學(xué)生心理學(xué)論文范文-淺議如何排除學(xué)困生的心理障礙word版下載

1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:淺議如何排除學(xué)困生的心理障礙word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于如何排除學(xué)困生的心理障礙的優(yōu)秀論文范文, 對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片 段：有效的方式去處理學(xué)困生身上的特殊事件，才能得到他們的信任， 讓他們敞開心扉對待你。如果與學(xué)生之間缺乏必要的溝通，老師戴著 有色眼鏡看學(xué)乞，他們就會(huì)從老師的言行、態(tài)度中意識到教師的歧視 和偏心。他們感受不到集體的溫暖，在心理上與周圍人形成一種無形 的墻。他們會(huì)有意地躲避老師，對老師的談話、幫助，實(shí)行心理封閉。 我覺得教在每一個(gè)班集體中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，都存在著優(yōu)等生和學(xué)困一提起學(xué)困牛，人們自然而然就會(huì)在

2、頭腦中勾勒出這樣一幅形象： 冷漠戒備的眼神、毫不在乎的表情、坐立無形的賴樣、破爛不堪的書 本，他們或者是把班集體折騰得亂無寧日，或者是成績極差，令老師 傷透了腦筋。究其形成的理由，在諸多因素中，心理障礙是重要因索 之一。學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，他們不僅受到了來自學(xué)校、家庭 的壓力，而月也經(jīng)受著來自身的壓力，他們比一般同齡人表現(xiàn)出更復(fù) 雜的情緒：自卑、冷漠、孤獨(dú)、逆反、報(bào)復(fù)等，要他們在如此情緒中 去搞好學(xué)業(yè)，那真是難如登天。因此，千方百計(jì)地排除他們的心理障 礙，喚起他們的心靈復(fù)蘇，顯得尤為重要。下面我從以下幾個(gè)方而談 一談我做這項(xiàng)工作的體會(huì)。一、營造一種平等的積極的心理環(huán)境，使后進(jìn)生消除顧慮，

3、力 爭自主發(fā)展在客觀上，許多老師也會(huì)因多年的教育經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，來看待一 些低能力學(xué)生，認(rèn)為他們很差，影響著班級的成績與形象。在具體的 理由與事件的處理上，往往會(huì)不自覺地偏袒那些表現(xiàn)較好的同學(xué)，而 多責(zé)罰于那些“后進(jìn)生”;同學(xué)們也會(huì)在班級里不自覺地以學(xué)科成 績等因素，結(jié)成一些小的團(tuán)體，從而使那些“后進(jìn)生”常受畏懼、敵 對情緒的支配而產(chǎn)乞“你說你的，我做我的”的逆反心理。于是索然 離群，不容易找到自身發(fā)展與進(jìn)步的機(jī)緣。所以，利用開班會(huì)的機(jī)會(huì), 我總會(huì)給學(xué)生一些明確的結(jié)論，比如“成績差一點(diǎn)，不是差學(xué)生”、“笨鳥先飛，自能高遠(yuǎn)”、“人無完人，金無足赤”等一些道理，努 力激發(fā)后進(jìn)生上進(jìn)的欲望。并要求大家生

4、活在班級群體中，要互相幫 助，而不能互相嘲笑、抵毀。面對榮譽(yù)，我們不只對優(yōu)等牛提出要求, 也對后進(jìn)生提出要求。比如我在每個(gè)開學(xué)初，要求人人為自己而努力, 人人為爭創(chuàng)文明班級切實(shí)努力。在班級中，營造一種氣氛，使后進(jìn)生 感到自己是班級的一分子，自己的進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)班級的 發(fā)展進(jìn)步。不打擊、排斥后進(jìn)生，只有讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功，教育才是 有效果的，一個(gè)人只有認(rèn)識了自己，努力表現(xiàn)與發(fā)展自己，才是最有 進(jìn)步的。二、消除戒備，溝通理解學(xué)困生由于他們自身諸多的缺點(diǎn)，受到的批評就相對較多。有 時(shí)即使自己想做一些好事努力轉(zhuǎn)變自己，也得不到應(yīng)有的肯定。在這 種情況下，他們會(huì)對自己周圍的人們抱有猜疑、不信任的

