如何教學(xué)生審美課題結(jié)題報告

1、如何教學(xué)生審美課題結(jié)題報告一、課題研究的目的、意義、研究假設(shè)、核心概念 審美素養(yǎng)指人所具備的審美經(jīng)驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。審美素養(yǎng)既體現(xiàn)為對美的接收和欣賞的能力，又轉(zhuǎn)化為對審美文化的鑒別能力和審美文化的創(chuàng)造能力。審美具有形象性、情感性、自由性、創(chuàng)造性等特點，它有利于智力教育任務(wù)的愉快完成，有利于智力開發(fā)，有利于結(jié)構(gòu)的完善，有利于文化科學(xué)的發(fā)展。審美活動不僅需要有敏銳的感覺力和深刻的直覺力，而且也需要有豐富的想像力和理性的知解力。審美必須讓感官和心智同時激發(fā)起來才有可能，每一美感的產(chǎn)生，都是感性能力同理性能力之間達到的精神愉悅，沒有敏銳的直覺和豐富的想象，就捕

2、捉不到流動于對象中的旺盛生命活力和真切的美感意境，而沒有理性知識的參與，美的欣賞就很難從直接感官的欣賞進到內(nèi)在形式和精神的欣賞。所以，審美素質(zhì)的提高，在培育和促成各種心性能力協(xié)調(diào)而全面發(fā)展的同時，不僅使人的感官和心智都獲得了美的享受，而且也能從根本上促使科學(xué)創(chuàng)造力的更好發(fā)揮，尤其是能夠使人更加熱愛生命、熱愛人生，確立一種超凡脫俗的審美精神，是人文素質(zhì)的真正體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生準確的審美觀念和審美情趣，是他們發(fā)展感染美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的條件，是他們形成審美觀念和審美情趣的基礎(chǔ)，從而開發(fā)心靈、陶冶性情、培養(yǎng)人格。因此，我們旨在通過本課題的研究，在各學(xué)科的教學(xué)活動中，增加美育內(nèi)容，發(fā)掘其中蘊含的美的

3、因素，積極開展各種有意義的活動，促進學(xué)生各個方面的素質(zhì)和能力的提升和發(fā)展。運用熏陶、感染、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味作品中的美感，激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)習動力，喚醒內(nèi)在的覺悟，培養(yǎng)健康的體魄，健全完善的人格，樹立高尚的人生觀、價值觀。把審美素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的心理品質(zhì)，把審美境界看成是人生的最高境界。積極實施素質(zhì)教育，加強各學(xué)科審美素質(zhì)有機滲透。改變以往單一知識型講授，在潛移默化中影響學(xué)生審美素質(zhì)。不斷熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升審美素質(zhì)。學(xué)生接受美的教育和陶冶，不斷積累和升華對美的體驗，提高他們自身的審美素養(yǎng)，從而不斷完善他們的文化素質(zhì)，有利于智力教育任務(wù)的愉快完成，有利于智力開發(fā)，有利

4、于結(jié)構(gòu)的完善，有利于文化科學(xué)的發(fā)展。二、課題研究背景和文獻綜述 1、國內(nèi)外現(xiàn)狀比較分析隨著時代的發(fā)展，人們的審美意識不斷增強。世界各國、各地由于文化背景的不同、經(jīng)濟水平的差異，審美教育開展的情況有所不同，但對審美教育的共同重視卻一致的。日本要求GDP的3%投入藝術(shù)事業(yè)，韓國5%，僅次于國防投入。俄國最窮困的時候，照樣每家早晚家長帶著孩子朗誦普希金詩歌選，周末到劇院看芭蕾舞。像美國科技這樣發(fā)達的國家，在分析原蘇聯(lián)比美國早83天將第一顆人造地球衛(wèi)星送上太空原因時，居然把科技的落后歸結(jié)于“忽視了藝術(shù)教育”。越不注重藝術(shù)修養(yǎng)審美素質(zhì)，越難以創(chuàng)新。我國尚屬發(fā)展中國家，在審美教育方面還有許多欠缺

