語言的魅力說課稿一

1、語言的魅力說課稿北師大版四年級語文下冊教師：楊文君一、說教材語言的魅力是小學語文四年級下冊的一篇精美閱讀課文，這篇文章主要講了 法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。在語言的魅力一課中“春天到了，可是”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，

2、使學生自主學習；激發(fā)情感，增強學生的語言實踐能力。 本節(jié)課訓練重點是：1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。 本課難點是通過文中重點句理解課文內容，把握文章的主要內容，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。二、說教學流程（一）、引言激趣，導入新課。（二）、抓住重點句，確定切入點（三）、朗讀感悟，深入體會1、以問題為引，進入文本。2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”在寫前與寫后人們的思想與行為變化。3、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”這句話的表達效果，并進行想象與動筆訓練。4、指導背誦。（

3、四）、遷移閱讀，聯系生活，延伸體會語言的魅力。根據這篇文章的特點，我采用圍繞中心句，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時候，指導學生結合自己的生活經驗，聯系實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不強求統(tǒng)一。三、說教學過程（一）、引言激趣，滲透課文內容上課伊始，我以一段夸贊學生的語言引入，生談感受，由生到文，使學生在不知不覺中體驗了語言的魅力，滲透文章的主要內容。在上課時做這樣的鋪墊，為學生感受語言的魅力起到潛移默化的作用。（二）、抓重點句，確定切入點在進行新課時，我采用了讀課文，畫出重點句的辦法。以重點句為切入點，將學生迅速帶入學習、探究

4、的情境，激發(fā)學習興趣，降低學習難度，同時使學生進入閱讀與理解文本的情境。（三 ）、以重點句為突破口，引領學生走進文本1、抓住重點詞、句，引領學生走進文本。在學生畫出重點句后，我以問題“詩人是在什么情況下寫上這句話的？”為引，直接將學生帶入到文本中尋找答案。在學生回答問題的過程中，引領學生理解重點詞語“衣衫襤褸、無動于衷”，達到體驗文本的目的。2、聯系生活實際，利用媒體資源，引領學生走進文本。在學生體驗春天來了是什么樣時，我利用學生已有的生活經驗，談談你在春天看到什么？聽到什么？想去干什么等，學生談完感受后再來閱讀文本，播放動畫感受春天，使學生從更深的層次感悟文本。3、抓住文本留白，發(fā)揮想象，進一步體驗文本。在學生已激發(fā)了對盲老人的同情之后，我接著提出：除了給錢，人們還會怎么做呢？利用文本的留白處，發(fā)揮學生的想象。使學生的思想情感達到一定高度，真正體會到語言所產生的巨大魅力，并在此基礎上進行寫話的訓練，實現語文人文性和工具性的結合。（四）、尊重學生的主體地位，充分地發(fā)揮學生主動性和積極性。整堂課中，我對課文的思想內容不提出問題，主要通過學生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內容，教學中教師與學生將共同參與學習，有啟發(fā)、有針對地進行評價，使學生在輕松的氣氛中愉快學習。四、說板書設計語言的魅力 春天到了，可是我什么也看不見 紛紛相助 錢多極了 高興 我什么也看不見