教育現(xiàn)代化讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

1、教育現(xiàn)代化讓數(shù)學(xué)課堂更精彩江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校閆智全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“基木理念”中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影 響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信 息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。”因此，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，己成 為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、 像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的 技能，乂能開(kāi)發(fā)學(xué)牛的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。一、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)

2、為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn) 行。主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師除了完成傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備外，更主要的是將 課木中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際?；钪械氖挛铮柚畔⒓夹g(shù)手段，以視頻、 動(dòng)畫(huà)等方式，牛動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)牛。如教學(xué)梯形的面積前，我們把牛活中隱藏有“梯形”的物體拍攝 下來(lái)，以視頻的形式播放給學(xué)牛，并讓學(xué)牛畫(huà)一畫(huà)，直觀的感受梯形的存在。在教學(xué)中，正是將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才使教學(xué)內(nèi)容 變得豐富多彩，更貼近?；?，更具有時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念, 給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，它不僅可以傳

3、遞 教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)牛?；钪R(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，小學(xué)的年齡特點(diǎn)是容易接受宜觀形象的事物，合理恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有得于抽象概括。如梯形的面積教學(xué)中，將實(shí)際生活中的竹梯、河流的大壩、農(nóng)業(yè)灌溉用的 水渠先以視頻的形式播放給學(xué)生，再利用信息技術(shù)手段，把竹梯的正面、人壩和 水渠的橫截面突顯出來(lái)，將這些面的邊緣用紅色的線連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)梯形有 一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、利用多媒體的演示功能，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

4、在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)的手段一般是出示卡片、模型、掛圖 或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過(guò)信息技術(shù)與學(xué) 科課程整合，采用化靜為動(dòng)策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的 過(guò)程，即把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如梯形的面積教學(xué)前，首先讓學(xué)生動(dòng)手將學(xué)具拼成平行四邊形、 矩形、三角形等，然后啟發(fā)學(xué)生怎樣由平等四邊形變成矩形、三角形。最后用多 媒體動(dòng)畫(huà)演示這些圖形的割補(bǔ)變化，推導(dǎo)面積公式（圖1、圖2）。這樣處理這個(gè) 教學(xué)片段形象生動(dòng)直觀，學(xué)生手腦并用、樂(lè)于參與。而三角形面積的公式推導(dǎo), 是對(duì)梯形面積的公式推導(dǎo)的一個(gè)鋪墊。圖1平行四邊形面積=底&

5、;times;高圖2三角形面積公式=底×高÷2三、利用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)一堂課是否成功往往看老師對(duì)重難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)，在信息技術(shù)環(huán) 境下如何處理好教學(xué)重難點(diǎn)呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán) 節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看，或者使用教學(xué)輔助軟件制作出課 件讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣就能幫助學(xué)生了解每個(gè)細(xì)節(jié)，加深理解，對(duì)學(xué)生快 速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。如梯形的面積教學(xué)中，梯形面積的公式推導(dǎo)是本課的重點(diǎn)，也是 難點(diǎn)，在教學(xué)新課前，老師將三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程示范給學(xué)生看，給學(xué)生 一個(gè)啟示：圖形的面積不

6、僅可以用剪、拼的方式來(lái)推導(dǎo)，也可以用兩個(gè)完全一樣 的圖形組合成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)。這樣，老師在梯形面積的教學(xué)中就可以將 制作好的課件，利用網(wǎng)絡(luò)教室中的“文件發(fā)送”功能分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的電腦中, 以小組為單位，結(jié)合三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生自己動(dòng)手操作，然后總結(jié)出 梯形面積公式。具體過(guò)程如下：第一步：打開(kāi)課件（圖3）圖3第二步：利用課件中的“復(fù)制”按鈕，復(fù)制出一個(gè)完全一樣的梯形。第三步：利用課件中的“旋轉(zhuǎn)”功能，將復(fù)制出的梯形旋轉(zhuǎn)。第四步：拼接（圖4）圖4學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，將兩個(gè)完全一樣的梯形拼接成一個(gè)平行四邊形， 而口會(huì)總結(jié)岀平行四邊形的底就是梯形的“上底+下底”，平等四邊形的高是梯形 的高，這樣就推導(dǎo)出了梯形的面積=（上底+下底）×®÷2o四、利用網(wǎng)絡(luò)教室及吋反饋教學(xué)信息利用網(wǎng)絡(luò)教室的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整 個(gè)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的“隨常小考” 與“統(tǒng)計(jì)分析”功能，可以即時(shí)、準(zhǔn)確的判定學(xué)生解答問(wèn)題是否正確，教師可以 根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，給予講評(píng)、糾正?？傊畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué) 教學(xué)的