5、。審美教育是我國所有教育環(huán)節(jié)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。我們需要不斷加強我們的審美教育工作，同時，在我國，還存在認識誤區(qū)，一直把審美教育視為專業(yè)教育，難以真正提高文化素質(zhì)。    由于受應(yīng)試教育的影響，我國審美教育沒有得到有應(yīng)得重視，甚至在中小學(xué)階段，有的以自習課代替應(yīng)有的審美體驗。中學(xué)階段，由于升學(xué)壓力，很多學(xué)校更是減少很多課程開設(shè)，在課程中過于注重知識的傳授檢測，忽視了審美教育的滲透，使得學(xué)生的審美到大學(xué)補課。審美教育的真正普及同整個教育體制密切相關(guān)，必須改變功利化思想，重視審美素質(zhì)培養(yǎng)，提升人生境界。2、課題提出的背景審美素質(zhì)是人的重要素質(zhì)，能在精神、審美、人性等方面

6、影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高自身的審美能力，促進個體全面發(fā)展，慰藉心靈，提升人性，超越現(xiàn)實，防止人性的分裂和異化。而在素質(zhì)教育的實施過程中，人們往往重思想輕情感、重智力輕審美、重實在輕想象，忽視了審美素質(zhì)的培養(yǎng)，而如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味各學(xué)科領(lǐng)域的美感，則常常被人們所忽視。通過“寓教于樂”、“寓教于美”手段的運用，激起學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動力，實現(xiàn)對學(xué)生美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)，勢在必行。同時，新的時代，需要創(chuàng)新型人才，各種創(chuàng)作靈感的迸發(fā)都離不開審美素質(zhì)，我們不僅要教會學(xué)生學(xué)會生存，而且要教會他們學(xué)會審美地生存，更多從精神、審美、人性等方面給學(xué)生人文關(guān)懷。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

7、綱要(2010-2020年)中，提到要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更多選擇，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。因此，形勢需要我們真正重視并落實對學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是審美教育具有的開發(fā)心靈，陶冶性情、培養(yǎng)人格功能。三、研究程序如何教學(xué)生審美客體結(jié)題報告課題是我?！笆濉逼陂g申報的市級課題，2013年9月申報，課題批準編號為* 。該課題2014年2月向市規(guī)劃辦遞交了課題開題報告并備案, 課題組按照申報計劃及開題報告要求，及時開展課題研究。課題研究的設(shè)計、研究對象、研究方法 （一）更新觀念，加強審美素質(zhì)教育有機滲透，改變單一

8、知識型講授，潛移默化中提升學(xué)生審美素質(zhì)。課題研究初期，我們采用問卷法，理論研究。首先對課題組成員進行理論培訓(xùn)，解決課題組成員的素質(zhì)和觀念，要求在課題實施前，課題組成員自身必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以大教育的胸懷和目光實施課題計劃，改變以往課堂教學(xué)中的單一知識型講授，在潛移默化中影響學(xué)生審美素質(zhì)，不斷熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時，對學(xué)生審美現(xiàn)狀和審美需求問卷調(diào)查，了解本課題的研究現(xiàn)狀，針對學(xué)生實際情況開展研究。要求課題組教師在各學(xué)科教學(xué)中，嘗試各種類型教法，有機探索審美素質(zhì)教育的有機滲透，寓教于樂，寓教于美。課題組成員研究認為：審美素質(zhì)是人的重要素質(zhì)，能在精神、審美、人性等方面影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確

