探析非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與動(dòng)機(jī)激發(fā)的論文

1、探析非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與動(dòng)機(jī)激發(fā)的論文【論文關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【論文摘 要】調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏最佳策略。在教學(xué)中激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性的有效途徑。  一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀分析 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)選擇、使用和調(diào)控學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式，其與學(xué)習(xí)者的特質(zhì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的時(shí)空均密切相關(guān)，是一個(gè)有特定指向的認(rèn)知場(chǎng)函數(shù)。它包括認(rèn)知策略；元認(rèn)知策略（含計(jì)劃、監(jiān)視和執(zhí)行）；情感策略（與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度

2、有關(guān)）；資源管理策略（含時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理和尋求幫助）等。為較準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)炮兵指揮學(xué)院2009級(jí)全體碩士研究生進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查，結(jié)果表明：約80%的學(xué)生缺乏最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到茫然、不知所措。多數(shù)學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但缺少達(dá)到活用式層次所需的學(xué)習(xí)策略。調(diào)查還表明：約50%的學(xué)生課后主要背單詞，50%的學(xué)生很少朗讀或從不朗讀課文，經(jīng)常朗讀者僅占7%，60%的學(xué)生課外英語(yǔ)讀物為四、六級(jí)試題集，60%的學(xué)生課外英語(yǔ)聽力練習(xí)注意力不集中或不力求聽懂。學(xué)習(xí)成功者通常采用的比較費(fèi)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，如背誦課文、操練句型、反復(fù)朗讀課文、大量閱讀英文報(bào)刊、收聽

3、英語(yǔ)廣播等，沒有被多數(shù)學(xué)生所采用。 二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助他們形成良好的學(xué)風(fēng)，即自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這既是我們的教育手段，也是我們的教育目的。鑒于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，作為教員，應(yīng)做到有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們將遠(yuǎn)大理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來；同時(shí)還要幫助學(xué)生克服消極情緒，轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)，促使其自我完善，增強(qiáng)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。 1細(xì)致組織教學(xué)，改變學(xué)生模糊不清的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 教員在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織等方面要進(jìn)行細(xì)致的工作，以幫助那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在模糊認(rèn)識(shí)的學(xué)生。在授課過程

4、中教員要讓學(xué)生了解教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，注重課文的新穎性、趣味性，提問的啟發(fā)性，教學(xué)的互動(dòng)性，安排的靈活性，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，保持一定的興奮度。同時(shí)，教員應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)亓粢恍┳杂山徽?、自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，使他們?cè)谀７隆?fù)制、創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，就能夠主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)變得活躍而有效。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的隨意性和盲目性就可得到改觀。 2注重把英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入教學(xué)，促進(jìn)個(gè)人前途型學(xué)生全面發(fā)展。 語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)不能忽視目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入。理想的學(xué)習(xí)氛

5、圍是，學(xué)習(xí)者在課堂上表現(xiàn)出對(duì)目的語(yǔ)及其文化的濃厚興趣，并渴望從目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有所收獲。因此，教員除了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的傳授外，還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)轉(zhuǎn)載的豐富的英美文化及風(fēng)土人情進(jìn)行導(dǎo)人式引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之更愿意付出努力去學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。同時(shí)，教員還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地大量閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志及文學(xué)作品，以開闊視野，了解英語(yǔ)文化。在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，可以使那些個(gè)人前途型學(xué)生向綜合型發(fā)展。 3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。 評(píng)價(jià)方式不能只局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要依賴多樣化的形成性評(píng)價(jià)。首先，教員要精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予經(jīng)常性的小

6、測(cè)驗(yàn)，這比一次性的期末考試效果更好。教員要將小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)向?qū)W生及時(shí)反饋并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最重要的是要注意評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步與退步情況。其二，運(yùn)用各種獎(jiǎng)懲措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如排名次，給予獎(jiǎng)品、證書，平時(shí)成績(jī)計(jì)入綜合測(cè)評(píng)成績(jī)等。其三，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、作文比賽、詞匯量測(cè)試比賽、閱讀速度比賽、英語(yǔ)朗讀比賽等。這些競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈。  4合理定位等級(jí)考試，使履行義務(wù)和個(gè)人前途型學(xué)生向綜合型發(fā)展。 多年來，四、六級(jí)考試通過率是衡量英語(yǔ)教學(xué)好壞的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不通過六級(jí)考試就拿不到學(xué)位證書，這一規(guī)定對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有正效應(yīng)也有負(fù)效應(yīng)，

7、因?yàn)榭技?jí)的壓力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)給過級(jí)考試重新定位，把握好它的度，以克服英語(yǔ)考級(jí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所帶來的負(fù)面影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要有好的學(xué)習(xí)策略作為輔助。因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，學(xué)習(xí)策略能力的形成使最終的真正意義上的自主學(xué)習(xí)成為可能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果本身更為重要，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，而且具有廣泛的遷移作用。 1學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)

8、著重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)不同于知識(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用常見的學(xué)習(xí)策略之外，還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生可能擁有大量關(guān)于學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法的知識(shí)，但卻不會(huì)聯(lián)系自身的特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)不得法在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而使用學(xué)習(xí)策略的能力是個(gè)體在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的。教員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使其通過自己的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略，并不斷鞏固、發(fā)展，直至掌握適合自身習(xí)慣和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而使他們終生受益。 2學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用必須與培養(yǎng)學(xué)

9、生的自我監(jiān)控能力相結(jié)合 調(diào)查表明，學(xué)習(xí)策略水平較低的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力也較低。因此學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用必須與培養(yǎng)他們自我監(jiān)控能力相結(jié)合。首先，當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開期間，教員要注意激活和維持良好的注意、情緒與動(dòng)機(jī)狀態(tài)；其次，教員要與學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；再次，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開期間，教員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，維持或修正學(xué)習(xí)的行為；最后，在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，教員要總結(jié)性地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，其中包括對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，教員必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)策略進(jìn)行自我反思與總結(jié)。 3加強(qiáng)元認(rèn)

10、知策略的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平和學(xué)習(xí)能力。 已有研究表明，人的元認(rèn)知水平與其擁有的元認(rèn)知知識(shí)有極大關(guān)系。元認(rèn)知水平的高低，反映出一個(gè)人是否具有較多的關(guān)于學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)策略方面的認(rèn)識(shí)，并能否善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活地應(yīng)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。因此教員在教學(xué)中要注意傳授元認(rèn)知知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們了解認(rèn)知對(duì)象的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)和水平有很大的個(gè)體差異性，因此在具體的教學(xué)中，教員可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的認(rèn)知任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)，豐富和內(nèi)化他們的元認(rèn)知知識(shí)