提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力之PPCP模式

1、提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力之ppcp模式摘要：幼兒所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是淺顯且與日常生活 聯(lián)系較緊密的，因此，幼兒教師并不需要高深的高等數(shù)學(xué)知 識(shí)。但若不注重對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的分析，就談不上 精心設(shè)計(jì)。特別到了大班階段，有必要與小學(xué)教育銜接時(shí)， 培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣就顯得非常重要。而游戲活動(dòng)是 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣最好的手段，因此，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能 力應(yīng)該是幼師學(xué)生、幼兒教師最重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以通過(guò)計(jì)劃(plan )、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)(play and study )、創(chuàng)編 (creation)、實(shí)踐(practice and rethink) 這四個(gè)步驟來(lái)提升。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；設(shè)計(jì)能力

2、；幼師學(xué)生；ppcp模式中圖分類(lèi)號(hào):g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1672-5727(2013) 11-0137-04數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力是幼師學(xué)生最重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(一) 游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題心理學(xué)家魯賓斯坦 認(rèn)為，游戲是一種經(jīng)過(guò)思考的活動(dòng)，是兒童對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)態(tài)度 的一種表現(xiàn)。他提出游戲是解決兒童日益增長(zhǎng)的新需要和兒 童本身有限能力之間的矛盾的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)和游戲是兒童 生活的兩大主題，游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩 沖地帶。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、 輕松的環(huán)境。學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游 戲色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣

3、，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。游戲活動(dòng)是兒童智力發(fā)展的保證在兒童教育中，游戲 活動(dòng)是兒童智力發(fā)展的保證。其作用正如理查德費(fèi)曼所言 “我一生中最得意的是什么？是孩童時(shí)代的那些小實(shí)驗(yàn)和 充滿孩子氣的智力游戲。”兒童通過(guò)游戲接受外部信息，在 客體與觀念之間形成獨(dú)特的聯(lián)系。操作過(guò)程中，通過(guò)物體之 間的相似與不足使類(lèi)與概念得到發(fā)展。而游戲情境中發(fā)生的 問(wèn)題，也同時(shí)激發(fā)起兒童的思維積極性，從而找出更多解決 問(wèn)題的辦法。其中，智力游戲能使幼兒輕松愉快地掌握知識(shí), 并使他們的智力得到發(fā)展。（二）幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)幼兒所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)只是一些淺顯且與日常生活 聯(lián)系較緊密的知識(shí)。因此，可以說(shuō)幼兒教師并不需要多么高

4、深的數(shù)學(xué)知識(shí)，幼師學(xué)生也就順理成章地不需要學(xué)習(xí)更高深 的數(shù)學(xué)知識(shí)。從所能收集到的各幼兒師專(zhuān)及本科院校學(xué)前教 育專(zhuān)業(yè)的課程方案來(lái)看，均沒(méi)有再開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，如綿 陽(yáng)師范學(xué)院、成都學(xué)院、首都師范大學(xué)、四川幼兒師范高等 專(zhuān)科學(xué)校等。也就是說(shuō)，專(zhuān)、本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生其數(shù)學(xué) 知識(shí)結(jié)構(gòu)僅停留在高中數(shù)學(xué)的層次上。但幾乎這些資料都表 明，大家對(duì)幼兒游戲是重視的，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 或?qū)W前游戲論這類(lèi)課程就列在很多學(xué)校的課程計(jì)劃中。數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn) 題的能力、數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等幾 方面。作為數(shù)學(xué)的基本功，幼兒教師數(shù)學(xué)概念的理解能力、 解題能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的

