提升幼師學生數(shù)學游戲活動設(shè)計能力之PPCP模式

1、提升幼師學生數(shù)學游戲活動設(shè)計能力之ppcp模式摘要：幼兒所要學習的數(shù)學是淺顯且與日常生活 聯(lián)系較緊密的，因此，幼兒教師并不需要高深的高等數(shù)學知 識。但若不注重對幼兒數(shù)學教學活動內(nèi)容的分析，就談不上 精心設(shè)計。特別到了大班階段，有必要與小學教育銜接時， 培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣就顯得非常重要。而游戲活動是 激發(fā)幼兒學習興趣最好的手段，因此，數(shù)學游戲活動設(shè)計能 力應該是幼師學生、幼兒教師最重要的數(shù)學素養(yǎng)，可以通過計劃(plan )、體驗和學習(play and study )、創(chuàng)編 (creation)、實踐(practice and rethink) 這四個步驟來提升。關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲；設(shè)計能力

2、；幼師學生；ppcp模式中圖分類號:g712文獻標識碼：a文章編號:1672-5727(2013) 11-0137-04數(shù)學游戲活動設(shè)計能力是幼師學生最重要的數(shù)學素養(yǎng)(一) 游戲是幼兒主要的學習活動學習和游戲是兒童生活的兩大主題心理學家魯賓斯坦 認為，游戲是一種經(jīng)過思考的活動，是兒童對周圍現(xiàn)實態(tài)度 的一種表現(xiàn)。他提出游戲是解決兒童日益增長的新需要和兒 童本身有限能力之間的矛盾的一種活動。學習和游戲是兒童 生活的兩大主題，游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩 沖地帶。游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、 輕松的環(huán)境。學習離不開游戲，教師將教學內(nèi)容帶上一些游 戲色彩，會使課堂教學活潑有趣

3、，調(diào)動起幼兒學習的積極性。游戲活動是兒童智力發(fā)展的保證在兒童教育中，游戲 活動是兒童智力發(fā)展的保證。其作用正如理查德費曼所言 “我一生中最得意的是什么？是孩童時代的那些小實驗和 充滿孩子氣的智力游戲?！眱和ㄟ^游戲接受外部信息，在 客體與觀念之間形成獨特的聯(lián)系。操作過程中，通過物體之 間的相似與不足使類與概念得到發(fā)展。而游戲情境中發(fā)生的 問題，也同時激發(fā)起兒童的思維積極性，從而找出更多解決 問題的辦法。其中，智力游戲能使幼兒輕松愉快地掌握知識, 并使他們的智力得到發(fā)展。（二）幼師學生的數(shù)學素養(yǎng)幼兒所要學習的數(shù)學知識只是一些淺顯且與日常生活 聯(lián)系較緊密的知識。因此，可以說幼兒教師并不需要多么高

4、深的數(shù)學知識，幼師學生也就順理成章地不需要學習更高深 的數(shù)學知識。從所能收集到的各幼兒師專及本科院校學前教 育專業(yè)的課程方案來看，均沒有再開設(shè)高等數(shù)學課程，如綿 陽師范學院、成都學院、首都師范大學、四川幼兒師范高等 ?？茖W校等。也就是說，專、本科學前教育專業(yè)學生其數(shù)學 知識結(jié)構(gòu)僅停留在高中數(shù)學的層次上。但幾乎這些資料都表 明，大家對幼兒游戲是重視的，幼兒園活動設(shè)計與指導 或?qū)W前游戲論這類課程就列在很多學校的課程計劃中。數(shù)學素養(yǎng)一般表現(xiàn)在數(shù)學知識的積累、運用數(shù)學解決問 題的能力、數(shù)學思想方法的理解和掌握、數(shù)學思維品質(zhì)等幾 方面。作為數(shù)學的基本功，幼兒教師數(shù)學概念的理解能力、 解題能力、數(shù)學語言的

5、表達能力有待于進一步加強。專科或 者本科段的幼師學生，高考時所關(guān)注的焦點完全在于解題訓 練，對于數(shù)學游戲、趣味數(shù)學問題研究幾乎是空白。因此， 他們在組織幼兒數(shù)學活動時的組織能力、語言表達能力、活 動設(shè)計能力等方面的數(shù)學素養(yǎng)均需提高，其中又以幼兒數(shù)學 游戲活動設(shè)計能力最為重要。會設(shè)計，也就會表達，就能組 織。游戲是幼兒的基本活動，在各種游戲活動中，蘊含著各 種數(shù)學信息，幼兒參加游戲，不僅愉快地進行著各種活動， 學習著各種游戲技能，同時也感受著其中的數(shù)學信息，積累 了豐富的數(shù)學感性經(jīng)驗。例如，積木游戲可使幼兒對平面和 立體圖形有所認識，可培養(yǎng)幼兒學習按順序、有條理地做各 種事情；超市游戲（或商店游

