七年級上冊語文從百草園到三味書屋課件（精編版）

1、七年級上冊語文從百草園到三味書屋課件七年級上冊語文從百草園到三味書屋課件教學目標一、整體感知課文，理清文章脈絡;二、體會作者在文章中表達的感情;三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法;學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學重點1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;教學難點1. 弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2. 正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。課時安排： 3 個課時。第一課時一、導入：童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧

2、童年時，他 的心里會想些什么呢 ?今天我們要學習的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他 的作品風箏，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?1. 簡介作者和作品。魯迅 (1881 1936) 是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。從百草園到三味書屋寫于 1926 年 9 月 18 日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候， 為了“

3、在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候 (12 歲到 17 歲) 在這里讀書。二、題解：朝花夕拾( 原名舊事重提 ) 是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。 寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40 多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從到”兩個介詞有以下的含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬?到”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后

4、的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活; 第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。三、檢查預習。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿 záo，菜畦qí桑椹 shèn，輕捷，油蛉l íng，斑*máo，纏絡 chán攢 cuán，珊瑚 shnhú高枕而臥，豁 hu，斂lin，腦髓su，陌生mò。 鑒賞，人跡罕至hn，覓食mì竹篩 shi秕谷 b系 j ì

5、;，傳授shòu，書塾 shú，淵博yun蟋蟀 shuài宿儒 r ú蟬蛻 tu ì人聲鼎沸 dng竇 dòu厥士 ju é拗 o倜儻 t ìt n金g 叵羅 p盔甲 ku繡像 xi ù錫箔 xbó四、整體把握通讀課文，然后解決下面問題1. 先聽錄音，然后指定學生朗讀全文。默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。2. 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書

6、屋?一、 (1-8)敘述百草園是我兒時的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的讀書生活3. 結(jié)合課后練習一 (3) 談談作者的感情。 ( 這節(jié)課的重點：體會作者的感情 )提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ?下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。引導：百里草園里有哪

7、些好玩的東西?討論并歸納： 1 有趣的動植物 (2)2神奇的傳說 (3-6)3雪地捕鳥(7-8)引導：你對三味書屋的學習生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人?討論并歸納：當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒 絕回答“怪哉”一類的問題; 二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。( 傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀)( 這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文

8、中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 )五. 布置作業(yè)生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2 自然段。第二課時教學重點百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。重點講解第二段寫景的精彩之處。1. 復習上節(jié)課的教學內(nèi)容，導入新課。提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。( 學生回答，教師小結(jié) )討論并歸納：作者認為在百草園中有無窮的樂趣; 三昧書屋的生活也是充滿新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調(diào)上

9、是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至 9 段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10 至 24 段) 寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什 么說是“我的樂園”呢 ?“不必說也不必說單是”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、 蜈蚣、斑 * ，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限 情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么 地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“因為相傳這園里有一條很大的赤

10、練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長媽媽講 的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈 地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神 秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味; 雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那 情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來 寫，滿溢著生機和活力。慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7 年，他對當年三

11、味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題; 二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知 ; 二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。2. 引導學生分析課文。請一位學生朗讀課文第1 段，引導學

12、生進行分析。提問：第 1 自然段的作用是什么 ?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處; “似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。課文的第 1 段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。請學生朗讀第2 段，引導學生迸行

13、分析。提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么?討論并歸納：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑 * 。提問：作者寫了百草園中什么景物呢?討論并歸納：萊畦，石井欄。提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語 把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切 ?百草園為什么是“我那時的樂園”?( 重點引導學生如何描寫景物。 )討論并歸納： 1. 既抓住事物的特點，又符合兒童的心理( 板書) 。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用; 之所以知道它“光滑”，是

14、因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那 么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先 生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還 歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們 描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛

15、?討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。 2. 多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備( 板書) 。( 找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語) 菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視 覺上寫; 鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫; 覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際 上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴 在盛夏，蟋蟀到秋天才叫; 這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。提問：作者用什

16、么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?討論并歸納： 3. 寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿( 板書) 。先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根 一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩 ?討論并歸納： 4. 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點 ( 板書) 。作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察， 并抓住了景物的特點進行

17、描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點 ?討論并歸納：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點; “如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”， 表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。 小結(jié) ：第 2 段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn) 了兒童好奇、求知的心理特征和

18、對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一 點就是請同學們注意學習作者寫景的基本原則和常用手法。讓學生輕聲齊讀第2 段，加深體會，加強記憶。指定學生朗讀課文第3 至 8 段，引導學生進行分析。提問：文章的第3 段在全文中起什么作用?討論并歸納：起過渡 ( 或承上啟下 ) 的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。提問：這里寫了一件什么事?討論并歸納：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。合作探究，蛇的故事( 突出這節(jié)的難點問題 ) 1、為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)