5、態(tài)度，產(chǎn)生 了 “我好不好跟任何人無關(guān)”、“我就是不行，你怎么著”等戒備心 理，因此對于學(xué)困生我們應(yīng)該多一份理解，少一份責(zé)難；多一些溝通, 少一些怨恨。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培 養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”只有了解學(xué)生，你才會(huì) 知道他的想法，洞察他的心理，才會(huì)采用有效的方式去處理學(xué)困生身 上的特殊事件，才能得到他們的信任，讓他們敞開心扉對待你。如果 與學(xué)生之間缺乏必要的溝通，老師戴著有色眼鏡看學(xué)生，他們就會(huì)從 老師的言行、態(tài)度中意識到教師的歧視和偏心。他們感受不到集體的 溫暖，在心理上與周圍人形成一種無形的墻。他們會(huì)有意地躲避老師, 對老師的談話、幫助，實(shí)行

6、心理封閉。我覺得教師只有全面了解學(xué)生, 看到他的進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也應(yīng)給予及時(shí)的肯定，對他們的理 由給予客觀的評價(jià)并誠懇的提出要求，讓學(xué)生能夠接受老師，與老師 在感情上融洽起來，讓英“親英師，信其道”，我們肯定能看到發(fā)生 在他們身上的變化。讓理解、信任等從我們的口中、書中走出來，真 正落實(shí)到每個(gè)教師的行動(dòng)中去。那時(shí)，我們的眼前肯定會(huì)是“柳暗花 明又一村” o三、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)后進(jìn)生因受到老師的批評、同學(xué)的埋怨、家長的訓(xùn)斥，感到在 班級上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了 平衡，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，消極地對待學(xué)習(xí)。其實(shí) 每個(gè)學(xué)生都有其長，亦有其短

7、，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于 發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。例如：我班一名同學(xué)，自 律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生“生來不如人，學(xué)好不 可能”的自卑心理。一次美術(shù)課，老師發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的畫畫能力，于 是推薦他做了美術(shù)小組的組長，他的作品也經(jīng)常作為老師的示范作 品。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力, 成功是有可能的。他經(jīng)常做完作業(yè)后主動(dòng)拿給老師看，請老師指導(dǎo)， 文化成績也有了明顯的進(jìn)步。可見，抓住了一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，就能使后進(jìn)生揚(yáng)起自信的風(fēng) 帆。一點(diǎn)小小的突破，讓后進(jìn)生體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的 轉(zhuǎn)化便從這里開始了。四、勤于贊揚(yáng)，揚(yáng)帆起航在當(dāng)今

8、激烈競爭的社會(huì)，學(xué)生也處于這種氛圍當(dāng)中，社會(huì)需要 學(xué)生全方位發(fā)展。小學(xué)生已有了爭勝好強(qiáng)的心理，正是“氣可鼓，不 可泄”之際，教師的幾句贊揚(yáng)，也許就會(huì)創(chuàng)造奇跡，所以教師要學(xué)會(huì) 贊美學(xué)生。贊美學(xué)生是看到其閃光點(diǎn)，適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)他努力 奮進(jìn)。每一個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，在他人的贊揚(yáng)聲中實(shí)現(xiàn)自我 價(jià)值。教師一句贊揚(yáng)的話就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅情緒，從而產(chǎn)生前進(jìn)的 動(dòng)力。對于學(xué)困生來說，也許你不經(jīng)意的一句“今天的作業(yè)真整齊”， 明天他的作業(yè)會(huì)更好?？墒亲鳛榻逃ぷ髡叩奈覀円脖仨氉⒁獾劫澝?也要因人而異。美國著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：人類本性 中最深刻的渴求就是受到贊美。贊美你的學(xué)生吧，一句真誠的贊美能 激起他們心中久違的自信，給他們前進(jìn)以莫大的勇氣，讓他們