小朋友,謝謝你

1、小朋友，謝謝你昨晚馮弼君的媽媽打電話給我說(shuō)了一件事： “今天下午放學(xué)，我估摸著時(shí)間到了放學(xué)時(shí)間，就給家里打了個(gè)電話看看小朋友是否 已到家，電話響了好久，沒(méi)人接，急得我馬上想給你打電話問(wèn)問(wèn)怎 么回事？ "我一聽(tīng)也急了 ： “怎么回事？現(xiàn)在 到了嗎？ ” “到了 一一早就到了，等我一回到家她已經(jīng)在家了，我問(wèn)她怎么回事，她 說(shuō)放學(xué)后到小區(qū)的大廳處寫(xiě)作業(yè)。我問(wèn)她為什么不回家寫(xiě)，她說(shuō)在家寫(xiě)作業(yè)干擾太多，一會(huì)兒想看電 視一會(huì)兒想吃東西，太浪費(fèi)時(shí)間了。這學(xué)期我要在有效的時(shí)間內(nèi)高 效保質(zhì)地完成作業(yè)，空下來(lái)的時(shí)間我想干些自身喜歡的事情。鄧?yán)?師啊，我覺(jué)得這小朋友這學(xué)期好像開(kāi)竅了，懂事了，這多虧你們的

2、教育??！”放下電話，我對(duì)馮弼君同學(xué)的“要在有效的時(shí)間內(nèi) 高效保質(zhì)地完成作業(yè)”這句話思索了很久：我班在上學(xué)期家長(zhǎng)意見(jiàn) 反饋時(shí)近三分之一的家長(zhǎng)都提到了小朋友在家寫(xiě)作業(yè)的效率不高， 有太多的因素干擾他們。記得當(dāng)時(shí)我給家長(zhǎng)一些建議，比方給小朋 友設(shè)定一個(gè)極易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)給予一定精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 下次再設(shè)定一個(gè)較之上次易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)到后再給予一定精神或 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此協(xié)助小朋友達(dá)到專心致志完成一件事的目的。循環(huán) 往復(fù)，外因作用下的內(nèi)因也就在這個(gè)過(guò)程中逐漸變化形成了。當(dāng)時(shí) 覺(jué)得這個(gè)方法很好，現(xiàn)在想想，這只是外因促進(jìn)內(nèi)因發(fā)生變化而且 還需要外因有足夠的時(shí)間、精力在起“催化”作用，而內(nèi)因是否在 外因

3、推動(dòng)下同步發(fā)展變化這還需要考慮?，F(xiàn)在再看看馮弼君同學(xué)的 做法，它反應(yīng)了一個(gè)深刻的哲學(xué)道理：事物的變化和發(fā)展是其內(nèi)因 和外因 相互作用的結(jié)果。即就是：家長(zhǎng)這個(gè)“外因”和自身這個(gè)“內(nèi)因”相互推動(dòng)相互催化才干促進(jìn)小朋友這個(gè)“事物”地變化、 發(fā)展。而這個(gè)內(nèi)因就需要我們當(dāng)老師的進(jìn)行“催化”。我們不能把 小朋友在家的問(wèn)題單方面推向家長(zhǎng)，而是家校聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，群 策群力，從而促進(jìn)小朋友養(yǎng)成專心致志地學(xué)習(xí)習(xí)慣。小朋友，謝謝 你！于是今天下午我將馮弼君同學(xué)自律 學(xué)習(xí)的事情告訴了小朋友 們，從小朋友們的眼神中可以看出他們的思索。我將繼續(xù)跟蹤小朋 友們自律學(xué)習(xí)的情況。典范的力量昨天下午我將馮弼君關(guān)于“要 在有效的

4、時(shí)間內(nèi)高效保質(zhì)地完成作業(yè)”自律學(xué)習(xí)的故事告訴了大 家.心中想著可能今晚應(yīng)該有許多同學(xué)能以她為典范嚴(yán)格要求自 身.下班后處置完當(dāng)日班務(wù)我就回家了 .正當(dāng)我走到曼哈商業(yè)廣場(chǎng) 時(shí)我的手機(jī)響了.說(shuō)實(shí)在話：當(dāng)班主任久了，知道在這個(gè)時(shí)候 有電話響肯定是有小朋友沒(méi)到家，果不其然，是張威*的電話： 小朋友到現(xiàn)在沒(méi)回家.我看看表：此刻時(shí)間近六點(diǎn).張威這小朋友 是個(gè)很乖巧的小朋友，應(yīng)該不會(huì)出去玩這么久不回家的.莫非我決定給他的好朋友楊穎嘉同學(xué)的家里打個(gè)電話，看看他們是否 在一起.電話很快通了，響了很久沒(méi)人接我決定打到楊穎嘉媽媽 那里.他媽媽接電話聽(tīng)我說(shuō)完后說(shuō)：“鄧?yán)蠋?，你放心吧，我了?我的小朋友，楊穎嘉是個(gè)很沉

5、穩(wěn)的他不會(huì)有什么事的，估計(jì)在樓 下玩.要不我給他爸爸打個(gè)電話看看他爸爸是否知道T放下電 話我陷入深思：一個(gè)乖巧一個(gè)沉穩(wěn)，兩個(gè)小朋友會(huì)去哪里呢？突然 一個(gè)念頭冒出來(lái)：莫非是我今天下午的那個(gè)故事？難道他們也去 了 “不受干擾的地方?”這時(shí)電話又響了，原來(lái)?xiàng)罘f嘉同學(xué)給他的 爸爸打招呼了說(shuō)是和張威一起在“南山醫(yī)院住院部那里一個(gè)恬靜 的地方寫(xiě)作業(yè)”.原來(lái)如此！不一會(huì)兒，張威從家里打電話來(lái)了，說(shuō) 到家了 .接著楊穎嘉也打電話來(lái)了，說(shuō)是到家了 .虛驚一場(chǎng)！但 給我一個(gè)深深的啟示：當(dāng)老師為達(dá)到教育同學(xué)的目的而樹(shù)立一個(gè) 典范時(shí)，應(yīng)該摒棄對(duì)小朋友們不利或誤導(dǎo)因素.比方說(shuō)電視節(jié)目中出現(xiàn)一些“奇人”的特殊才藝時(shí)總不忘在屏幕的一角出 現(xiàn)一行字：“請(qǐng)青少年切勿模仿”等字