9、的審美觀，提高自身的審美能力，促進個體全面發(fā)展，慰藉心靈，提升人性，超越現(xiàn)實，防止人性的分裂和異化通過研究教師本身的觀念轉(zhuǎn)變，行為轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始從應(yīng)試教育的知識的象牙塔走出，接受美的教育和陶冶，不斷積累和升華對美的體驗，提高他們自身的審美素養(yǎng)，從而不斷完善他們的文化素質(zhì)，而審美素質(zhì)的改變有有利于智力教育任務(wù)的愉快完成，有利于智力開發(fā)，有利于文化科學(xué)的發(fā)展。（二）在各學(xué)科教學(xué)中，嘗試各種類型教法，有機探索審美素質(zhì)教育的有機滲透，寓教于樂，寓教于美，讓學(xué)生的身心得到美的體驗，讓學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升，從而提升個人整體素質(zhì)。課題研究中，我們按照課題計劃， 將研究內(nèi)容分解成子課題，課題組成員按照分工將

10、課題研究具體化。具體分工如下：學(xué)生審美素質(zhì)在藝術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)與探索   * *學(xué)生審美素質(zhì)在文學(xué)類教學(xué)中的培養(yǎng)與探索 * *學(xué)生審美素質(zhì)在科學(xué)類教學(xué)中的培養(yǎng)與探索 * *學(xué)生審美素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)與探索    *信息技術(shù)在課堂中對學(xué)生審美素質(zhì)的滲透研究  *中學(xué)生心理健康與審美素質(zhì)的有機結(jié)合研究    *中學(xué)生社團活動對審美素質(zhì)的影響研究    *在研究過程中，要求課題組成員運用案例實踐，實驗法，在課程教學(xué)中有機實施審美教育。解決本課題所要解決的主要問

11、題：1、解決應(yīng)試教育影響下，學(xué)生素質(zhì)教育得不到重視的問題。解決教育理念問題。2、解決素質(zhì)教育中，審美素質(zhì)對人的素質(zhì)的重要滲透和引領(lǐng)作用。審美素質(zhì)在素質(zhì)教育中起著潛移默化的作用。審美不僅僅是藝術(shù)范疇，它滲透于教學(xué)活動的多個領(lǐng)域。審美具有形象性、情感性 、自由性、創(chuàng)造性等特點，它有利于智力教育任務(wù)的愉快完成，有利于智力開發(fā)，有利于結(jié)構(gòu)的完善，有利于文化科學(xué)的發(fā)展。3、在學(xué)科教學(xué)中，不斷熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升審美素質(zhì)。人們認識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力并非天生的，而是通過學(xué)習、培養(yǎng)訓(xùn)練才逐步增強的。由于人的經(jīng)歷、思想水平等個體因素的差異而使不同的人對美的內(nèi)涵的認識大相徑庭，審美情趣和品位也因人而

12、異。只有不斷的讓學(xué)生接受美的教育和陶冶，不斷積累和升華對美的體驗，才能提高他們自身的審美素養(yǎng)，從而不斷完善他們的文化素質(zhì)。4、通過豐富的社團活動，給學(xué)生提供審美素質(zhì)展示的平臺。開展各種攝影、美術(shù)音畫等設(shè)計與比賽，使學(xué)生在活動中感受美，創(chuàng)造美，形成優(yōu)良的品德，健康的思想，高尚的情操。以下是課題組成員在各自領(lǐng)域里開展的課題研究的實踐：（1）在藝術(shù)領(lǐng)域的課題研究中，課題組成員譚建明老師、邵文芊通過音樂美術(shù)教學(xué)實踐，對學(xué)生的審美教育有機滲透。邵文芊通過美術(shù)鑒賞課 ，從三個方面來提高學(xué)生的審美能力的。創(chuàng)設(shè)情境，理解審美；角色融入，審美標準 ；多種感官體驗，感受藝術(shù)魅力。最后讓學(xué)生實踐動手操作，設(shè)計作品完