19、想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?( 增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅 對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著 “我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園 增添了更多的神秘色彩。讓學生齊讀課文第7、8 段，引導學生

20、進行分析。提問：這兩段寫了什么?討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。提問：默讀課文第7 段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格， 對捕鳥的喜好。提問：第 8 段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我” 的樂園有什么關(guān)系 ?討論并歸納：第8 段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽 佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其 中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園 生

21、活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。 小結(jié) ：百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物; 這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”; 這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng) ; 這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲 毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢 ?這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。布置作業(yè)背誦默寫課文第2 自然段。完成課后練習題二、三預習后文，準備下節(jié)課進行分析。第三課時教學重點在三味書屋的讀書求知成長

22、生涯; 和百草園中情景構(gòu)成和諧統(tǒng)一的關(guān)系。教學難點理解三味書屋的讀書生活與百草園生活是和諧統(tǒng)一關(guān)系而不是對比關(guān)系。認識這段讀書生活也是一段甜美的歡樂的回憶，我們應珍惜人生成長過程中的每一個階段。一. 檢查背誦、默寫第2 段。二. 復習舊課重點導入新課學習。提問：上節(jié)課我們重點學習了本文寫景的精彩段落，那么同學們還記得這些寫景的基本原則和常用方法嗎?討論并歸納： 1) 既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z” 寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2) 多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有; 桑椹，菜花在春末，蟬

23、鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。3) 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。4) 寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對 百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑* 、何首烏根、覆盆子果實 ; 先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子; 先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。不必說也不必說單是就用“單是就”突出后者三. 講述新課。1. 學生齊讀過渡段。問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ?

24、你是從哪些詞語看出來的 ?三個“也許是因為 ”的內(nèi)容是什么 ?表達了什么意思?討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多， 但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露了一種什么感情?討論并歸納：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。問：“ ade，我的蟋蟀們 !ade，我的覆盆子們和木蓮們! ”這句話運用什么修辭手法 ?表達了作者什么心理 ?( 運用擬人，

25、表達了“我” 對百草園的依戀。 )問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。2. 研討三味書屋的讀書生活。( 本課難點問題 )請同學們自讀課文第11、12 兩段，邊讀過考慮：三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?討論并歸納：三味書屋的學習環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅 花鹿伏在古樹下”的畫( 板書紅色的字 ) 。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三 味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅， 那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫

26、孩提稚氣的魯迅， 充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留 戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。“我”對先生的印象又如何呢?討論并歸納：主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。由學生分角色讀課文第12 段至末尾。 ( 一人讀“我”的語言， 一個讀先生的語言，一人讀敘述部分)教師提示：對 19 段，要注意引號里的句子句逗應該是這樣的： “仁遠乎哉 ?我欲仁，斯仁至矣 ! ”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?， 下、上錯 ; 厥貢，苞茅

27、、橘柚。”朗讀后引導學生進行分析。魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣?( 學生討論，回答。 )討論并歸納：寫出了五個方面的學習生活情況：問“怪哉”蟲充滿好奇心 ; 正午習字，晚上對課 ; 逃課到小園中玩耍 ; 師生一起朗讀時的情景 ; 上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。( 至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。)問：“他有一條戒尺。但是不

28、常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺， 有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度， 也反映他對學生的開明思想。問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情 ?學生自由討論，有理就行。作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人 ?作者對他是什么態(tài)度 ?( 學生討論，回答。 )討論并歸納：先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學”以及對學生的寬容獲得了少

29、年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對 學生和藹，在開始嚴厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌 位的拜孔子和拜先生儀式。學生溜出花園去玩，并不是不可以，只 是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉” 之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學生，在學生不聽話時，戒 尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書”。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習慣，這并沒有給學生帶來一點惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點 ?和百草園中的情趣盎然構(gòu)

30、成了什么關(guān)系 ?討論并歸納：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。小結(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否存在對比?三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學習生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。a、可從六個細節(jié)看：1. 據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談談魯迅的故事一文中寫道： “三味書屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千 竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大 的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書 的好

31、所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹 下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上 沉悶。至于說學生要兩次行禮，這也完全正常，如今學生上學不也 要向國旗行禮，向老師行禮嗎?何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的' 禮貌教育，談不上禮儀陳腐。2. 先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。3. 關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”。很明確，先生雖然嚴厲，然而不失開明。4. 至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是

