提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣探究

1、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣探究李升志 山東省平度市祝溝鎮(zhèn)祝溝中學(xué)266746英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教 與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。特別是在新課程改革卓有成效的形勢(shì)下, 怎樣激起學(xué)牛的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性呢？這是當(dāng)代英語(yǔ)教師應(yīng)該考 慮而且必須解決好的問(wèn)題。下面就英語(yǔ)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以期能幫助英語(yǔ)教師有效地激發(fā)學(xué) 牛的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，進(jìn)而獲得最佳教學(xué)效果。一是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)牛積極參現(xiàn)配合 的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮 教師的主導(dǎo)

2、作用，乂要切實(shí)重視學(xué)牛的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定 教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)牛的主動(dòng)性和積極性的高低。如 果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師當(dāng)演員，學(xué)牛當(dāng)觀眾，教師照木宣科，學(xué)牛洗耳恭 聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)牛答，課堂氣氛只能越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越 沒(méi)勁，最終，學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生對(duì) 課堂學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量 使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)牛運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際 的能力”。教師要給學(xué)牛創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，

3、讓學(xué)牛充分 接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的環(huán)境, 使學(xué)牛始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)一一主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答, 使教學(xué)過(guò)程木身成為學(xué)牛聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展和提高的過(guò)程。此外，課堂教 學(xué)要面向全體學(xué)牛，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)牛都有所得；盡量讓更多的學(xué) 牛冒尖，不讓一個(gè)學(xué)牛掉隊(duì)。二是要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué) 手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一位教師 挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表 現(xiàn)得越岀色，課堂氣氛就越

4、活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著?！敖逃卸▌t，但教 無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際情況，以及個(gè)人的 教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種 教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上, 對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、廣開(kāi)言路，使 課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中既掌握了知識(shí)又發(fā)揮了語(yǔ)言運(yùn)用 能力。在處理新i口知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技 能，從而產(chǎn)生正遷移；同吋也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同吋復(fù)習(xí)i口知識(shí)，使新【口知 識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀

5、教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的多種感官同吋運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加 深其理解，強(qiáng)化其記憶，取得理想的教學(xué)效果。三是建立并保持和諧的師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往就是人與人 的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法, 都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不 親近”的情感反應(yīng)，其至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有 好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛(ài)， 而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿(mǎn)，

6、成 績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、自暴自棄，從而產(chǎn)生抵觸情緒，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一 旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。因此，在教學(xué)中， 教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因 為學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等不同而產(chǎn)生偏愛(ài)。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī) 會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他 們學(xué)習(xí)的自信心。四是科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不 自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得 到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和

7、自信心增強(qiáng)，會(huì)感 到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更 高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，有些 學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此， 教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差 的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加 思考就能冋答岀的問(wèn)題，并及吋給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心；對(duì)成績(jī)較好 的學(xué)生，可以提些難度大點(diǎn)的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同吋也要指出不足，以防止產(chǎn)生驕 傲情緒。學(xué)生冋答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以 適當(dāng)?shù)奶崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法, 捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的