重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效

1、重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效 開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 崔建斌 一、教研活動(dòng)背景現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解：真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。為了進(jìn)一步研究和探討英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，并配合我中心校任務(wù)型教學(xué)展示活動(dòng)，由我校任教八年級(jí)的郭小潔老師開(kāi)了一節(jié)Where did you go on vacation？的閱讀課，我校全體英語(yǔ)組的老師和中心校教研員參加了此次活動(dòng)。二、活動(dòng)目的 針對(duì)英語(yǔ)新授課中閱讀理解可教學(xué)效率不高的問(wèn)題，研究初中階段英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法，著重研討課堂教學(xué)三維目標(biāo)的確立及課堂活動(dòng)任務(wù)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的有效落

2、實(shí)。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課這樣的觀摩活動(dòng)，讓教師親身感受課堂教學(xué)改革的過(guò)程，了解其操作方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。三、活動(dòng)安排活動(dòng)時(shí)間： 2015年9月8日活動(dòng)地點(diǎn)：運(yùn)城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教務(wù)處參加人員：中心校教研員王旭霞主任，本校于明輝校長(zhǎng)，崔校長(zhǎng)，申主任，全體英語(yǔ)教師活動(dòng)組織：崔建斌，申梟四、活動(dòng)程序1、集體聽(tīng)課2、上課教師說(shuō)課3、教研組教師集體評(píng)課五、教研活動(dòng)內(nèi)容的分析與反思1、教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與反思（1）教學(xué)目標(biāo)：a、進(jìn)一步學(xué)習(xí)Simple past tense的各種句型和用法。b、理解personalizing what you learn 的閱讀技巧。c、了解Malaysia的風(fēng)土人

3、情，談?wù)勛约旱闹苣┦侨绾味冗^(guò)的。（2）教學(xué)目標(biāo)分析：本課時(shí)是Unit l的閱讀課，通過(guò)談?wù)揓ane's diary entries about her vacation這一內(nèi)容來(lái)鞏固Section A及Section B所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。閱讀材料貼近生活實(shí)際，郭老師的教學(xué)三維目標(biāo)指向性明確，找準(zhǔn)備本課知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，正確把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并通過(guò)具體的三項(xiàng)任務(wù)使學(xué)生明確自己在本課該干什么，干到什么程度。值得一提的是，郭老師通過(guò)自己收集的馬來(lái)西亞不同的圖片及資料，確立了本課的情感目標(biāo)，貼近學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，比較容易被學(xué)生接受。2、任務(wù)設(shè)計(jì)及分析（1）、任務(wù)設(shè)計(jì)郭老師的這節(jié)課圍

4、繞著既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)一：閱讀前一一通過(guò)多媒體課件出示Malaysia的圖片和資料，學(xué)生在觀看過(guò)程中對(duì)閱讀材料有了整體感知，接著布置任務(wù)：Where did Jane go on Monday ?Did Jane have a good time?What about on Tuesday?How do you like Malaysia?然后小組討論，展示交流成果。任務(wù)二：閱讀中一一了解閱讀技巧“personalizing what you learn”，然后學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)問(wèn)題閱讀課文，從而通過(guò)個(gè)人自學(xué)完成閱讀任務(wù)。任務(wù)三：閱讀后一一分組討論，用自己的語(yǔ)言概括每段文字的大意，并

5、談?wù)勛约涸趧傔^(guò)去周末發(fā)生的故事。（2）任務(wù)分析：a、任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，形式活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主張學(xué)生善于在語(yǔ)境中捕捉信息，體驗(yàn)和理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與和完成任務(wù)，應(yīng)該說(shuō)郭老師的這節(jié)課較好的落實(shí)了這一點(diǎn)。b、任務(wù)設(shè)計(jì)很有層次，由易到難，盡量面對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)師生間的問(wèn)答，使學(xué)生在獲得信息過(guò)程中，自覺(jué)應(yīng)用語(yǔ)言去完成交際任務(wù)，幾項(xiàng)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的要求層層深入。c、任務(wù)的設(shè)計(jì)功能性較強(qiáng)，這充分體現(xiàn)在第三項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)上，這是最難得的一項(xiàng)拓展性任務(wù)，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，郭老師既注重了語(yǔ)言和知識(shí)的輸入和輸出，也注意了語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的結(jié)合，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養(yǎng)了自我把握語(yǔ)言的功能。六、活動(dòng)取得的效果通過(guò)本次活動(dòng)，英語(yǔ)組老師都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂中語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程選擇有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)