【大學(xué)課件】語文教師專業(yè)發(fā)展之學(xué)理探析基于任務(wù)分析觀

1、語文教師專業(yè)發(fā)展之學(xué)理探析語文教師專業(yè)發(fā)展之學(xué)理探析基于任務(wù)分析觀基于任務(wù)分析觀http:/ （國際教育百科全書國際教育百科全書，1994 1994 ） 所謂任務(wù)分析，即目標(biāo)及其達(dá)成條件的所謂任務(wù)分析，即目標(biāo)及其達(dá)成條件的分析；或者說是對學(xué)習(xí)結(jié)果（發(fā)展得怎樣）分析；或者說是對學(xué)習(xí)結(jié)果（發(fā)展得怎樣）與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件（怎樣發(fā)展）進(jìn)行分與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件（怎樣發(fā)展）進(jìn)行分析。析。http:/ 1、對學(xué)習(xí)者的分析，包括對學(xué)習(xí)者群體及個(gè)體的分析。、對學(xué)習(xí)者的分析，包括對學(xué)習(xí)者群體及個(gè)體的分析。對不同（不同性別、年齡、地區(qū)、學(xué)校等）群體語文教對不同（不同性別、年齡、地區(qū)、學(xué)校等）群體語文教師的分析；

2、對不同個(gè)體語文教師的分析。師的分析；對不同個(gè)體語文教師的分析。2 2、對終點(diǎn)目標(biāo)的分析、對終點(diǎn)目標(biāo)的分析對語文教師專業(yè)發(fā)展的最終狀對語文教師專業(yè)發(fā)展的最終狀態(tài)語文教師的分析。態(tài)語文教師的分析。3 3、對起點(diǎn)狀態(tài)的分析、對起點(diǎn)狀態(tài)的分析對新入職語文教師的分析。對新入職語文教師的分析。4 4、對使能目標(biāo)的分析、對使能目標(biāo)的分析對介于起點(diǎn)狀態(tài)語文教師與終對介于起點(diǎn)狀態(tài)語文教師與終點(diǎn)目標(biāo)狀態(tài)語文教師之間的各類語文教師的分析。點(diǎn)目標(biāo)狀態(tài)語文教師之間的各類語文教師的分析。任務(wù)分析的主要步驟任務(wù)分析的主要步驟http:/ 36.8 36.8 學(xué)校名師學(xué)校名師 38.7 38.7 市級骨干教師市級骨干教師 1

3、6.0 16.0 省、國家級骨干省、國家級骨干 7.5 7.5 不作答不作答 0.9 0.9 http:/ 1、讀書情況、讀書情況79.3%79.3%的教師擁有的教師擁有1111本以上的教育書籍，本以上的教育書籍，89.7%89.7%的的教師擁有教師擁有3 3本以上語文工具書，本以上語文工具書，91.6%91.6%的教師每的教師每年會購買學(xué)科專業(yè)知識書籍，年會購買學(xué)科專業(yè)知識書籍，79.2%79.2%的教師的教師“有有時(shí)時(shí)”甚至甚至“經(jīng)常經(jīng)?！遍喿x教育書籍。同時(shí)要看到，閱讀教育書籍。同時(shí)要看到，19.8%19.8%的教師僅僅收藏有的教師僅僅收藏有1-101-10本書，本書，9.4%9.4%的教

4、師的教師有有1-21-2本工具書，本工具書，7.5%7.5%的教師不購買書籍，的教師不購買書籍，19.8%19.8%的教師很少閱讀教育書籍。的教師很少閱讀教育書籍。http:/ 2 2、培訓(xùn)情況、培訓(xùn)情況55.7%55.7%的教師參加職后培訓(xùn)是為了獲得知識、技能，的教師參加職后培訓(xùn)是為了獲得知識、技能，43.4%43.4%的教師是出于不同的目的。的教師是出于不同的目的。3 3、教學(xué)情況、教學(xué)情況72.6%72.6%的教師參加過公開課，其中的教師參加過公開課，其中21.7%21.7%的教師經(jīng)的教師經(jīng)常參加公開課。公開課獲獎級別中，常參加公開課。公開課獲獎級別中，17.9%17.9%的老的老師獲得

5、省級以上獎項(xiàng)，師獲得省級以上獎項(xiàng)，35.9%35.9%的教師獲得市縣級的教師獲得市縣級獎項(xiàng)，獎項(xiàng)，42.5%42.5%的教師獲得校級獎項(xiàng)。課堂教學(xué)獲的教師獲得校級獎項(xiàng)。課堂教學(xué)獲獎情況中，獎情況中，21.7%21.7%的教師獲得的教師獲得http:/ 4、科研情況、科研情況66.1%66.1%的教師公開發(fā)表過一篇以上的論文，的教師公開發(fā)表過一篇以上的論文，33.0%33.0%的教師從沒發(fā)表過論文。發(fā)表論文的教師從沒發(fā)表過論文。發(fā)表論文刊物上，國家級的僅為刊物上，國家級的僅為3.8%3.8%，省市級的占，省市級的占絕大多數(shù)為絕大多數(shù)為54.7%54.7%，縣級刊物上的為，縣級刊物上的為33.0%