13、成，以達到審美素質(zhì)的提升。她的現(xiàn)代生活中的設(shè)計藝術(shù)先后獲得文登、威海優(yōu)質(zhì)課獎勵。她的校本課程平面設(shè)計，將鐘表等各種生活設(shè)計與美術(shù)欣賞結(jié)合，深受學(xué)生喜愛，被評為威海市優(yōu)質(zhì)課程資源。她輔導(dǎo)的學(xué)生崔卓群的作品，獲山東省創(chuàng)新金獎，全國創(chuàng)新大賽銀獎。譚建明老師則通過音樂欣賞活動有效地提高學(xué)生的音樂感知能力、認知能力和理解能力，在音樂欣賞課教學(xué)中把音樂知識的教學(xué)同音樂作品（包括樂段、樂句），同音樂語言的情感表達方式結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受中、體驗中接受音樂符號、理解音樂符號，使音樂成為表達情感的語言，產(chǎn)生情感共鳴。譚老師多次在省市獲優(yōu)質(zhì)課基本功獎勵，而他輔導(dǎo)的學(xué)生也多次獲省市獎勵。（2）以情動情，寓教于樂，

14、潛移默化，潤物無聲：文學(xué)類教學(xué)中的滲透審美教育。沈金燕、叢曉暉老師探索研究的以情動情，寓教于樂，潛移默化，使語文教學(xué)的生動形象性得到充分的展示和升華。通過文學(xué)作品的審美性，體現(xiàn)無聲之教。一張名人畫像會砥礪學(xué)生的志向，一句哲理名言能使學(xué)生斂容深思，美麗的風景畫可激起學(xué)生對大自然的向往和對祖國的熱愛，這些都能起到精神、品德、思想上的陶冶和感染作用。文言作品廉頗與藺相如林教頭風雪山神廟琵琶行等的案例設(shè)計，穿越歷史天空，感受人物形象及作品之美；詩歌散文再別康橋聽聽那冷雨盡展詩歌散文的韻律之美，敘例中的細節(jié)使說理更透徹挖財寶，煉觀點，著華章等，通過寫作教學(xué)，展現(xiàn)敘事說理寫作縱深魅力。通過大量案例的研究，

15、她們設(shè)計的案例在威海市課程資源評選中多次獲獎，而她們執(zhí)教的燭之武退秦師蜀道難逍遙游等，也先后獲得文登區(qū)及威海市優(yōu)質(zhì)課一等獎。輔導(dǎo)的學(xué)生也獲得全國作文大賽一等獎。（3）博大精深、思維碰撞、合作探究：審美素質(zhì)在科學(xué)類教學(xué)中的培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)物理化學(xué)能科學(xué)類別學(xué)科，理論及邏輯性強，如何在科學(xué)類學(xué)科中滲透美育，提升學(xué)生素質(zhì)？數(shù)學(xué)王曉麗老師經(jīng)過研究，打造出綠色課堂：老師笑起來,學(xué)生動起來,課堂活起來。即用愛心和智慧打造一種動態(tài)的、充滿活力并且可持續(xù)發(fā)展的課堂,引領(lǐng)學(xué)生的思維如奔流的山泉，讓不確定性和生成性在課堂中蔓延，讓課堂涌動著生命的活力,讓生命的綠意在課堂中搖曳多姿。* *兩位老師善于挖掘科學(xué)教材中的

16、美，給學(xué)生滲透美育（知識美，數(shù)學(xué)文化美，數(shù)學(xué)史博大精深），在教學(xué)過程中，給學(xué)生滲透美育（課堂導(dǎo)入美，課堂講解美，課堂生成美，合作探究美，思維美），搭建學(xué)生自我展示平臺，提升美育（自我展示美，獲取成功的喜悅心情美，一題多解美，多題一解美，思維碰撞火花美）。課外延伸科學(xué)美（提高動手能力，提高合作能力，延伸美育），在課題研究中，她們的個人素質(zhì)不斷提升。利用數(shù)學(xué)求和中豐富的數(shù)學(xué)史資源，引導(dǎo)學(xué)生追尋數(shù)學(xué)家的足跡，體驗數(shù)學(xué)家的思維過程，形成對問題的深刻認識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，營造熱愛數(shù)學(xué)的氛圍，不失時機地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生健康成長。 （4）形