5、表達(dá)能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。專(zhuān)科或 者本科段的幼師學(xué)生，高考時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)完全在于解題訓(xùn) 練，對(duì)于數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題研究幾乎是空白。因此， 他們?cè)诮M織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活 動(dòng)設(shè)計(jì)能力等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)均需提高，其中又以幼兒數(shù)學(xué) 游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力最為重要。會(huì)設(shè)計(jì)，也就會(huì)表達(dá)，就能組 織。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在各種游戲活動(dòng)中，蘊(yùn)含著各 種數(shù)學(xué)信息，幼兒參加游戲，不僅愉快地進(jìn)行著各種活動(dòng)， 學(xué)習(xí)著各種游戲技能，同時(shí)也感受著其中的數(shù)學(xué)信息，積累 了豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。例如，積木游戲可使幼兒對(duì)平面和 立體圖形有所認(rèn)識(shí)，可培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各 種事情；超市游戲（或商店游

6、戲）使幼兒學(xué)習(xí)了將各種物品 分類(lèi)擺放，學(xué)習(xí)記數(shù)、認(rèn)識(shí)錢(qián)幣和數(shù)的運(yùn)算等。但是，這些 數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，有一定的數(shù) 學(xué)素養(yǎng)才能做得更好。幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀我校承辦幼兒教師國(guó)培任務(wù)時(shí)，組織了國(guó)培班學(xué)員及我 校幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽，分教師組和學(xué)生組進(jìn) 行。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：（一）發(fā)放通知情況國(guó)培班學(xué)員中我們發(fā)出通知150份，收回?cái)?shù)學(xué)游戲活動(dòng) 設(shè)計(jì)作品88份；學(xué)生組我們向兩個(gè)三年級(jí)班和兩個(gè)二年級(jí) 班共246人發(fā)出通知，收回?cái)?shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)作品98份。（二）統(tǒng)計(jì)分析重點(diǎn)從獨(dú)創(chuàng)性、游戲體驗(yàn)、避免小學(xué)化等幾個(gè)方面進(jìn)行 了統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果見(jiàn)表1。（三）結(jié)論1收回

7、作品數(shù)較少在意料之外。說(shuō)明幼兒園教師和在校 學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)總體不夠。自從幼兒園教 育活動(dòng)按五大板塊劃分，將數(shù)學(xué)活動(dòng)歸入科學(xué)教育這一塊 后，感覺(jué)總體對(duì)數(shù)學(xué)的要求有所降低，因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候大家不 再稱(chēng)其為數(shù)學(xué)活動(dòng)，改稱(chēng)為科學(xué)活動(dòng)，也許這是造成大家認(rèn) 識(shí)不夠，不能積極參與的原因。2.獨(dú)創(chuàng)作品在收到的作品中占比不高。3數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)有的游戲體驗(yàn)。如，一個(gè)學(xué) 生的作品，目的是認(rèn)識(shí)圖形，游戲名稱(chēng)是與幾何寶寶交朋 友：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，引出三角形、圓形、正方形。把幾何卡片發(fā)給幼兒，確保每個(gè)幼兒手中一個(gè)。首先， 引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己手中的圖形特征；其次，引導(dǎo)幼兒與 其左右兩邊幼兒手中的圖形比較，看

8、看有什么不同；再次， 請(qǐng)三個(gè)拿有三角形、圓形、正方形的幼兒起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們觀察 的結(jié)果。教師總結(jié)三角形、圓形、正方形的特點(diǎn)。教師讓幼兒認(rèn)真找找教室里面的物體哪些是三角形、圓 形、正方形，教師再次強(qiáng)化這三個(gè)圖形的特征。教師播放多媒體，中國(guó)的天安門(mén)（正方形），美國(guó)的白 宮（圓形），埃及的金字塔（三角形）圖片。點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有說(shuō)明用什么問(wèn)題導(dǎo)入，活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)平淡， 幼兒參與度不高，沒(méi)有引起幼兒產(chǎn)生游戲體驗(yàn)的元素。特別 是不清楚教師要強(qiáng)化這三個(gè)圖形的哪些特征，或許表達(dá)不當(dāng) 就有可能用小學(xué)數(shù)學(xué)里的定義來(lái)給幼兒講，像是小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中的認(rèn)識(shí)圖形課，小學(xué)化傾向明顯。4.在避免教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化方面，教師組的成績(jī)與學(xué)生組相