6、戲）使幼兒學習了將各種物品 分類擺放，學習記數(shù)、認識錢幣和數(shù)的運算等。但是，這些 數(shù)學游戲活動需要精心設(shè)計才能達到培養(yǎng)目標，有一定的數(shù) 學素養(yǎng)才能做得更好。幼師學生數(shù)學游戲活動設(shè)計能力現(xiàn)狀我校承辦幼兒教師國培任務時，組織了國培班學員及我 校幼師學生的數(shù)學游戲活動設(shè)計比賽，分教師組和學生組進 行。統(tǒng)計分析結(jié)果如下：（一）發(fā)放通知情況國培班學員中我們發(fā)出通知150份，收回數(shù)學游戲活動 設(shè)計作品88份；學生組我們向兩個三年級班和兩個二年級 班共246人發(fā)出通知，收回數(shù)學游戲活動設(shè)計作品98份。（二）統(tǒng)計分析重點從獨創(chuàng)性、游戲體驗、避免小學化等幾個方面進行 了統(tǒng)計分析，分析結(jié)果見表1。（三）結(jié)論1收回

7、作品數(shù)較少在意料之外。說明幼兒園教師和在校 學生對于數(shù)學游戲活動設(shè)計的認識總體不夠。自從幼兒園教 育活動按五大板塊劃分，將數(shù)學活動歸入科學教育這一塊 后，感覺總體對數(shù)學的要求有所降低，因為多數(shù)時候大家不 再稱其為數(shù)學活動，改稱為科學活動，也許這是造成大家認 識不夠，不能積極參與的原因。2.獨創(chuàng)作品在收到的作品中占比不高。3數(shù)學游戲活動設(shè)計缺乏應有的游戲體驗。如，一個學 生的作品，目的是認識圖形，游戲名稱是與幾何寶寶交朋 友：問題導入，引出三角形、圓形、正方形。把幾何卡片發(fā)給幼兒，確保每個幼兒手中一個。首先， 引導幼兒認真觀察自己手中的圖形特征；其次，引導幼兒與 其左右兩邊幼兒手中的圖形比較，看

8、看有什么不同；再次， 請三個拿有三角形、圓形、正方形的幼兒起來說說他們觀察 的結(jié)果。教師總結(jié)三角形、圓形、正方形的特點。教師讓幼兒認真找找教室里面的物體哪些是三角形、圓 形、正方形，教師再次強化這三個圖形的特征。教師播放多媒體，中國的天安門（正方形），美國的白 宮（圓形），埃及的金字塔（三角形）圖片。點評：沒有說明用什么問題導入，活動過程設(shè)計平淡， 幼兒參與度不高，沒有引起幼兒產(chǎn)生游戲體驗的元素。特別 是不清楚教師要強化這三個圖形的哪些特征，或許表達不當 就有可能用小學數(shù)學里的定義來給幼兒講，像是小學數(shù)學教 學中的認識圖形課，小學化傾向明顯。4.在避免教學活動小學化方面，教師組的成績與學生組相

9、比，并沒有多 大優(yōu)勢。其中在校三年級學生情況略好于國培學員，主要是 因為有些國培學員曾經(jīng)是小學教師轉(zhuǎn)崗而來?？傮w情況是，在校三年級學生比二年級情況要好。這也 說明，可以通過一定的訓練和實踐來提升幼兒教師的數(shù)學游 戲活動設(shè)計能力。提升幼師學生數(shù)學游戲活動設(shè)計能力之ppcp模式（一）ppcp模式的基本結(jié)構(gòu)在職幼兒教師的數(shù)學游戲設(shè)計能力需要教師自己有計 劃地通過閱讀、實踐、反思等過程逐漸提高。在校學生數(shù)學 游戲設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高就需要學校從教學活動中好好 組織、計劃和安排。經(jīng)過我們的實踐和探索，我們總結(jié)出了 通過計劃、體驗和學習、創(chuàng)編、實踐和反思這四個步驟提升 幼師學生數(shù)學游戲活動設(shè)計能力，簡稱四

