四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析及建議

1、.四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析及建議一、教材的總體概況 n 按專題，分組編排，全冊(cè)共8組；n 每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課文、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地四大部分。課例：Ø 由35篇課文組成。Ø 課文分精讀課文與略讀課文兩類。Ø 全冊(cè)共有課文32篇，精讀課文18篇，略讀課文14篇。Ø 精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)。Ø 部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接” 。Ø 教材后面還附有8篇選讀課文。 語(yǔ)文園地：n 每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成；n 其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展

2、示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次；n “寬帶網(wǎng)”：第五組、第八組；n “趣味語(yǔ)文”：第一組、第四組；n “展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組。n “成語(yǔ)故事”：第二組和第六組。關(guān)于教學(xué)進(jìn)度:小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)：每周7課時(shí)。n 精讀課文：每篇2-3課時(shí)n 略讀課文：每篇1課時(shí)n 語(yǔ)文園地：每個(gè)4-5課時(shí)二、教材的基本特點(diǎn)v 專題新穎v 整合有力v 選文精美v 導(dǎo)學(xué)有方v 內(nèi)容豐富1) 專題新穎1 自然奇觀 2 觀察與發(fā)現(xiàn) 3 中外童話 4 作家筆下的動(dòng)物 5 我國(guó)的世界遺產(chǎn) 6 人間真情 7 成長(zhǎng)的故事 8 科技成就n 第三組：走進(jìn)童話按文體編排專題n 第四組：作家筆下的

3、動(dòng)物側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式 2) 整合有力n 每組的課文圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容都圍繞專題來(lái)安排。n 我們?cè)趹{借教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意這一編寫特點(diǎn)，做到瞻前顧后，整組備課，整組設(shè)計(jì)，整體安排教學(xué)，充分發(fā)揮教材整合的教學(xué)效果。例：第三組“中外童話” 導(dǎo)語(yǔ)：“讓我們跟隨本組課文，走進(jìn)奇妙的童話世界, 了解童話的內(nèi)容, 品味童話的語(yǔ)言, 體會(huì)童話的特點(diǎn)?！保╬40） 資料袋：“童話可以分成兩類”（p45） 綜合性學(xué)習(xí)提示：“讓我們開(kāi)展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)” 口語(yǔ)交際、習(xí)作: “寫童話、講童話、演童話” 我的發(fā)現(xiàn): “我發(fā)現(xiàn)童話中的主人公大多是神仙精靈、山魔水

4、怪、鳥獸蟲魚，他們都有超常的魔力” 展示臺(tái): “我讀完了格林童話。例：第四組“作家筆下的動(dòng)物” 導(dǎo)語(yǔ)：有的是不同的作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一個(gè)作家寫不同的動(dòng)物試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。 白鵝：我們來(lái)交流一下，課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。 白公鵝：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)。再比較一下，兩位作家的寫法有哪些相同或不同的地方。 貓母雞比較一下兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。 我的發(fā)現(xiàn)：感受“明貶實(shí)褒”的寫法。3) 選文精美教材保留了大家熟悉的優(yōu)秀課文。 新選課文文質(zhì)兼美，可讀性極強(qiáng)。 4)導(dǎo)學(xué)有方Ø 在單元導(dǎo)語(yǔ)中提示學(xué)習(xí)內(nèi)容；Ø

5、; 以云狀圖的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。Ø 精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；Ø 精讀課文和略讀課文之間有連接語(yǔ)提示學(xué)習(xí)方法;Ø 每組課文后面安排了對(duì)本組課文詞語(yǔ)進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”；Ø “語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺(tái)”、“寬帶網(wǎng)”等欄目。 5) 內(nèi)容豐富 （1）基礎(chǔ)落實(shí)（2）情感豐富（3）思維活躍（4）視野開(kāi)闊三、目標(biāo)解讀一）識(shí)字寫字： 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字；會(huì)使用字典、詞典，有初步獨(dú)立識(shí)字的能力；初步使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字貼，書寫規(guī)范、端

6、正、整潔； 識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)：識(shí)字教學(xué)以字義為重點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字音和字形，注意讀音和書寫的難點(diǎn)，注意防止和 糾正錯(cuò)別字。2 抄寫以詞語(yǔ)為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。3 通過(guò)句子的抄寫和默寫在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)練習(xí)書寫的行款整齊。以字義為中介來(lái)識(shí)記生字，注意區(qū)分形近字和音近字，注重詞語(yǔ)的理解積累和運(yùn)用 。二）閱讀教學(xué)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。 在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，

