教師國際貿(mào)易論文范文-分析國際貿(mào)易實務教學中學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)word版下載

1、教師國際貿(mào)易論文范文:分析國際貿(mào)易實務教學中學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)word版下載國際貿(mào)易實務教學中學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文導讀：本論文是一篇關于 國際貿(mào)易實務教學中學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有 關于教師論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：享 一、情感教育一專業(yè)課教學開展的前提和保障 列寧說過：“沒有 人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求” o教育心理學認 為：教師的情感對學生有直接的感染作用。一個教師對教育工作和學 生真正熱愛，學生就容易受感動，產(chǎn)生肯定的情感反映，并且樂于向 教師談及自己的理rti和接受教師的教導。只有這樣，才能創(chuàng)造一個良 好【摘要】本文討論了國際貿(mào)易實

2、務教學中如何培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的【關鍵詞】國際貿(mào)易實務教學，學生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)對于專業(yè)課教師來講，可能大多數(shù)老師都認為專業(yè)知識和技能 才是最重要的。但愛因斯坦說過：“只用專業(yè)知識教育人是不夠的， 通過專業(yè)教育他可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發(fā)展的 人。要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是基本的。他必 須獲得對美和'善'的鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè) 知識就會像一條受過很好訓練的狗，卻不像一個和諧發(fā)展的 人”。正所謂“經(jīng)師易求，人師難得?！边@是北周書盧誕傳中 對教師角色的一則論述。教師不是一般的“教書匠”，應當既做“經(jīng) 師”，又做“人師”。唐代韓愈把教師的職

3、責精辟地概括為“傳道、 授業(yè)、解惑”三個方面。傳道分為傳科學z道和做人z道；授業(yè)包括授科學文化z業(yè)和 思想道德之業(yè)；解惑有解知識貧乏之困惑，又有解思想“扣子”之困 惑。教師教出的學生是否合格，不僅要看文化知識，還要看思想品德。 因為，學生是社會的人，他們要到社會實踐中去經(jīng)受鍛煉和考驗。正 是為了使我們培養(yǎng)的學生能夠成為一個完整的人，成為一個對社會有 用的人，就要求專業(yè)課教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要傳授給學生 良好的職業(yè)道德，對工作的責任心，事業(yè)心，對社會復雜性的認識及 敢于開拓進取的創(chuàng)新意識。使學生既具有較高的專業(yè)素質(zhì)，又具有良 好的職業(yè)道徳和強烈的責任心，既具有處理復雜事物的應變能力，又

4、具有開拓新領域、新策略的創(chuàng)新能力，使他們成為一個適應社會的和 諧的人。而作為我們這樣高職院校的老師，我始終認為解決人的理由要 遠遠高于解決學習上的理由，正如我們學院所倡導的那樣，教學首先 耍教會學生明事懂理，否則一切所謂的課程改革和建設都沒有作用。因此，教師必須既教書又育人。我回顧總結口己從教十余年的 心得體會，現(xiàn)與大家一起分享一、情感教育一專業(yè)課教學開展的前提和保障列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理 的追求” o教育心理學認為：教師的情感對學生有直接的感染作用。 一個教師對教育工作和學生真正熱愛，學生就容易受感動，產(chǎn)生肯定 的情感反映，并且樂于向教師談及自己的理由和接受教

5、師的教導。只 有這樣，才能創(chuàng)造一個良好的情感環(huán)境，使學生愉快學習、健康成長。 也才能使所有教學的努力和付出具有真正的實際作用。而我始終相信 教學是有靈魂的，那就是要用老師的靈魂去感染學生的靈魂，或者說 我一直認為要想作到教書育人，前提首先是教師必須要熱愛自己的工 作，不僅把它看做是謀生的手段，更應該當做一門藝術，才能在激情 中感染學生。其次更要熱愛自己的學生，學生在接受了熱愛和尊重的 前提下教育也許就簡單的多了。二、為人師表一身教中實施人文素質(zhì)教育古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直?！?教師教書育人就是用一個靈魂塑造另一個靈魂。即所謂為人師表，師 徳之魂。所以老師必須要有一個

6、良好的靈魂，才能塑造出一個好的靈 魂。但教師教書容易，育人卻不是一件簡單的事。而從我多年的從教 經(jīng)歷看，專業(yè)課教師在對學生實施人文素質(zhì)教育上具有一定的優(yōu)勢和 條件，理由是多數(shù)情況下，學生更尊重甚至崇拜專業(yè)課教師，這個為 實施人文素質(zhì)教育提供了有利的條件，他相信你，尊重你，崇拜你， 甚至希望著成為你那樣對專業(yè)熟悉的行家。正因為此，我們才要珍惜 這樣的信任和看重，并且在身教中事實人文素質(zhì)教育。以小言之，我 們不遲到，不早退，隨時關燈和注意環(huán)境，敬業(yè)愛崗；以中言之，我 們講課認真負責，腳踏實地，實事求是，孜孜以求。以大言之，我們 熱愛事業(yè)，熱愛國家，懂的保護環(huán)境，愛護動物。這些不都是人文素 質(zhì)教育的

7、重要部分嗎。反言z,很難想象一個經(jīng)常遲到的老師，他的 學生會守時如鐘。也更難想象一個上課隨意接聽手機的老師他的學生 會懂的安靜和傾聽，會尊重別人。寫到這里，我想起了我至今還記得 的一句影響并轉(zhuǎn)變了我人生的一句話：一個人最重耍的不是你站在哪 里，而是你止去往何方。這句話是我剛上高中時一個老師對金班同學 說的，因為我所升入的高中是三類中學，但就是這句話深深鼓勵了我, 我最終考入了一所重點大學。而這句話不是當時班主任老師所說的， 而是高中地理老師說的，他也ill此成為我最難忘記也最感激的老師z 一。甚至現(xiàn)在我仍然在用這句老師的話激勵挫折中的自己，也一次次 寫到黑板上激勵我現(xiàn)在的學生。正如前蘇聯(lián)教育學家契爾那葛卓娃 說：“教師的良好影響會長久地存在于學牛:的心中，有吋會貫穿在他 的一生中”所以我做為教師我一直希望不僅教會了學生某項具體的 技能，更以我之身和行為，影響了他的做人做事，那是我一直追求的 境界。二十一世紀的人才必須德、智、體