9、比，并沒(méi)有多 大優(yōu)勢(shì)。其中在校三年級(jí)學(xué)生情況略好于國(guó)培學(xué)員，主要是 因?yàn)橛行﹪?guó)培學(xué)員曾經(jīng)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)?？傮w情況是，在校三年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)情況要好。這也 說(shuō)明，可以通過(guò)一定的訓(xùn)練和實(shí)踐來(lái)提升幼兒教師的數(shù)學(xué)游 戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力之ppcp模式（一）ppcp模式的基本結(jié)構(gòu)在職幼兒教師的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力需要教師自己有計(jì) 劃地通過(guò)閱讀、實(shí)踐、反思等過(guò)程逐漸提高。在校學(xué)生數(shù)學(xué) 游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高就需要學(xué)校從教學(xué)活動(dòng)中好好 組織、計(jì)劃和安排。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了 通過(guò)計(jì)劃、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)編、實(shí)踐和反思這四個(gè)步驟提升 幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，簡(jiǎn)稱(chēng)四

10、步法（又稱(chēng)ppcp 模式）。計(jì)劃重視數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì) 與組織游戲活動(dòng)作為一門(mén)重要課程。我們?cè)趯W(xué)前游戲論、 幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)等課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出要求，安 排了數(shù)學(xué)游戲?qū)ｎ}訓(xùn)練，讓學(xué)生多進(jìn)行一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè) 計(jì)方面的學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)。體驗(yàn)和學(xué)習(xí)其一，讓幼師學(xué)生多玩玩游戲（包括電腦 游戲，但要注意游戲不僅只有電腦游戲），通過(guò)玩游戲獲得 游戲的情感體驗(yàn)，通過(guò)參與才能真正體驗(yàn)到什么游戲是讓人 喜歡的，讓人愉悅的；其二，教師幫助搜尋一些有創(chuàng)造性、 趣味性的游戲，學(xué)生自己也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍搜尋一些游戲來(lái) 學(xué)習(xí)研究，數(shù)學(xué)閱讀是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要途 徑，因此，幼師學(xué)生應(yīng)在自己的

11、課外閱讀中加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方 面的積累，如手指游戲一一小白兔，就為學(xué)生提供了豐富的 學(xué)習(xí)素材；其三，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將這種訓(xùn)練按 專(zhuān)題進(jìn)行，如算術(shù)游戲?qū)ｎ}，手指游戲?qū)ｎ}，火柴棒游戲?qū)?題，積木游戲?qū)ｎ}，森林游戲?qū)ｎ}，超市游戲?qū)ｎ}等；其四, 討論和交流，交流的目的在于相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)才能改進(jìn) 和提髙。創(chuàng)編 試編游戲。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)中積累的素材 直接或者經(jīng)過(guò)改編用于教學(xué)活動(dòng)，但可能在不同的教學(xué)任務(wù) 中并不能找到設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦 筋自己創(chuàng)編（即設(shè)計(jì)）。一般而言，創(chuàng)編一個(gè)活動(dòng)可按下面 步驟進(jìn)行：（1）分析任務(wù)和確定目標(biāo)，主要分析游戲活動(dòng)在 為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)時(shí)是為了鍛煉

12、口算能力，還是為了鍛煉操作 能力，或者是為了鍛煉學(xué)生之間的合作意識(shí)等。（2）確定游 戲形式，根據(jù)不同的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)不同形式的游戲。數(shù)學(xué) 游戲設(shè)計(jì)與其他游戲一樣有多種形式，如個(gè)人游戲、小組合 作游戲、親子活動(dòng)游戲、主題活動(dòng)游戲、幼兒角色游戲、電 腦游戲等。電腦游戲設(shè)計(jì)需要較高的程序設(shè)計(jì)能力，因此一 般情況下，不推崇每一位幼兒教師都會(huì)，網(wǎng)絡(luò)提供了相對(duì)豐 富的幼兒數(shù)學(xué)游戲，可以關(guān)注并搜索適合幼兒的數(shù)學(xué)游戲， 并介紹給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪孩子一起玩。（3）引入提升幼兒興 趣和游戲心理體驗(yàn)的元素，幼兒數(shù)學(xué)游戲區(qū)別于其他游戲活 動(dòng)的主要特征，就是每一個(gè)數(shù)學(xué)游戲都應(yīng)有相應(yīng)的數(shù)學(xué)元 素。當(dāng)然，一個(gè)游戲里也不盡只有

