數(shù)學新授課探究式教學模式PPT課件

1、基礎教育課程改革的具體目標： 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 基礎教育課程改革的一個重要研究課題。 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的探究式教學模式。第1頁/共20頁弗賴登塔爾的“再創(chuàng)造教學”理論荷蘭著名數(shù)學家弗賴登塔爾認為：數(shù)學教育是一個活動的過程。在整個活動過程中，學生應該處于一種積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。學生首先要參與這個活動，感覺到創(chuàng)造的需要，他才有可能進行再創(chuàng)造。而教師的任務就是為學生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，就在于引導學生探索獲得知識、技能

2、的途徑和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。第2頁/共20頁 林格倫的教學交往觀點教師跟全班學生僅保持單向交往其教學效果最差。教師試圖跟全班學生發(fā)展來回交往，效果尚好。教師跟全班學生保持來回交往，也允許在正規(guī) 的基礎上讓學生之間也有來回交往，效果較好。教師在集體中是一個參加者，他鼓勵在集體中所有的成員，包括教師自己都有來回的交往，效果最好。第3頁/共20頁合作學習理論合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)地利用師生之間多邊互動原理促進學生學習，最終實現(xiàn)一種“不求人人成功，但求人人進步”的目標，它是當代最受歡迎的一種教學策略。 第4頁/共20頁教學目標“自主探究，合作創(chuàng)新”是以問題解決為中心，充分讓學生自

3、主探索與合作交流，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學模式。 “自主探究，合作創(chuàng)新”不僅重視知識的獲得，而且重視學生獲取知識的過程，更加突出學生的自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生探索問題的求知欲，積極主動地掌握知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。第5頁/共20頁探究式教學模式課堂教學的具體操作程序概述如下： 創(chuàng)設情境活動實踐小結反思自主探究發(fā)現(xiàn)探究交流互動遷移創(chuàng)新啟發(fā)引導組織引導歸納探究發(fā)散探究合作探究拓展引導巡回點撥激勵評價教學過程學生活動教師活動第6頁/共20頁課堂教學互動分成以下五種基本類型：（1）教師個體與學生群體的互動 （2）教師個體與學生個體的

4、互動 （3）學生個體與學生個體的互動 （4）學生個體與學生群體的互動 （5）學生群體與學生群體的互動 第7頁/共20頁探究式教學模式的實施策略一、營造探索的氛圍 二、發(fā)現(xiàn)探索的問題 三、教給探索的方法 四、調(diào)整探索的內(nèi)容第8頁/共20頁一、營造探索的氛圍1樹立榜樣。教師要為學生要樹立探索創(chuàng)新的榜樣。 2相信學生。教師要相信學生愿意學習，樂于探索，能夠?qū)W有所獲。 3尊重學生。教師要尊重學生。 4、激勵學生。要激發(fā)學生探索的動機，讓學生懂得，通過自主探索獲得的知 識、技能，理解深刻、記憶牢固、運用靈活，是高質(zhì)量的 “營養(yǎng)品”。 第9頁/共20頁 二、發(fā)現(xiàn)探索的問題 1從連接處發(fā)現(xiàn)問題。 2從發(fā)散處

5、發(fā)現(xiàn)問題。 3從空白處發(fā)現(xiàn)問題。 4從模糊處發(fā)現(xiàn)問題。 5從創(chuàng)新處發(fā)現(xiàn)問題。 第10頁/共20頁三、教給探索的方法 1歸納法。歸納法是根據(jù)一類事物的全部或很多事物都具有某種屬性，從而推知這類事物也具有某種屬性的方法。 2演繹法。演繹法是一種由一類事物具有某種性質(zhì)推知這類事物中的某一事物也具有這種性質(zhì)的方法。 3類比法。類比法是由一種事物具有某種性質(zhì)，推知另一種與之相同或相似的事物也具有某種性質(zhì)的方法。 4轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化法是將未知其性質(zhì)的事物轉(zhuǎn)化成已知其性質(zhì)的事物，從而認識新事物性質(zhì)的方法。 5調(diào)整法。調(diào)整法是改變已知事物的某些部分，使之變成另一事物，從而推斷新事物的性質(zhì)的方法。 6猜測法。猜測是

6、憑借已有的知識、經(jīng)驗和當時感覺對研究對象進行初步判斷，然后用科學方法進行驗證，以認識事物特征的方法。 7試驗法。試驗是通過動手操作研究對象，觀察其變化規(guī)律而認識事物屬性的方法。 第11頁/共20頁 四、調(diào)整探索的內(nèi)容1拓展教材 2變更教材 3重組教材 4延伸教材 5跨越教材 探究式教學模式充分體現(xiàn)了“在實踐中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)新”的教學理念。 第12頁/共20頁“探究主體參與”型課堂教學模式的實施方案 教學過程的基本思路：第13頁/共20頁概念課的操作程序“探究主體參與型”數(shù)學課堂教學模式中第14頁/共20頁“探究主體參與型”課堂教學模式中 定理、公式課的操作程序第15頁/共20頁“探究主體參與型”課堂教學模式中習題課的操作程第16頁/共20頁探究式教學的成效1、突出了學生的主體性2、發(fā)展了學生思維3、激發(fā)了學生的創(chuàng)造性4、提高了課堂教學效率第17