32、一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題，不能苛求于古人。5. 關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。6. 最后談談學生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學生有， 當今的學生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風度矜貴，從不違犯學規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課， 一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學捉刀”。魯迅寫這個細節(jié)， 并不是為了說明三味書屋的學習生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”， 他只不過認為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。b、還可以從“百草園”的描寫不全是

33、好的、樂的，也有陰暗的， 可怕的一面看 ; “三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂” ( 只是有趣 ) 。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的蕩寇志和西游記的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道 是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕， 而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細節(jié)可以看出， 魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。四、問題探究1. 本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作

34、者怎樣的思想感情?對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。( 對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題

35、思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。)2. 為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。 有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿 望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些 不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感 興趣?是從哪些地方看出來的 ?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助 ?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些 教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多

36、的神秘色彩。3. 童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。4. 告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩 惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避， 不去上學嗎 ?( 板書：成長 )5. 什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。 (3 分鐘)6. 學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?( 活潑、天真、好奇、求知欲強等)練習說明一、按照要求閱讀課文，討論下面的問題。本題要求學生在讀懂全文的基

37、礎(chǔ)上，從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時也引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息; 然后在閱讀全文的基礎(chǔ)上， 了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容; 最后再整體把握作者的主要觀點或感情。1. 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。2. 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分; 從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分; 中間“我不知

38、道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。3. 細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然， 追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。這道練習旨在幫助學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復雜，初一學生難以理解得很深刻。只要有所理解

39、，也就達到目的了。這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。本練習旨在引導學生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。1. 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚; 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子( 云雀) 忽然從草間直

40、竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。( “不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。 )“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。2. 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，( “我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的 ?)“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪，露出地面

41、，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。七年級語文課文散步課堂實錄七年級語文課文散步課堂實錄師：大家看一看屏幕，一起讀一下。( 大屏幕顯示 ) 理解文意朗讀課文品味語言師：我們開始第一項閱讀活動，“理解文意”。( 大屏幕顯示 ) 建議你這樣理解文意試著給文章再擬一個標題， 并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。( 生閱讀。老師相機點撥。)生 1：我的標題是這一個世界的分量。“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子，好像我背上的同她背上的加起 來，就是整個世界。”“分量”就是“我”背上的母親

42、和“她”背 上的兒子，就說明四口之家雖然很小，但在作者心中就是整個世界。所以要用“這一個世界的分量”師：真好，這一個世界的分量! 她扣住了結(jié)尾，扣住了有哲理的議論與感悟。分量，就是老、少、壯這三代。生 7：我擬的標題是“延續(xù)生命”，這篇散文寫了一家四口三代人在小路上散步，這就是三代人生命的延續(xù)，而且走在小路上，可以走得很遠很遠，有待續(xù)的感覺。師：對，我覺得你這個標題也很好。我們來看文章，寫生命是傳 承的，“我”作為中年人，有很重要的義務，要呵護小的，善待老 的，而且他在課文里面穿插了對生命的感受春天來啦，新綠鋪 展開了，這都使我們想到了生命，很好啊! 下面來看老師給擬的一些標題。還有“呵護”“

43、生命”“小事情深”“選擇”“溫馨瞬間”等等。你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標題 呢，還是“散步”好，它簡明準確，有情味，有情致，還有畫面感， 有故事味，所以這一個課文標題是擬得特別漂亮的。好，這一個環(huán)節(jié)我們就進行到這兒。下面我們進入“朗讀課文”。師：老師建議你這樣朗讀課文：第一步，你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。因此這個時候的朗讀應該是帶點微笑，好像在欣賞散步，欣賞我自己寫的散步，我要朗讀它，修改它作者在修改自己的文章。好吧，按照老師的建議，各自開始用中速大聲地、深情地朗讀， 開始。( 學生按老師要求開始專心地、深情地朗讀)師：好

44、，再來讀( 大屏幕顯示 ) 讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。角色都集中在波瀾里面，哪里是波瀾呢，“我和母親走在前面”， 這個故事就開始了，到“我走不過去的地方，你就背著我”，中間 這一部分就是故事中的波瀾。好，開始吧，你就是這幾個角色，孩子是孩子的語調(diào)，“我”是“我”的語調(diào)，媽媽是媽媽的語調(diào)。好，開始讀起來!( 學生按教師要求讀起來)師：好，再來朗讀課文的最后一段。( 大屏幕顯示 ) 好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。( 學生按老師要求讀起來)師：好吧，哪幾位給咱們作示范朗讀?請你來!( 一生朗讀最后一段 )師：讀得好，有那么一種淡淡的意味。謝謝。老師提一點