13、數(shù)學(xué)元素，而應(yīng)該是多種 元素的綜合運(yùn)用，才能顯得生動(dòng)有趣，卡通人物和卡通動(dòng)物, 美麗的圖案，豐富的故事情境（場(chǎng)景），優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng) 的音樂(lè)，新穎的玩具，舊玩具的新玩法，這些均是游戲活動(dòng) 非常重要的元素。如前面的認(rèn)識(shí)圖形，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì) 作品進(jìn)行了修改，游戲名稱(chēng)改為圖形寶寶找媽媽?zhuān)黾?的元素有：在場(chǎng)地上畫(huà)出可分別容納5到10名幼兒的圓形、 正方形、三角形、梯形、橢圓形和長(zhǎng)方形。注意場(chǎng)地上畫(huà)圖 時(shí)再畫(huà)一個(gè)同心虛線圓，每個(gè)小圖形保持與虛線圓相切，這 樣每個(gè)小圖形與中間大圓的距離相等，小朋友站在場(chǎng)地中央 圓形區(qū)內(nèi)。每個(gè)小朋友分別扮演著不同的圖形寶寶。將不同 的圖形做成頭飾戴在頭上，再手持與頭飾

14、一樣的圖形。教師: 你們都是不同的圖形寶寶，你們知道自己的圖形媽媽是什么 形狀嗎？你們能找到自己的圖形媽媽嗎？請(qǐng)小朋友聽(tīng)到口 令后，幫自己手中的圖形寶寶找媽媽?zhuān)凑l(shuí)找得又對(duì)又快。 幼兒四散地去找場(chǎng)上的圖形媽媽?zhuān)詈髢擅业降男∨笥眩?就讓他說(shuō)出每一個(gè)圖形媽媽的名稱(chēng)并數(shù)出圖形媽媽里面的 小朋友人數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得對(duì)（這里事先設(shè)計(jì)成每個(gè)組里人數(shù)不 一樣，這樣不同圖形媽媽里的小朋友人數(shù)也會(huì)不一樣）。最 有可能是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、梯形在比較中出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)有 跑錯(cuò)位置的小朋友。變換游戲方式1：小朋友自由交換圖形 卡片，教師強(qiáng)調(diào)交換時(shí)的禮貌，游戲繼續(xù)進(jìn)行。變換游戲方 式2：站在不同圖形媽媽里的小朋友排好隊(duì)用蛙跳

15、方式跳進(jìn) 中心大圓里，每人只能跳8步，不能跳入者先站在大圓外，最后看哪些小朋友沒(méi)有跳入大圓里，問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)有跳 入？可能的回答有：“力氣不夠”、“我個(gè)子矮我要多跳一 步才跳得進(jìn)去”等回答，考慮到這些情況，教師要注意給小 朋友講解蛙跳的動(dòng)作注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)小朋友平時(shí)鍛煉身 體。變換游戲方式3：將方式2中的蛙跳改成單腳跳，規(guī)定 每人只能跳6步，繼續(xù)玩點(diǎn)評(píng)：這種修改，教學(xué)內(nèi)容將 不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)圖形，還有數(shù)數(shù)、記數(shù)、體育活動(dòng)的加入, 孩子的注意力、記憶力、協(xié)調(diào)性同時(shí)得到了訓(xùn)練。如能再加 上自編的兒歌，教師注意采用童話般的語(yǔ)言，以及通過(guò)語(yǔ)言 營(yíng)造場(chǎng)景氣氛，將給幼兒帶來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。（4）完善 作