17、體美、意境美、節(jié)奏美、曲線美、精神美：學(xué)生審美素質(zhì)在體育教學(xué)中的實踐 在學(xué)校體育教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進行嚴格的體能、智能訓(xùn)練，培養(yǎng)正確理解和運用各種技術(shù)、技能外，還有一項重要的任務(wù)，那就是借助形體美、意境美、節(jié)奏美、曲線美、藝術(shù)美等，*老師引導(dǎo)學(xué)生對美的形象進行觀察，培養(yǎng)其健康高雅的審美情趣，同時，在體育運動中的速度、力量、技藝、造型等方面所顯示出來的或協(xié)調(diào)、柔和的優(yōu)雅美或快速、強勁、翻騰的雄壯美，都能使學(xué)生獲得一種享受，從而有助于鑒賞力的提高。此外，在體育運動中所體現(xiàn)出的勇敢精神、頑強意志和蓬勃朝氣即“友誼第一、比賽第二”的友善精神、高尚風格，都能使學(xué)生領(lǐng)略到一種超越于感性的人體美、動作美

18、之上的精神美，在美中體現(xiàn)了善。 她的體育課健美操深受學(xué)生喜愛。*老師的案例研究及優(yōu)質(zhì)課多次獲省市獎勵，她也被評為我市教學(xué)能手。（5）陶冶情操、設(shè)置情景評價引導(dǎo)：*老師在信息技術(shù)在課堂中對學(xué)生的審美素質(zhì)培養(yǎng)有極大提升。  在信息技術(shù)教學(xué)中，通過利用教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生的審美情操、設(shè)置教學(xué)情景提升學(xué)生的審美情趣、制定評價量規(guī)指導(dǎo)學(xué)生的審美思路，大大提高了學(xué)生的審美素質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)生認知和情感的同步發(fā)展、信息素養(yǎng)的自然提升、情感和價值觀的自然升華。信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品，像電子報刊、電子海報、個人網(wǎng)頁、廣告動畫等等，如果這些電腦作品僅僅是視覺元素的羅列，就會顯得枯燥、

19、單調(diào)、乏味，缺乏靈感和美感，近朱者赤、近墨者黑，學(xué)生模仿做出的作品也會缺乏表現(xiàn)力和感染力。*老師在信息技術(shù)學(xué)科小小的天地里，為學(xué)生繪制了當代新生活的廣闊天地。無論是曾經(jīng)在中考中的基本能力測試設(shè)計的信息技術(shù)課程，還是設(shè)計日常生活的網(wǎng)頁版面等設(shè)計，學(xué)生都非常喜歡。而他自己也將自己的研究成果推廣到周圍教師，他也被評為縣級教學(xué)能手。研究成果多次獲獎。（三）利用學(xué)生社團活動開展審美素質(zhì)活動在學(xué)科教學(xué)滲透之外，課題組還利用社團活動開展審美素質(zhì)教育。課題組成員*通過開設(shè)心理咨詢室，班會課等，對學(xué)生心理素質(zhì)有基滲透，培養(yǎng)學(xué)生身心健康。引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象能正確認識和評價，對自己和他人能和諧共處。曾開展過大型公益

20、活動“成長心連心”，學(xué)校的心理社團活動經(jīng)驗也多次在全省及全國會議交流。課題主持人*通過學(xué)校文學(xué)社團活動，通過校報、?？木庉嬓Τ霭娴龋囵B(yǎng)學(xué)生的的文學(xué)素養(yǎng)及審美情趣。學(xué)校獲得“文學(xué)藝術(shù)先進學(xué)?！狈Q號。很多學(xué)生因為參與校報?？刭|(zhì)得到提升，不僅語文成績提高了，綜合能力也得到提升，而學(xué)生的成績更是一屆一屆學(xué)生相互影響，帶動學(xué)生素質(zhì)提升，豐富校園文化。（四）開發(fā)校本課程拓展審美素質(zhì)實踐空間除了在學(xué)科領(lǐng)域有機滲透，課題組成員在研究過程中還開發(fā)校本課程拓展審美素質(zhì)實踐空間。課題實驗教師，結(jié)合自己的教學(xué)，還開發(fā)了校本課程。如平面設(shè)計電腦與音樂中學(xué)生社交禮儀健身操校報校刊協(xié)作與編輯等校本課程，豐富學(xué)生的審