45、改進的意見，就是把有些地方的重音稍微地加強一點。哪位同學再來?你來! ( 另一學生朗讀最后一段)讀得好，讀出了一點詩味。特別是“整個世界”體會得很好，她沒有高聲地讀，這叫舉重若輕。這個地方是很重要，但是讀得意味深長，挺好的。你再來讀。( 第三個學生朗讀最后一段)師：嗯，很好。她進入了一種情境，用全部的感受在讀文章。她的幾個重音處理得比較好。我們一起來試一試。注意“我們在陽光下”中的“陽光”兩個字要帶有一種意味：走向美好。兩個“蹲”字，要稍微地重一點。還有，第三個同學在“但”字那里停頓了一下，非常好! “很”字要拖一點?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?，就是整個世界?！边@樣意味就出來了。中速、深情

46、，聲音不要太高揚，讀起來。( 學生一起用中速深情地朗讀最后一段)師：讀得好。我們現(xiàn)在再來回味一下，要說這篇文章的朗讀，要注意這樣一些感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感這樣的 寫景、寫事、寫人抒情的文章，它的結(jié)尾往往是含有深刻的意味的， 讀它們的最后一段，就要特別地把握好。師：看例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要，把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責任感，且與后面“我”起

47、的作用是相呼應的' 。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子，這樣寫很莊重，表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看，這個句子我們從不同的角度都可以品味。大家就選一個地方，比如說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜”，這個“摸摸”就是表現(xiàn)人物的。有很多這樣的地方，找一找。師：把你的講解講給大家聽。生1：第 5 小節(jié)最后一句：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)了兒子很活潑、天真， 家庭很幸福、溫馨。師：對，一個小小陽光少年，而且句式也很美，生活的語言，原汁原味的語言。生 2：第 4 小節(jié)最后一句，這一句是作者的感慨，感到了春意， 同時希望母親的生命像春天的萬物一樣生機盎然

48、。師：生命，在文章中很重要，通過景色描寫的亮麗，表達作者的愉悅，也暗含著對母親身體健康的祝愿生 3：我找的是“我蹲下來，背起了母親; 妻子也蹲下來，背起了兒子”。這里兩個“背”和兩個“蹲”寫出了一家人的尊老愛幼， 表達了“我”對母親的尊重和使命感，表現(xiàn)了“我”和妻子都有一 種責任心，同時也強化了親情。師：真是蹲得堅如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一“蹲” 一“背”，構(gòu)成了一幅美好的充滿親情的畫面。生 4：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變主意了：還是走小路吧?！蹦赣H開始沒聽從是因為非常喜歡小孫兒，這句話中的“摸” 表現(xiàn)了對孫子的疼愛?！鞍伞北砻饔猩塘康挠嗟兀w現(xiàn)的是一種親 情的溫暖。師：這位老人很溫

49、柔，對小孩子非常的關(guān)愛，這個細節(jié)很有意思。生 5：“一霎時，我感到責任的重大。”這句話寫出了作者對一家人負有很大的責任，那就是讓全家人都開心地度過每一天。七年級語文上冊第三單元的指要七年級語文上冊第三單元的指要【知識在線】本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，以精美的語言為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然?！局攸c鎖定】1、反復朗讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，品味美的' 語言，培養(yǎng)美的情趣。2、整體感知內(nèi)容大意，學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。3、理清思路，學習作品精巧的構(gòu)思。第十一課春（建議安排 3 課時）本文圍繞“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分

50、。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的：春天尚未來臨，熱切盼望 她到來；待她降臨，則盡情欣賞大地回春的美景；最后以贊美作結(jié)， 用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)作者的思路。文 章中，作者抓住春天景物的特征，著力描繪了五幅春景圖，富有詩 情畫意。學習中，要體會這準確、生動的景物描寫以及其中所蘊含 的作者的感情，還要體會比喻、擬人等修辭手法的運用。此外，應有感情地反復朗讀課文，在朗讀中領(lǐng)會作者對春天的喜愛、贊美之情，品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。例題：閱讀課文最后三段，完成下列問題。2、三個比喻的順序能否顛倒？為什么？3、如果把三個比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響？4、請模仿其句式為“秋”寫三句話。解析：第 1 題考查對文章內(nèi)容的理解。第2 題考查文章的 . 寫作順序，作者是依據(jù)春天成長的順序來寫的。第3 題考查對語言表現(xiàn)力的認識。第 4 題則須先分析原文的句式特點：三個比喻形成一組排比，分別寫出了春的三個特點，再由此進行有針對性的摹仿。參考答案： 1、三個比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點。2、不能顛倒。因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象點明了春天的成長過程。最后一個比喻表達了作者追求美好未來的強烈愿望。3、三個比喻獨立成段，起突出、強調(diào)的作