7、體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文13篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 課外閱讀量不少于10萬(wàn)字。 閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)（一）注重體驗(yàn)感悟 提升人文精神人間真情與三下“可貴的親情、友情”比較n 表面的了解深入的理解n 可觸摸的親情友情平凡而又令人回味的真情n 簡(jiǎn)單的實(shí)踐心靈的震撼1、在多讀中體驗(yàn)感悟：角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)情感針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方比較安全。但是

8、，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出 -跨越海峽的生命橋1) 試讀。強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？為什么要這么要強(qiáng)調(diào)？2) 刪去“仍”和“終于”，讀一讀，感覺(jué)有什么不同？想象在突如其來(lái)的余震中，李博士和那位臺(tái)灣青年的樣子。如果你是李博士或是哪位臺(tái)灣青年，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？3) 再讀這兩段，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。在多讀中體驗(yàn)感悟：用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受 浪潮越來(lái)越近，猶如千百匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。 觀潮n 這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？一種怎樣的氣勢(shì)？2

9、、 多元解讀文本，尊重獨(dú)特感受 去年的樹(shù)“讀了這篇童話，我想到了很多，讓我們來(lái)交流一下?！睂W(xué)生A: 我發(fā)現(xiàn)鳥兒是一只十分守信的鳥。學(xué)生B: 我覺(jué)得小鳥就是在歌頌了大樹(shù),因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生C: 他對(duì)大樹(shù)的友情十分深, 他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。學(xué)生D: 你們?yōu)榱俗约旱睦?砍伐了樹(shù)木,可是你們是否知道,真情被你們破壞了.如果你們還有一些良知的話,希望不要再砍伐樹(shù)木了,不要再讓更多的小鳥傷心了.學(xué)生E: 我想對(duì)伐木人說(shuō): “伐木人,你們是否知道,樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟愑泻艽蟮膸椭?就想下雨天可以避雨,比如說(shuō)太陽(yáng)大了可以遮蓋陽(yáng)光

10、,他對(duì)人類有多么大的幫助啊.” 學(xué)生F: 咱們這個(gè)世界上,人啊,樹(shù)啊,鳥啊,這些萬(wàn)事萬(wàn)物都真正的交流對(duì)話,那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好啊!黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀讀古詩(shī)，想象這是一幅怎樣的畫面？學(xué)生A: 長(zhǎng)江兩岸繁花似錦，江邊碼頭人來(lái)人往熙熙攘攘，江面上萬(wàn)舟競(jìng)發(fā)，詩(shī)人站在人群中，目送友人的船遠(yuǎn)去。學(xué)生B: 江水滔滔，一葉孤舟漸漸遠(yuǎn)去，詩(shī)人獨(dú)自一人站立江邊，眼睛望著天邊。學(xué)生C: 繁花似錦的春天, 江面上船來(lái)船往, 但在李白心中只看到好友的一只船.（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐1、引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言規(guī)律：在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)四年

11、級(jí)上冊(cè)：字：日常用語(yǔ)中的錯(cuò)別字（成語(yǔ)）P158詞：查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)P118句：長(zhǎng)期認(rèn)真細(xì)致的觀察才能把句子寫具體細(xì)致P37 句子的含義（似貶實(shí)褒）P79 怎樣把句子寫得具體形象（比喻）P97篇：邊讀課文邊想象畫面P19 童話的特點(diǎn)P60 邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題P140“ 我的發(fā)現(xiàn)”從以字詞為主轉(zhuǎn)向句篇為主，突出閱讀和寫作的指導(dǎo)“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使他緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子?！?爬山虎的腳教師要成為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的發(fā)現(xiàn)者2、發(fā)現(xiàn)遣詞

12、造句的準(zhǔn)確 n 蟋蟀的住宅：“假如我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?n 飛向藍(lán)天的恐龍：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”3、發(fā)現(xiàn)詞句的具體形象 n 長(zhǎng)城：“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”n 頤和園：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?、發(fā)現(xiàn)文章條理清楚的表達(dá)方法 n 白鵝：“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲喝斥。”“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。”“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！眓 頤和園：“近了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊?！薄白咄觊L(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)