16、品，將前面三步思考的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成作品，同時(shí)注 意修改和完善。實(shí)踐和反思一般通過(guò)開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽 及組織幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)兩種方式進(jìn)行。比賽可激發(fā)創(chuàng)編熱 情，將自己的作品用于幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)中，是創(chuàng)編游 戲的最終目的。同時(shí)，也是檢驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)能力和游戲組織能 力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，檢驗(yàn)幼兒是否有高漲的參與積極 性，檢驗(yàn)幼兒完成任務(wù)的情況，記錄下哪一個(gè)環(huán)節(jié)組織得不 好，然后再回過(guò)來(lái)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，并在下次使用時(shí)加 以糾正。（二）注意事項(xiàng)克服小學(xué)化傾向幼兒教育小學(xué)化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中是非常普遍的現(xiàn)象。特別是專(zhuān)業(yè)幼兒教師緊缺的地區(qū)，一些小 學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，一些非專(zhuān)業(yè)大學(xué)生及初

17、、高中畢業(yè)生 被聘請(qǐng)到幼兒園，她們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)小學(xué)化傾向較為嚴(yán) 重，很容易把小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)直接移植到幼兒數(shù) 學(xué)活動(dòng)中。最好在專(zhuān)題訓(xùn)練中讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度克服這種 現(xiàn)象。適合幼兒年齡特征新、奇、好玩、能玩，才是幼兒的游戲。其中，能玩，是指要照顧到幼兒的心理和能 力的發(fā)展特征，難度過(guò)大幼兒玩不了，也沒(méi)有意思。這是數(shù) 學(xué)游戲中特別值得注意的地方。網(wǎng)上偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒卡片 數(shù)字游戲，提出的問(wèn)題里居然是用1, 2, 0, 5這四個(gè)數(shù)字 排出一個(gè)最大的四位數(shù)，排出一個(gè)最小的四位數(shù)，可排出多 少個(gè)不相同的三位數(shù)？可排出多少個(gè)不相同的四位數(shù)？試 問(wèn)，多大年齡的幼兒學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)和四位數(shù)？應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)性

18、，不簡(jiǎn)單重復(fù)模仿設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲活動(dòng)創(chuàng) 意不是簡(jiǎn)單的重復(fù)或者模仿。如全球讀經(jīng)教材網(wǎng)開(kāi)發(fā)的手 指游戲，就非常具有獨(dú)創(chuàng)性。這是一種一邊念誦兒歌或者 韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲。玩手指游戲的時(shí)候， 我們手做動(dòng)作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做 一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、節(jié)奏感 和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。但許多教師組織學(xué)生算術(shù)練習(xí) 時(shí)，都會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)用卡片游戲這種方式，并堂而皇之冠以 “游戲”之名。應(yīng)有游戲性體驗(yàn) 兒童在游戲中的游戲性體驗(yàn)是游戲不 可或缺的重要心理成分，它是兒童在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的對(duì)于 游戲活動(dòng)本身的主觀感受或心理體驗(yàn)。游戲性體驗(yàn)正是游戲 的魅力所在，是游戲給予兒童的禮物，正是因?yàn)檫@種體驗(yàn)兒 童才會(huì)喜歡游戲。注意操作活動(dòng)是游戲的一種主要形式通過(guò)游戲培養(yǎng)幼 兒的操作能力是游戲活動(dòng)的目的之一。因此，在設(shè)計(jì)幼兒數(shù) 學(xué)游戲時(shí)，一定要時(shí)刻注意何時(shí)該由幼兒自己操作，何時(shí)該 教師加以干預(yù)。但這里所指的干預(yù)，不是對(duì)幼兒的活動(dòng)橫加 制止，而是適時(shí)介入，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而加強(qiáng)數(shù) 學(xué)活動(dòng)中的師幼互