實現(xiàn)有效互動構(gòu)建和諧的語文課堂教學

1、實現(xiàn)有效互動，構(gòu)建和諧的語文課堂教學俟興會甘肅省高臺三中734300摘 要：和諧產(chǎn)生美，美在和諧中。和諧的語文課堂追求的是師與生、人與文、 導與放、思與悟等方面的平衡、統(tǒng)一。語文教師要建立親和、融洽的師牛關(guān)系, 創(chuàng)設和諧的語文教學環(huán)境；追求語文的詩情和創(chuàng)意，使語文課堂成為啟發(fā)孩子想 象的樂園；營造彰現(xiàn)個性的語文課堂，喚醒成功，放飛學牛自由的心靈，構(gòu)建 和諧的語文課堂。課堂教學是教師和學牛共同的牛命歷程，應當煥發(fā)牛命的活力。 在教學過程中，要創(chuàng)設民主氛圍，實現(xiàn)有效互動，一個具有生命活力的課堂總是 在動態(tài)中牛成的。關(guān)鍵詞：和諧互動有效和諧課堂“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中?！闭Z文教學是一門美的藝術(shù)，語文

2、學習更 是追求美的過程。因此在語文課堂教學里，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，進一 步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力創(chuàng)設和諧的美的環(huán)境，讓學生在和 諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學習語文的美。和諧是最佳的組合， 和諧是事物的最佳狀態(tài)和人們的追求。而和諧的語文課堂追求的則是師與牛、人 與文、導與放、思與悟等方面的平衡、統(tǒng)一，打造一種自然、開放、創(chuàng)新的語文 課堂。一、建立親和、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設和諧的語文教學環(huán)境現(xiàn)代心理學研究表明，情感因素是學牛接受信息的閥門，積極的情感是 學生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。情感是文章的靈魂，語文教學不僅僅是 培養(yǎng)學牛掌握一種工具技能，從長遠看還

3、應通過一篇篇凝聚作家靈感、激情和思 想，代表人類美好愿望與情感的文字，潛移默化地影響孩子的情感、情趣和情操， 影響孩子們的世界觀、人生觀。一個好的語文教師應善于利用教材，創(chuàng)設教學情 境，以自己的情感調(diào)動學生的情感，指導學生將自己的人生體驗、情感與課文交 融在一起，在學習語文知識的同時受到審美教育，受到人倫情懷的熏陶，從而進 入到“人化情境”中去，與作者、老師同悲同喜、同歌同泣，從而實現(xiàn)師生情、 作者情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的個性和健全的人格。二、追求語文的詩情和創(chuàng)意，使語文課堂成為啟發(fā)孩子想象的樂園“教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有 各種各樣的情調(diào)和內(nèi)

4、涵。”那么語文就更應是一首詩，語文的本色是詩意，語文 的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。語文課堂需要投入、體驗、感動，需要師生受到真正的熏陶和感染。除 了追求語文課堂教學的詩意外，還應讓課堂成為孩子創(chuàng)造的樂園。新課改指出， 語文課要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。這就要求我們 在課堂上要為學生營造想象和創(chuàng)造的空間，放飛學生的想象。三、營造彰顯個性的語文課堂，喚醒成功，放飛學生自由的心靈閱讀是帶有明顯個性化色彩的行為，在課堂上，我們要尊重學生閱讀中 的多元感受，呵護學生在課堂教學中閃現(xiàn)的智慧火花，讓課堂成為學生創(chuàng)新意識 和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的港灣。教師

5、要在課堂中努力培養(yǎng)學生的閱讀個性。語文課 堂需將開發(fā)學生潛能、發(fā)展學生個性作為重點來抓，要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣， 給予學生自由閱讀的時空，給予學生自主發(fā)表獨特見解的機會，注重讓學生大膽 質(zhì)疑，多設計一些非唯一答案的具有多樣性的問題，讓學生仁者見仁、智者見智。四、創(chuàng)設民主氛圍，為實現(xiàn)有效互動奠定基礎課改呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學生在課堂上師生互動、 自主學習、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗等。1 在和諧中互動。人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一 種和諧安全的氣氛/這種氛圍是建立在民主、平等的教育機制上的。教學中， 我們不必總是高高在上地站在講臺上，有吋可以不用

6、講臺，走下去，走到學生中 間，根據(jù)學生的需要改變學生的座位，或是根據(jù)語文能力的強弱差異組合起來， 或是以觀點的相似臨時組合一一教師甚至可以與學生互換角色，和學生i起冋答 “老師”的問題，以“學生”的角色給予新的內(nèi)容、新的發(fā)現(xiàn)、新的啟示。由于 師生關(guān)系的平等和諧，學生上課的積極性空前高漲，為每一學習個體的發(fā)展提供 了準備。2.在情趣中互動。蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)， 那是不可思議的/可見教育是一種美的藝術(shù)。第斯多惠認為：教學的藝術(shù)不在 于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。文本所提供的文質(zhì)兼美的語言材料有 的趣味盎然，有的充滿激情，有的富有哲理一一依據(jù)這些不同的文本材料，設計 洋溢“情趣”的互動學習過程，能走進學生心靈。3在創(chuàng)造中互動。閱讀是一種個性化行為，教師應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容 作出有個性的反應。薩特說：“閱讀是一-種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀中并不是 消極地接受意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。教師要從語 文教材豐富的文化內(nèi)涵入手，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生領(lǐng)悟教材所蘊 涵的文化內(nèi)涵，從中受到情感熏陶、獲得思想啟迪。所以，惟有解放自己，凸現(xiàn) 個性，才能獲得師生心靈的放飛，促進師生生命的升華。如果我們的課堂師生心靈融通，學生妙語連珠、興致高漲，教師怦然心 動、