10、步法（又稱ppcp 模式）。計劃重視數(shù)學游戲設(shè)計能力的培養(yǎng)，將數(shù)學游戲設(shè)計 與組織游戲活動作為一門重要課程。我們在學前游戲論、 幼兒園科學活動指導等課程教學中對學生提出要求，安 排了數(shù)學游戲?qū)ｎ}訓練，讓學生多進行一些數(shù)學游戲活動設(shè) 計方面的學習和作業(yè)練習。體驗和學習其一，讓幼師學生多玩玩游戲（包括電腦 游戲，但要注意游戲不僅只有電腦游戲），通過玩游戲獲得 游戲的情感體驗，通過參與才能真正體驗到什么游戲是讓人 喜歡的，讓人愉悅的；其二，教師幫助搜尋一些有創(chuàng)造性、 趣味性的游戲，學生自己也通過網(wǎng)絡(luò)或書籍搜尋一些游戲來 學習研究，數(shù)學閱讀是獲得數(shù)學知識和數(shù)學經(jīng)驗的主要途 徑，因此，幼師學生應在自己的

11、課外閱讀中加強數(shù)學素養(yǎng)方 面的積累，如手指游戲一一小白兔，就為學生提供了豐富的 學習素材；其三，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們將這種訓練按 專題進行，如算術(shù)游戲?qū)ｎ}，手指游戲?qū)ｎ}，火柴棒游戲?qū)?題，積木游戲?qū)ｎ}，森林游戲?qū)ｎ}，超市游戲?qū)ｎ}等；其四, 討論和交流，交流的目的在于相互學習，相互學習才能改進 和提髙。創(chuàng)編 試編游戲。通過學習，可以把學習中積累的素材 直接或者經(jīng)過改編用于教學活動，但可能在不同的教學任務 中并不能找到設(shè)計好的數(shù)學游戲活動，這就需要教師開動腦 筋自己創(chuàng)編（即設(shè)計）。一般而言，創(chuàng)編一個活動可按下面 步驟進行：（1）分析任務和確定目標，主要分析游戲活動在 為教學活動服務時是為了鍛煉

12、口算能力，還是為了鍛煉操作 能力，或者是為了鍛煉學生之間的合作意識等。（2）確定游 戲形式，根據(jù)不同的任務要求，設(shè)計不同形式的游戲。數(shù)學 游戲設(shè)計與其他游戲一樣有多種形式，如個人游戲、小組合 作游戲、親子活動游戲、主題活動游戲、幼兒角色游戲、電 腦游戲等。電腦游戲設(shè)計需要較高的程序設(shè)計能力，因此一 般情況下，不推崇每一位幼兒教師都會，網(wǎng)絡(luò)提供了相對豐 富的幼兒數(shù)學游戲，可以關(guān)注并搜索適合幼兒的數(shù)學游戲， 并介紹給家長，讓家長陪孩子一起玩。（3）引入提升幼兒興 趣和游戲心理體驗的元素，幼兒數(shù)學游戲區(qū)別于其他游戲活 動的主要特征，就是每一個數(shù)學游戲都應有相應的數(shù)學元 素。當然，一個游戲里也不盡只有

13、數(shù)學元素，而應該是多種 元素的綜合運用，才能顯得生動有趣，卡通人物和卡通動物, 美麗的圖案，豐富的故事情境（場景），優(yōu)美的語言，動聽 的音樂，新穎的玩具，舊玩具的新玩法，這些均是游戲活動 非常重要的元素。如前面的認識圖形，經(jīng)過訓練后，學生對 作品進行了修改，游戲名稱改為圖形寶寶找媽媽，增加 的元素有：在場地上畫出可分別容納5到10名幼兒的圓形、 正方形、三角形、梯形、橢圓形和長方形。注意場地上畫圖 時再畫一個同心虛線圓，每個小圖形保持與虛線圓相切，這 樣每個小圖形與中間大圓的距離相等，小朋友站在場地中央 圓形區(qū)內(nèi)。每個小朋友分別扮演著不同的圖形寶寶。將不同 的圖形做成頭飾戴在頭上，再手持與頭飾

14、一樣的圖形。教師: 你們都是不同的圖形寶寶，你們知道自己的圖形媽媽是什么 形狀嗎？你們能找到自己的圖形媽媽嗎？請小朋友聽到口 令后，幫自己手中的圖形寶寶找媽媽，看誰找得又對又快。 幼兒四散地去找場上的圖形媽媽，最后兩名找到的小朋友， 就讓他說出每一個圖形媽媽的名稱并數(shù)出圖形媽媽里面的 小朋友人數(shù)，看誰數(shù)得對（這里事先設(shè)計成每個組里人數(shù)不 一樣，這樣不同圖形媽媽里的小朋友人數(shù)也會不一樣）。最 有可能是對長方形、正方形、梯形在比較中出現(xiàn)錯誤，會有 跑錯位置的小朋友。變換游戲方式1：小朋友自由交換圖形 卡片，教師強調(diào)交換時的禮貌，游戲繼續(xù)進行。變換游戲方 式2：站在不同圖形媽媽里的小朋友排好隊用蛙跳