13、壽山腳下?！薄暗巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣前面向下望”“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖?！?5、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的情感說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)可是，它決定要去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職 貓課外閱讀1課標(biāo)推薦70首古詩(shī)背誦情況。 事先確定背誦篇目，不少于6篇。讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段的準(zhǔn)備后進(jìn)行測(cè)試。 2其他優(yōu)秀詩(shī)文背誦情況。 事先確定背誦篇目，不少于7篇（段）。讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段的準(zhǔn)備后進(jìn)行測(cè)試。 3閱讀總量不少于10萬(wàn)字情況 出示本學(xué)期你閱

14、讀的課外書、介紹經(jīng)?？吹膱?bào)紙等，字?jǐn)?shù)不少于10萬(wàn)，能說(shuō)出大致內(nèi)容。（三）習(xí)作教學(xué)留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作8次左右。 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出作文的能力總目標(biāo)是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。對(duì)字?jǐn)?shù)沒(méi)有具體的要求。不過(guò)我

15、們從高段的習(xí)作要求中可以清楚的知道：40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。由此類推，作為四年級(jí)的學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)最起碼達(dá)到300個(gè)字左右，優(yōu)秀作文應(yīng)該在350400字左右。 一篇作文的基本要求：1、要注意語(yǔ)句通順，意思連貫，盡量少寫錯(cuò)別字。2、能夠進(jìn)行初步的布局謀篇，頭尾可以簡(jiǎn)單一些，但中間的過(guò)程必須要詳盡。3、基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用要正確?！罢Z(yǔ)文園地”安排的八次習(xí)作： （1）圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作（2）進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記，選擇幾篇認(rèn)真修改，成為習(xí)作。（3）寫童話。選擇幾種動(dòng)物或物品，想象它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，編成一個(gè)故事。（4）寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。（5）寫寫介紹

16、“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。（6）看圖作文“勝似親人”或其他。（7）寫回信。（8）寫一篇想象作文。小練筆 :不拘一格， 隨文而練n 我有很多話要對(duì)鳥兒說(shuō)。我先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。（去年的樹(shù)p53）n 我要學(xué)習(xí)頤和園的寫法，記一次游覽活動(dòng)。（頤和園p90）n 作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。（搭石p105）n 我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長(zhǎng)輩聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫下來(lái)。（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)p145）結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆：跨越海峽的生命橋 這位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，會(huì)想些什么？試著寫一段話。 如果有一天，小錢和那位捐的臺(tái)灣青年相

17、遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么？火燒云 想象一下,天空中的火燒云的形狀還會(huì)有哪些變化？學(xué)著課文的樣子寫一寫。教學(xué)建議：n 習(xí)作指導(dǎo)重在激發(fā)興趣和開(kāi)拓思路；n 充分發(fā)揮習(xí)作講評(píng)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用；n 批改要尊重學(xué)生表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生為重；n 創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫多練。 （四）口語(yǔ)交際n 能用普通話交談?wù)J真傾聽(tīng)；能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能向人請(qǐng)教，與人商討；能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。教材安排的內(nèi)容：n 以交流為主的：（1）交流自己了解的自然奇觀；（4）自己喜歡的動(dòng)物；（8）自己的奇思妙想；n 以討論為主的：（5）討論如何保護(hù)文物；n 模擬生活情境的：（6）感謝和安慰；

18、n 帶有比賽游戲性質(zhì)：（2）看圖比眼力；n 講故事，演短?。海?）講童話，演童話，（7）講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。 教學(xué)建議：n 以交流為主的： （1）有興趣；（2）講清楚；（3）能“插話”。n 以討論為主的：討論的“七嘴八舌”；歸納的“言簡(jiǎn)意賅”；修改的“各抒己見(jiàn) 。n 模擬情境的：實(shí)例引入或模擬情境，面對(duì)面地感謝、安慰，做到感情真實(shí)，說(shuō)話得體。n 看圖比眼力：營(yíng)造比賽的氛圍，不要過(guò)早討論，不要過(guò)早把答案公布，教學(xué)步驟安排要?jiǎng)幽X筋。n 講童話、演童話：講成長(zhǎng)故事、演成長(zhǎng)故事。 n 口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)應(yīng)依照過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)交際課和在閱讀課上答問(wèn)、質(zhì)疑、討論、交流的表現(xiàn)，從交際態(tài)度、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、口頭表達(dá)能力等方面為學(xué)生的口頭表達(dá)能力做出綜合評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行。n 第一階段評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生答卷。學(xué)生拿到材料后允許準(zhǔn)備開(kāi)始朗讀并口答問(wèn)題。n 第二階段評(píng)價(jià)內(nèi)容可以準(zhǔn)備，再講述，或合作交際。n （五）綜合性學(xué)習(xí) n 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活