21、美學(xué)習實踐。教師的平面設(shè)計電腦與音樂中學(xué)生社交禮儀健身操等校本課程在威海市及山東省首次課程資源評選中獲獎。四、課題研究歸納總結(jié)課題組成員在研究過程中，逐步探索課題研究有效性成果：創(chuàng)設(shè)審美情景，寓教于樂，寓教于美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣；調(diào)動審美感知，感官體驗，激發(fā)想象，產(chǎn)生共鳴；活動創(chuàng)建，親身體驗，創(chuàng)造展示美。課題組成員在各自分工的領(lǐng)域?qū)嵤嵺`研究，在相互交流的同時互相學(xué)習借鑒，豐富歸納本課題的研究成果。課題組成員認為，學(xué)科教學(xué)的審美素質(zhì)教育，需要教師在學(xué)科教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美的情景，寓教于樂，寓教于美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在不同的學(xué)科中都能夠輕松愉悅地獲取知識。 在各種活動創(chuàng)建和開展過程中

22、，讓學(xué)生的審美意識得到檢驗，從而讓學(xué)生在活動中審美成長，在審美成長中美獲得愉悅，在審美流動中，通過審美感知，調(diào)動想象、激發(fā)情感、形成判定，達到審美理解的高境界，積淀了審美觀念，其形成、發(fā)展反過來又影響人的審美，影響人的情感，促進人的全面發(fā)展。 通過豐富的社團活動，給學(xué)生提供審美素質(zhì)展示的平臺。開展各種攝影、美術(shù)音畫等設(shè)計與比賽，使學(xué)生在活動中感受美，創(chuàng)造美，學(xué)生的身心得到美的體驗，學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升，從而提升個人整體素質(zhì)。有利于學(xué)生形成優(yōu)良的品德，健康的思想，高尚的情操。五、課題研究取得的成效（一）審美教育對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。1.審美教育完善了學(xué)生的品德、陶冶情操、凈化心靈的教育功能。

23、經(jīng)過這一階段全方位的審美教育，學(xué)生的精神風貌發(fā)生了很大的變化。培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生積極、健康的情感，抑制和摒棄消極、庸俗的情感，使學(xué)生的品格情操純潔化、高尚化、得到凈化和升華，進而使學(xué)生的心靈得到美化，人格得到完善。2.審美教育促進了學(xué)生智力的發(fā)展審美育還促進了學(xué)生智力發(fā)展，科學(xué)理論的學(xué)習能夠促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，而以形象性為主要特點的審美教育則對學(xué)生的右腦開發(fā)具有重要作用，“它使人們走出二維的平面世界，進入廣闊的三維的立體世界，成為一個富于想像力的人”。而“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”(愛因斯坦)。把美育與開發(fā)學(xué)生智力結(jié)合

24、起來，使學(xué)生的頭腦更有活力，更富有創(chuàng)造性。3.加強審美教育是促進學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的需要審美教育通過“學(xué)科滲透”這一有效途徑美導(dǎo)善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁壘，直接觸及人的心靈，使人的壓抑得以宣泄，激情得以飛揚，情感得以升華，心靈得以凈化。所以蘇霍姆林斯基稱“美是一種心靈的體操”。在這種“體操”的召喚下，學(xué)生就會超越個人自然情感的狹隘性，升華為高尚的社會審美情感，從而使學(xué)生人格更趨完美，這正是心理健康教育所追求的終極目標。通過審美素質(zhì)的提升，學(xué)生的身心健康得到極大改善，學(xué)生的課堂興趣及業(yè)余愛好明顯提高，學(xué)生成為一種快樂，校園成為快樂的原地。很多學(xué)生在各種社團及比賽中得