15、方式跳進 中心大圓里，每人只能跳8步，不能跳入者先站在大圓外，最后看哪些小朋友沒有跳入大圓里，問他們?yōu)槭裁礇]有跳 入？可能的回答有：“力氣不夠”、“我個子矮我要多跳一 步才跳得進去”等回答，考慮到這些情況，教師要注意給小 朋友講解蛙跳的動作注意事項，并鼓勵小朋友平時鍛煉身 體。變換游戲方式3：將方式2中的蛙跳改成單腳跳，規(guī)定 每人只能跳6步，繼續(xù)玩點評：這種修改，教學內(nèi)容將 不再是簡單的認識圖形，還有數(shù)數(shù)、記數(shù)、體育活動的加入, 孩子的注意力、記憶力、協(xié)調(diào)性同時得到了訓練。如能再加 上自編的兒歌，教師注意采用童話般的語言，以及通過語言 營造場景氣氛，將給幼兒帶來學習和運動的樂趣。（4）完善 作

16、品，將前面三步思考的內(nèi)容進行整理，形成作品，同時注 意修改和完善。實踐和反思一般通過開展幼兒數(shù)學游戲活動設(shè)計比賽 及組織幼兒數(shù)學游戲活動兩種方式進行。比賽可激發(fā)創(chuàng)編熱 情，將自己的作品用于幼兒數(shù)學游戲教學活動中，是創(chuàng)編游 戲的最終目的。同時，也是檢驗游戲設(shè)計能力和游戲組織能 力的重要環(huán)節(jié)。通過實踐，檢驗幼兒是否有高漲的參與積極 性，檢驗幼兒完成任務的情況，記錄下哪一個環(huán)節(jié)組織得不 好，然后再回過來對整個設(shè)計進行修改，并在下次使用時加 以糾正。（二）注意事項克服小學化傾向幼兒教育小學化在幼兒教學活動中是非常普遍的現(xiàn)象。特別是專業(yè)幼兒教師緊缺的地區(qū)，一些小 學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，一些非專業(yè)大學生及初

17、、高中畢業(yè)生 被聘請到幼兒園，她們在組織幼兒活動時小學化傾向較為嚴 重，很容易把小學一年級的數(shù)學教學活動直接移植到幼兒數(shù) 學活動中。最好在專題訓練中讓學生從專業(yè)的角度克服這種 現(xiàn)象。適合幼兒年齡特征新、奇、好玩、能玩，才是幼兒的游戲。其中，能玩，是指要照顧到幼兒的心理和能 力的發(fā)展特征，難度過大幼兒玩不了，也沒有意思。這是數(shù) 學游戲中特別值得注意的地方。網(wǎng)上偶然發(fā)現(xiàn)一個幼兒卡片 數(shù)字游戲，提出的問題里居然是用1, 2, 0, 5這四個數(shù)字 排出一個最大的四位數(shù)，排出一個最小的四位數(shù)，可排出多 少個不相同的三位數(shù)？可排出多少個不相同的四位數(shù)？試 問，多大年齡的幼兒學習過三位數(shù)和四位數(shù)？應有獨創(chuàng)性

18、，不簡單重復模仿設(shè)計出來的游戲活動創(chuàng) 意不是簡單的重復或者模仿。如全球讀經(jīng)教材網(wǎng)開發(fā)的手 指游戲，就非常具有獨創(chuàng)性。這是一種一邊念誦兒歌或者 韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲。玩手指游戲的時候， 我們手做動作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動系統(tǒng)只做 一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感 和韻律感同時得到了訓練。但許多教師組織學生算術(shù)練習 時，都會簡單重復用卡片游戲這種方式，并堂而皇之冠以 “游戲”之名。應有游戲性體驗 兒童在游戲中的游戲性體驗是游戲不 可或缺的重要心理成分，它是兒童在游戲活動中產(chǎn)生的對于 游戲活動本身的主觀感受或心理體驗。游戲性體驗正是游戲 的魅力所在，是游戲給予兒童的禮物，正是因為這種體驗兒 童才會喜歡游戲。注意操作活動是游戲的一種主要形式通過游戲培養(yǎng)幼 兒的操作能力是游戲活動的目的之一。因此，在設(shè)計幼兒數(shù) 學游戲時，一定要時刻注意何時該由幼兒自己操作，何時該 教師加以干預。但這里所指的干預，不是對幼兒的活動橫加 制止，而是適時介入，給予適當?shù)闹笇Ш鸵龑?，從而加強?shù) 學活動中的師幼互