6、33.0%，有有9 9人選擇不作答。人選擇不作答。 http:/ 2次以下，次以下，4 4次以上的教次以上的教師僅僅占到師僅僅占到9.4%9.4%。 http:/ 2起點(diǎn)起點(diǎn)狀態(tài)狀態(tài)使能使能目標(biāo)目標(biāo)1 1終點(diǎn)終點(diǎn)狀態(tài)狀態(tài)新手新手熟手熟手能手能手高手高手新入職教師新入職教師經(jīng)驗(yàn)型教師經(jīng)驗(yàn)型教師專家型教師專家型教師 學(xué)者型教師學(xué)者型教師工工匠匠師師家家http:/ 1）一個(gè)信念；（）一個(gè)信念；（2 2）一套理論；）一套理論；（3 3）一雙慧眼；（）一雙慧眼；（4 4）一顆愛心；）一顆愛心；（5 5）一家之言）一家之言分析分析1 1、廣博的專業(yè)知識、廣博的專業(yè)知識語文、教育、心理、綜合語文、教育、心

7、理、綜合2 2、高超的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)藝術(shù)備課、上課、評課、課外備課、上課、評課、課外3 3、獨(dú)特的個(gè)性特征、獨(dú)特的個(gè)性特征愛心、恒心、靜心、專心愛心、恒心、靜心、專心4 4、過人的教育能力、過人的教育能力設(shè)計(jì)、監(jiān)控、反思、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、監(jiān)控、反思、創(chuàng)新http:/ 1）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少；（）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少；（2 2）考慮學(xué)生少；）考慮學(xué)生少；（3 3）教學(xué)策略少；（）教學(xué)策略少；（4 4）課前準(zhǔn)備多；）課前準(zhǔn)備多；（5 5）關(guān)注自身多）關(guān)注自身多分析分析1 1、知識結(jié)構(gòu)不夠完善、知識結(jié)構(gòu)不夠完善2 2、教學(xué)技能不夠扎實(shí)、教學(xué)技能不夠扎實(shí)3 3、教學(xué)反思不夠全面、教學(xué)反思不夠全面4 4、教學(xué)行為不夠規(guī)范

8、、教學(xué)行為不夠規(guī)范http:/ 1）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多；（）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多；（2 2）關(guān)注學(xué)生多；）關(guān)注學(xué)生多；（3 3）課堂方法多；（）課堂方法多；（4 4）課前準(zhǔn)備少；）課前準(zhǔn)備少；（5 5）變化創(chuàng)新少）變化創(chuàng)新少分析分析1 1、知識體系比較完備、知識體系比較完備2 2、教學(xué)技能比較扎實(shí)、教學(xué)技能比較扎實(shí)3 3、專業(yè)自主性較強(qiáng)、專業(yè)自主性較強(qiáng)4 4、職業(yè)勝任力較強(qiáng)、職業(yè)勝任力較強(qiáng)http:/ 1）一腔熱血；（）一腔熱血；（2 2）一肚詩書；）一肚詩書；（3 3）一張鐵嘴；（）一張鐵嘴；（4 4）一手妙文；）一手妙文；（5 5）一套優(yōu)法）一套優(yōu)法分析分析1 1、合理的知識結(jié)構(gòu)、合理的知識結(jié)構(gòu)本體性知識、

9、條件性知識、實(shí)踐性本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識知識2 2、扎實(shí)的基本技能、扎實(shí)的基本技能聽、說、讀、寫聽、說、讀、寫4 4、精熟的教學(xué)技藝、精熟的教學(xué)技藝設(shè)計(jì)、監(jiān)控、反思、問題解決設(shè)計(jì)、監(jiān)控、反思、問題解決5 5、有效的教學(xué)策略、有效的教學(xué)策略教材處理、課堂組織、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教材處理、課堂組織、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反饋評價(jià)反饋評價(jià)http:/ 1、樹立專業(yè)理想、樹立專業(yè)理想w 積極進(jìn)取積極進(jìn)取w 樂于從教樂于從教2 2、拓展專業(yè)知識、拓展專業(yè)知識w 量的拓展：注重理論知識學(xué)習(xí)量的拓展：注重理論知識學(xué)習(xí)w 質(zhì)的優(yōu)化：注重實(shí)踐知識積累質(zhì)的優(yōu)化：注重實(shí)踐知識積累3 3、提高專業(yè)能力、提高專業(yè)能力w 通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高語文教學(xué)基本技能通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高語文教學(xué)基本技能w 通過探索和反思提高語文教學(xué)高級技能通過探索和反思提高語文教學(xué)高級技能http:/ 對每個(gè)語文教師個(gè)體來說，其專業(yè)發(fā)展的起對每個(gè)語文教師個(gè)體來說，其專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)能力與終點(diǎn)目標(biāo)是不同的；即使是語文教育專點(diǎn)能力與終點(diǎn)目標(biāo)是不同的；即使是語文教育專家，擺在他面前的仍然有專業(yè)發(fā)展問題。正如全家，擺在他面前的仍然有專業(yè)發(fā)展問題。正如全國著名語文特級教師錢夢龍所說：國著名語文特級教師錢夢龍所說：人的生命是