要什么過多的語言來評價，這樣的情景已讓學(xué)生心理 得到了充分的滿足，并牢牢記在心理，這就是評價的作用。三、點(diǎn)面結(jié)合，提高課堂實(shí)效性。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析兒童的言語和非言語表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的 信息，也就是評價的角度要多樣化，作為單一的課堂，對學(xué)生的評價也是多角度的,教師可以通過觀察,通過學(xué)生自評、互評、教師評價等各種方法提高課堂實(shí)效性。例如 我在教學(xué)中見這樣一個情景，課堂上教師提出了一個問題, 同學(xué)們都非常想表現(xiàn)自己，經(jīng)過思考爭先恐后的把

6、手舉起 來，希望老師能叫到自己的名字。照常理老師只叫了其中 一位，這位同學(xué)興奮極了，內(nèi)心得到了滿足，問題也回答 的格外完整，因?yàn)檫@是老師給予他的肯定，給他表現(xiàn)的機(jī) 會。但同時教師也觀察到，當(dāng)我把這名同學(xué)叫起來后，教 室里“唉”聲一片。沒能喊到的同學(xué)有的無精打采的把手 放下，有的人當(dāng)時就趴在桌子上，他們在通過各種方式表 達(dá)不滿的同時，把自己的性格、內(nèi)心情感也表現(xiàn)的淋漓盡 致。同學(xué)們無精打釆的聽著這位同學(xué)的回答。這種情況就 需要老師來及時調(diào)整課堂，如在肯定這位同學(xué)的答案后， 用親切期待的語氣說：“和某某同學(xué)一樣的請坐好?！边@里 同學(xué)們立即打起精神坐的端端正正仔細(xì)聆聽下面的內(nèi)容。 一句簡單的話是對其

7、他同學(xué)的肯定，學(xué)生完成了一個自我 評價的同時感受到了被重視，心理得到了滿足。運(yùn)用這種 點(diǎn)面結(jié)合的方法，教師很好的調(diào)控了課堂，一切是那么的 自然和順理成章。課后教師要做的就是記好觀察筆記，分 析觀察信息，通過觀察對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。四、正確運(yùn)用鼓勵性評價，提高課堂實(shí)效性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價應(yīng)該尊重學(xué)生，激勵學(xué)生， 保護(hù)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“每一個人的內(nèi)心深處，都具 有得到別人賞識和表揚(yáng)的愿望?！毙W(xué)生更是如此，他們需 要從老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)中感受成功，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn) 變角色和學(xué)生建立平等的關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的 學(xué)生評價氛圍。實(shí)施以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略，多運(yùn) 用激勵性語言對學(xué)生

8、進(jìn)行評價。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中勇于 發(fā)展自己的見解，敢于質(zhì)疑。但鼓勵也要講時機(jī)，講技巧, 有層次，不能一概以“好”、“很好” “掌聲鼓勵”進(jìn)行籠統(tǒng) 地評價，這樣評價的結(jié)果，很容易使學(xué)生形成模糊的概念, 尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能 對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，和隨 意應(yīng)付的態(tài)度，因此對學(xué)生應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵，以 及給他們最大的展示空間機(jī)會。只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生多 方面的潛能，真正發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有 水平上不斷提高。我在教學(xué)愛護(hù)莊稼一課時有這樣一情景，一頭水 牛在水田里吃秧苗，你會怎么做呢？有說用棍子打，有說 自己下田拽它上來。這些可取的方法都受到表揚(yáng)和鼓勵。 還有一位同學(xué)這樣說：“我用塊紅布擋住牛的眼睛用斗牛的 方法把牛引上來?！边@種方法肯定是不可取的。教師能直接 說你回答的好，或者不對嗎？當(dāng)然不可，教學(xué)中我是這樣 評價的：''你知道的真不少，西班牙斗牛你都知道，但這種 牛可不是那種斗牛。這是不會有反應(yīng)的，再好好想想吧！” 我在肯定他知識面的同時又點(diǎn)出不足之處，這樣的評價就 促進(jìn)了學(xué)生廣泛汲取知識的愿望。人民教育家陶行知先生說：“老師熱愛兒童的咼尚品德 在于要像園丁一樣，首先要好認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn), 而予以適當(dāng)?shù)亩鞣柿稀⑺?、太陽光，并須除害蟲。這樣 他們才能欣欣向榮，