25、到鍛煉，取得優(yōu)異成績。（二）審美教育研究使參與課題研究的成員，與課題研究共成長不斷成為學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的骨干。課題組成員的課例研究多次得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至上級領(lǐng)導(dǎo)的認可，沈金燕、叢曉輝、于慶利、王曉麗、鄒淑麗、王佐軍等教師，在學(xué)校及全市，都執(zhí)教公開課，他們所任教的班級學(xué)生素質(zhì)及成績明顯優(yōu)于非課題組成員班級學(xué)生。在文登市七名工程人選中，課題組成員沈金燕、王曉麗被授予文登名師稱號，叢曉暉被授予名班主任稱號，王佐軍被授予名教研組長稱號，在威海四名工程中，王曉麗還被授予名課程團隊骨干成員稱號，王佐軍入選威海名師人選，王佐軍、鄒淑麗被評為威海市教學(xué)能手，于慶利被評為威海市學(xué)科帶頭人，沈金燕、王曉麗被評為文

26、登教學(xué)能手。王曉麗兩次獲得文登優(yōu)質(zhì)課一等獎，威海優(yōu)質(zhì)課二等獎、三等獎，叢曉暉獲文登及威海優(yōu)質(zhì)課一等獎，沈金燕獲文登及威海優(yōu)質(zhì)課一等獎，鄒淑麗獲威海優(yōu)質(zhì)課二等獎，邵文芊獲文登及威海優(yōu)質(zhì)課二等獎，譚建明獲省課程資源一等獎，叢曉暉獲省課程資源二等獎，邵文芊老師輔導(dǎo)的學(xué)生崔卓群獲得山東省創(chuàng)新金獎，國家級創(chuàng)新發(fā)明銀獎，譚建明老師輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲省、市級才藝大賽一二等獎，教師多次被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。課題組成員在威海市課程資源中多學(xué)科多人次獲獎。另外房愛麗王佐軍還獲得文登年度成新成果二等獎，威海十三大課題年度成果二等獎。王曉麗兩次獲文登年度創(chuàng)新成果一等獎，一次獲威海年度成果二等獎，王曉麗在七名工程叢書發(fā)表王

27、曉麗與綠色數(shù)學(xué)，在2013普通高中教學(xué)工作總結(jié)表彰大會經(jīng)驗交流愛就是最好的教育。王佐軍高中通用技術(shù)課程實施研究獲得山東省優(yōu)秀科研成果二等獎，發(fā)表論文提高自身素養(yǎng)，營造和諧課堂參與編寫2本基本能力課程導(dǎo)學(xué)和3本基本能力考前30天，2013年12月在威海市“信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的研究及區(qū)域推廣”推進會上，做了題為“為自己的專業(yè)發(fā)展找準抓手”的經(jīng)驗交流。課題成員多人獲優(yōu)秀教師稱號，課題主持人房愛麗獲三等功獎勵。六、課題研究建議審美就是對現(xiàn)實人生的超越、對人生的整合與提升，在當今這個重科技、重經(jīng)濟發(fā)展、重感官享樂的時代，為防止人性的撕裂和異化，我們應(yīng)該對學(xué)生進行審美教育，所以這個課題研究的意義非常突出在各學(xué)科教學(xué)中，嘗試各種類型教法，有機探索審美素質(zhì)教育的有機滲透，寓教于樂，寓教于美，讓學(xué)生的身心得到美的體驗，讓學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升，從而提升個人整體素質(zhì)。在各種活動創(chuàng)建和開展過程中，讓學(xué)生的審美意識得到檢驗，從而讓學(xué)生在活動中審美